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浅谈在新课标下如何提高小学生英语口语能力

罗田县骆驼坳中心小学 方琳渊

【摘要】新课标特别强调了英语听说能力的训练和培养，高度重视“说”在语言学习和语言使用中的作用。这一要求遵循了学生语言形成和发展的心理规律。听、说在人类交际活动中起着十分重要的作用，本人认为，听是基础，说是关键。英语教学的目的在于培养学生实际运用英语的能力，口头表达是运用英语的重要一环。小学阶段是培养英语口语表达的重要时期，作为英语教师，在这个时期应特别注意发展学生的口语表达能力，以适应社会发展的需要。

【关键词】新课标；训练；培养；心理规律；关键；问题；途径
我担任农村中学英语教学多年，现任小学低学段的英语教学已有两年。在多年外语教学中，我感觉农村中小学英语口语教学存在一些困难和障碍，只有克服这些问题才能有效培养和提高学生的口语能力。下面结合我这些年的教学体会分析一下英语口语教学的主要问题以及解决的对策。
一、 学生英语口语表达中存在问题
1、 缺乏英语口语表达的兴趣
在小学英语只是当小科，学生也不重视，上课注意力很不集中，有效识记的时间很短，而且语音教学很难实施，很多低学段的学生发音都很困难，无论教师还是学生都未引起足够的重视。学生缺乏口语学习与表达的兴趣。有的学生会读，不会讲，慢慢地到了中学，为了升学，就成了“哑巴”英语现象。
2、 口语表达时内心焦虑紧张，注意力分散
不少学生胆小，怕出错，怕受到老师责备，甚至怕同学耻笑。这种恐惧心理，造成他们在口语表达时显得焦虑紧张，影响他们正常的思维和顺利表达。造成这种心理的原因是学生平常缺乏足够的口语练习机会，再开口时没自主感，同时又怕句子说错，词不达意，造成注意力不集中。不少学生，口语表达时，站在那里抓耳挠腮，吞吞吐吐，甚至不敢开口。
3、缺乏真实的英语语境
交际教学思想家的倡导者欧莱特认为语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语交际的语境之中，这样才能培养学生对语言形式的得体与否做出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力。但我们农村孩子接触真实英语交际的情景几乎没有，他们的语言环境就是课堂。而目前大部分英语课堂还是教师一支粉笔、一本书、一言堂、一板书的形式，班班通设施只有乡镇中心小学才配有，即便用课件辅助教学，但小学生班额大，又活泼好动，口语练习也往往是教师控制下机械的操练，缺乏师生以及学生间思想上、信息上、情感上有意义的交流。
二、 提高学生英语口语水平能力的有效途径
1、 培养学生口头表达的兴趣
《英语课程标准》中强调指出：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。”因此，学生只有对英语语言及其文化、对英语学习富有积极的情感，才能提高他们学习英语的兴趣、并保持动力，取的好成绩。
　小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。“兴趣是最好的老师”。教师在教学中，比如在教学生描述事物时，要结合学生生活实际，以具体、形象、生动、有趣的事物作对象，这样才能激发学生口语表达产生浓厚的兴趣，才能是教学与训练有所起色。教学中可采取创设情境、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱英文歌曲等多样化的课堂教学方法与丰富多彩的课外活动相结合，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们大胆的说，乐于说。面对起始阶段的英语教学，培养学生良好的听说习惯是十分重要的一环。良好的开端是成功的一半，把学生培养成愿听、爱说的习惯，学生一开始就逐步养成静听别人说话的习惯，勇于用英语回答以及提问，模仿录音的习惯。教师则用流利动听的口语，配上事物、简笔画以及表情动作，给学生造成深刻的印象，并努力使听说训练从小处着手，创造开口的机会。比如，引导学生运用礼貌语言：Hello, Good morning, I’m sorry, Thank you ,etc.还可以从最简单的课堂教学语言着手，重复使用：Read after me,Look at the blackboard...等组织教学，学生听多了，不仅能听懂，而且也能说几句，好奇心得到暂时满足。这是教师可以有意识的向课外拓展，使学生的好奇心升华为一种兴趣。兴趣的增长，必然会给学生带来求知欲。因此抓好英语教学起始关，培养学生的学习兴趣，是开展听说训练的重要一步。
2、 充分利用课堂时间，提供口语表达与训练机会
新课标提出的英语教学应“培养学生在口头上和书面上初步运用英语交际的能力”的目的，我们就要树立新的理念，不能随意删掉新教材提供的许多丰富的口语训练活动，要安排足够的时间进行会话练习，改变课堂上一个人讲到底，读到底的传统教法。在课堂上，为了让学生练习一些日常用语的句型，教师要创设语境，注意情景对话，不孤立教单词，单词要利用多种方法教学，努力培养学生讲英语的习惯。（1）进行多种训练，达到熟练程度。每学一个句型，都必须通过模仿、替换、转换等训练，达到脱口而出。为培养学生讲英语的习惯，起先应从简单句子着手。如：”Sit down ,please.” ”Good morning, teacher!” “How are you?”。然后进行角色表演对话。（2）重复交流活动。练完句型，老师可以创设情境活动，进行交流。如去商店买东西（go shopping),让一位学生扮演售货员，让另一位学生扮演顾客，“Can I help you?” “How much is it?让学生利用日常交际用语去实习买卖东西这一活动。把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，尽量让学生把所学内容按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到大量的听说机会， 真正掌握日常交际英语的用法。这样在学中用，用中学，学生也乐在其中。交际语言紧密地联系实际生活，是培养学生讲英语习惯的好方法。在学生训练时，教师要不断地、适时地进行鼓励，培养学生的自信心。每节课花点时间练习口语，既活跃了学习气氛，也发挥了学生的模仿力和创造力，同时也学到了新的语言目标。
3、 加强英语课外口头操练，建立课内外活动小组，加强语言实践。
为开展语言实践活动，可建立课内外活动小组，每四人一组，又前后两张课桌组成，在课堂上进行问答，对话和表演。课外活动可根据学生的语言水平和年龄特点，在课后组织讲故事、朗诵、猜谜语、学唱英文歌及歌谣、英文打字、英语墙报、竞赛抢答等等。这些活动既开阔了学生视野，又增长了知识。有条件的学校还可以利用录音、视频等现代化手段来促进学生的听说训练，扩展他们的语言环境。还应改革考试方法，有笔试、口试，听力测验等内容。这样多方位的开展听说训练，就是提高英语口语能力的有效途径。
4、 因材施教。因材施教，这是解决口语表达中的问题的重要方法之一。
对于小学英语教学，要考虑学生个体差异，教师要充分了解学生，要面向大多数学生 。还要根据学生的性格特点，采取不同的方法，有的放矢地进行教学，分别培养和提高他们的口语水平。如性格外向的学生，活泼大胆，反应迅速。对这类学生在保护他们积极性的同时，要从高要求，让他们说得对，说得准，说得好；性格内向，动作迟缓，反应速度慢，应采取激励法，着重培养他们敢说和愿意说的习惯，鼓励他们敢于发言提问，在面对全体时要有所侧重，多给他们锻炼的机会，使他们逐渐变得自信、大胆。同时，教师一方面给他们做示范，一方面要有耐心，态度和蔼，营造一个轻松和谐的课堂氛围。有一句话说得好：成功的教育就是爱的教育。每年接新班，在第一堂课，我都会说同样的话：我知道在你们父母心中，你是独一无二的，你们都是独一无二的，而你们在我心中也是独一无二的，不管你们以前成绩是否优异，现在你在我面前都是一张白纸，我希望你们在这张白纸上能画出最美的图画。每次讲完这番话，学生都全神贯注，眼睛一亮，我相信在那一刻，我 和他们的心已经贴近了一点。总之，在平常的教学中不要吝啬任何一个表扬的话语，要相信他们的表现，表扬他们勇于挑战困难的勇气，让他们信心大增，感到学习英语其实并不难，乐于学了。 “亲其师信其道”，让你在学生的眼中不仅是一位 可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
5、 要切实落实基础，听说是学好英语前提。
学习英语一直都倡导听说领先，读写紧跟。现在又提倡听、说、读、写、唱演、画。这些技能的掌握不是一朝一夕能完成，贵在坚持。首先要培养学生正确的发音， 词汇的积累是关键，通过听懂、听清楚老师以及广播录音。才能让学生大胆的开口说。从而进行其他活动的顺利进行。这就是我们平常上课一定要注意采取多方位逐步培养学生的语感，不然后面的活动就无法展开，更别谈如何运用语言知识。
以上是我在教学活动中粗略总结的几点做法，只要循序渐进，持之以恒，充分发挥学生的主体地位，不断探索课堂教学的新思路，新方法，引导学生发现，探究，解决问题的能力。我相信小学学生英语口语表达你能力会明显提高。
参考书目：1.《英语课程标准》2011年版
2。《新课程有效教学疑难问题操作性解读》