创新创业教育课程思政教学设计及评价方法.pdf

现代商贸工业2023 年第 20 期Modern Business Trade Industry No.20.2023基金项目:浙江省第一批省级课程思政教学项目建设;教育部高等学校创新创业教育指导委员会高职院校创新创业教育研究课题(2020CXCYKT14)。作者简介:申珊珊(1989-),女,安徽滁州人,浙江工贸职业技术学院讲师,主要研究方向:创新创业教育;叶晓璐(1986-),女,浙江瑞安人,浙江工贸职业技术学院副教授,主要研究方向:职业教育。行业协会的活动。例如高校老年教育的实践、实训课程与行业协会“游学活动”整合设计开展;高校聘请行业协会(如老科协)的专家参与高校科研、讲座研讨、老年教育课程教学等活动;行业协会在每年开例会(例如科研会议、研学会议等)时,可以联合高校开展,在高校校园内或者高校的校外实训基地(例如营养康养中心、中草药种植基地、药房等),行业协会会议与高校联合开设,进一步促进高校整体的科研、教学能力的提升。参考文献1 李振兴.社区老年教育教师队伍建设研究D.上海:上海师范大学,2017,(03):9-10.2 于志国等.“互联网+1+4”线下线上融合模式推进老年人身心健康教育的研究 J.成人教育,2021,(12):45-48.3 周晶晶.成人社区学习成果认证需求研究D.武汉:华东师范大学,2018,(05):139-229.4 孙冬喆.中国学分银行制度建设研究D.武汉:华东师范大学,2014,(05):82-123.5 吕荻.高校资源服务社区老年教育研究D.杭州:浙江师范大学,2017,(5):12-16.6 卢子洲,廖康平.合作博弈视角下“1+X”证书制度利益相关者的权责与协作J.教育与职业,2020,(08):21-27.创新创业教育课程思政教学设计及评价方法申珊珊 叶晓璐(浙江工贸职业技术学院,浙江 温州 325000)摘 要:创新创业教育在“敢闯会创”的课程目标定位下,以培养学生成为“有理想、有本领、有担当”的社会主义接班人来定位课程思政育人目标。以社会主义核心价值观引领创新创业,以马克思主义理论及学校和地方特色思政资源作为育人载体,以任务为驱动,以合作探究为主要方式,通过全员、全程、全方位育人的三全评价,让学生在做中悟,引导学生在双创中不仅实现个人理想,也应为社会发展、国家富强作出贡献,推动中国式现代化强国建设。同时,本文结合专业特色的校本教材,以进一步丰富教学资源,保障教学实施。关键词:创新创业教育;课程思政;教学中图分类号:F24 文献标识码:A doi:10.19311/ki.1672-3198.2023.20.0330 引言创新创业教育是面向所有大学生开设的公共基础课程,是激发创新创业活力,提升学生综合素质的主渠道、主阵地。多位学者的研究都表明创新创业教育与思政教育在教育目标、内容等方面有着天然的内在契合点,二者在人才培养目标上体现了同向同行。目前,对于创新创业教育课程思政的研究多集中于理论、策略等方面,在教学研究,如教学安排、教学设计等方面处于初步探索阶段,且如何评价课程思政的教学效果尚未有系统的方法。围绕“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”这一问题,改革教学内容和创新教学方法的同时,本文通过深度挖掘马克思主义理论相关内容和学校、地方的特色思政资源,基于与专业教育的融合,深入挖掘创新创业教育中的课程思政元素,设计了本课程的教学思政案例。同时,探索了思政评价方法,以了解学生学习的效果和存在的问题,从而能及时调整和改进教学,扎实推进创新创业教育与思想政治教育的深度融合,系统化培养学生的创新精神、创业能力和创业素质,使其成长为勇于推动中国式现代化建设的爱国青年,成为中国特色社会主义事业合格建设者和接班人。1 课程目标创新创业教育课程的最终目标是为社会主义现代化建设培养高素质的创新创业型人才,高素质的创新创业人才应包含国家、社会、个人 3 个层面的要求,即以爱国主义为核心的家国情怀、以遵纪守法为核心的公德操守、以人文仁爱为核心的担当意识。同时,思政课程与创新创业教育课程思政育人的价值目标同质、价值取向一致、价值准则协同,这都要求用社会主义核心价值观引领创新创业,弘扬以改革创新为核心的时代精神,教育引导学生在创新创业过程中守诚信、尚和合的时代价值。结合人才培养方案,以课程标准为依据,明确“敢闯69现代商贸工业2023 年第 20 期Modern Business Trade Industry No.20.2023会创”课程目标定位。在“德技并修”的指导下,培养学生成为“有理想、有本领、有担当”的社会主义接班人来定位课程思政育人目标,即培养学生“想创业、会创业、敢创业”,提高其创新精神、创造意识和创业能力,树立正确的创业观和创业态度,培养经世济民的担当意识。在双创实践教育中践行创新精神、增强创造价值的社会责任感和使命感,培养个人梦融入中国梦的敢创意识。在“润物细无声”的知识学习中融入价值理念、理想信念层面的精神指引。2 教学内容为了发挥创新创业教育深度参与“强国一代”培养的功能作用,课程内容要强化企业家精神,即把国家期许的当代中国企业家精神深度融入学科内容之中。以浙江工贸职业技术学院大学生创业基础课程为例,明确了思创融合课程教学中知识传授、能力提升、价值塑造3个层次的育人目标和要素,为教学内容提供方向,使创新创业教育与思想政治教育互融互促。围绕“以传授知识、能力为关键,以培养精神、意识为核心”的课程定位,以“立德树人”为根本目标,结合学校和地方资源,在国家、社会、个人 3 个层面,分别深度挖掘了跟党学创业、敢为天下先的温州商人、三瓯一木的传承与发展等特色课程思政资源,提炼双创课程中的价值范式,将其转化为具体化、生动化的课程思政案例(课程思政主要融入点具体见表 2)。每次课引导学生把国家、社会、公民的价值要求融为一体,在双创中不仅实现个人理想,也应为社会发展、国家富强作出贡献,共筑中国梦,推动中国式现代化强国建设。表 1 创新创业教育课程目标知识目标能力目标素质目标思政目标了解创业形势;熟悉创业政策。能运用创业政策帮助创业。感受国家对当代大学生的关注与关爱,激发爱国主义精神。家国情怀乐担当掌握创业团队的组建要点;掌握创业团队的管理技巧。能科学地组建创业团队;能有效地管理创业团队。感知团队的重要性,培养合作意识;领悟理想信念在团队中的重要作用,培育学生树立正确的理想信念。坚定信念跟党走熟悉创意转化为创业机会的标准;掌握评估创业机会的方法。会判断创意是否能转化为创业机会;能评估创业机会是否适合自己。感知机会评判的科学性,发扬实事求是精神;感受机会重找、团队重组,培育勇于探索精神。实事求是勇探索掌握客户细分的要点;掌握行业竞争分析的要点。能合理定位目标用户,明确其需求;能客观分析竞争情况。领悟以客户为中心的重要性,培养为民造福意识;感知行业竞争的激烈性,树立公平竞争的意识。使命担当重民本掌握产品设计要点;掌握专利申请流程。能设计产品原型;能进行专利申请。感知产品设计的流程性,传承工匠精神;感知专利保护的必要性,培养守正创新的意识。精益求精爱劳动掌握获取创业资源的要点;熟悉启动资金的分类。能够获得创业资源;能够筹措创业启动资金。感知资源整合的艰难性,树立不忘初心的意识;感知资源整合的复杂性,树立百折不挠的奋斗精神。不忘初心善奋斗掌握商业模式要素;熟悉创新商业模式的切入点。能设计商业模式;能创新商业模式。感知商业模式的变化,培养追求卓越的意识;领悟商业模式的创新,培养创新精神。追求卓越会创新掌握创业计划书撰写的内容要求;掌握项目路演的技巧。能科学撰写创业计划书;能开展项目路演。感知创业计划书的内容,培养科学撰写态度;感知分工协作,培养团队合作精神。团队合作讲诚信掌握创新创业大赛要求。能积极参与比赛;能科学选定参赛项目。感知参赛项目,培养关注社会痛点的习惯,培养创造价值的信念。创造价值能守正有理想 想创业有本领 会创业有担当 敢创业表 2 课程思政教学内容设计教学模块项目内容育人元素思政素材切入点认识创新创业了解双创形势爱国主义国家双创政策学生通过收集国家双创政策,在了解双创形势的知识目标同时,感受国家对大学生的关心关爱,激发爱国主义。了解双创大赛责任担当三瓯一木的传承学生通过分析双创大赛中三瓯一木获奖作品,在掌握大赛要求的同时,感知责任担当。组建创业团队评估创业潜质吃苦耐劳温商“四千精神”学生通过分享温州人创业故事中的“四千精神”,在认知到创业者具备素质的同时,树立吃苦耐劳的劳动精神。初建创业团队理想信念党的团队组建学生通过讨论党的团队是如何组建的,在掌握团队要有共同的理想信念等组建原则的同时,领悟党的理想信念。79现代商贸工业2023 年第 20 期Modern Business Trade Industry No.20.2023续表 2教学模块项目内容育人元素思政素材切入点评估创业机会识别创业机会人文仁爱温州安乐保止滑鞋学生通过止滑鞋防止老人、孕妇等摔倒的案例分析,掌握通过关注社会痛点识别创业机会,感知人文仁爱。评估创业机会制度自信我国选择社会主义的必然性学生通过分析我国选择社会主义的必然性,在掌握评估原则、方法的同时提高制度自信。分析目标市场分析目标用户经世济民党的群众路线学生通过视频了解党的群众路线,在理解以客户为中心的同时,激发经世济民的意识。分析行业竞争诚信公正温州企业的“隐形冠军”学生通过分享温州企业创新发展成为细分行业小精尖的案例,在掌握行业竞争分析的同时,体会诚信公正。设计产品原型创新产品设计精益求精党的土地政策演变学生通过视频资源了解土地政策演变,在理解产品要持续完善的同时,感知精益求精精神。保护核心技术守正创新温州企业的“产权纠纷”学生通过收集温州企业的“产权纠纷”案例,在深刻理解产权保护的重要性的同时,树立守正创新意识。整合创业资源获取创业资源不忘初心党的人类命运共同体学生通过分析人类命运共同体,在理解团结一切力量获取资源的同时,树立不忘初心的意识。筹措创业资金奋斗精神工贸学子的三瓯一木创业路学生通过采访了解工贸学子在三瓯一木传承与发展中的资源困难,在掌握筹措资金渠道的同时,激发奋斗精神。创新商业模式设计商业模式追求卓越三瓯一木的发展学生通过分享收集的资料,分析三瓯一木的发展,在了解商业模式在持续变化的同时,感知追求卓越的创新精神。创新商业模式改革创新党的价值主张 救国、兴国、富国、强国学生通过视频了解党在救国、兴国、富国、强国路上采取的创新举措,在理解创新切入点的同时,领悟改革创新精神。呈现创业项目撰写创业计划精准科学党的精准扶贫学生通过了解精准扶贫故事,了解脱贫致富的原因在于精准把握,树立精准分析、科学决策的意识。开展项目路演团队合作火神山的中国速度学生通过视频了解火神山的迅速呈现,在理解团队合作的重要性同时,树立分工协作意识。图 1 以社会主义核心价值观引领创新创业的育人体系3 教学实施坚持公共课服务专业的理念,在教学实施中,结合专业,以项目任务开展教学活动。如以旅游管理专业为例,该专业注重培养学生旅游服务和旅游产品设计等能力,培养学生具有创新精神和新时代旅游业发展的使命感。在教学实施过程中,以乡村旅游创业项目设计进行任务驱动,嫁接城市周边乡村旅游真实项目。课程采取了线上线下混合式教学,以学生为中心,以任务为驱动,以合作探究为主要方式。通过情境创设、问题引导、案例分析等方法,使学生做中学、做中悟。通过教学团队自主建设的国家级精品在线开放课程大学生创业基础和国家级创新创业教育教学资源库,保障线上学习,增强学生理论知识学习和资讯、竞赛等信息把握,有力支撑基于翻转课堂的线上线下混合式教学。国家级众创空间为课后的双创实践提供了保障,如创设真实情境,带学生到近郊新农村感受美丽乡村新风貌,立足专业,激发双创活力,思考服务家乡路径。通过实地调研,在行动中培养爱岗敬业、吃苦耐劳的时代品质。从而,提升学生双创能力,增强创业真实体验。课中,通过实训平台的演练,增强学生对创业项目设计过程的理解并实现构思成果的可视化。自主开发的活页式创新创业工具手册为创业项目设计提供了可视化工具,便于小组协作学习。根据教学任务内容,主动融入了中国特色社会主义建设过程中的典型创新、创业案例融入。如在调研乡村旅游现状任务中,通过讲述毛泽东同志在寻乌调查的案例,让学生理解没有调查就没有发言权,感受实事求是的时代品质。同时,在构思乡村旅游创意任务中,通过讲解开创中国革命新道路的案例,领悟党百折不挠的奋斗精神,激励学生探索可行的创意,一次次优化改进,在行动中培养精益求精的时代品质。89现代商贸工业2023 年第 20 期Modern Business Trade Industry No.20.20234 教学评价和反思课程思政教学评价主要包括忌机械、倡综合、重感悟、观实效等原则,根据教学目标,利用量化和质性评价方法,对教学过程和教师教学工作及学生学习效果做出价值上的判断,尤其要注重“过程”“增值”和“综合”。课程借助平台的计时、作业正确率等数据,以诊断性评价来明确学习状态和知识掌握的不足;以过程性评价来评估学生发展;通过课前课中知识正确率对比、课中课后任务成果对比,以增值性评价来掌握学生进步;通过创业项目设计成果的呈现,以综合性评价突显教学成效。基于此,以形成性评价贯彻教学课前课中课后全程,与学习环节和阶段性成果相对应。根据“互联网+”创新创业大赛的评审标准进行了创业项目设计成果的评价内容制定,并采取平台、学生、创业教师、专业教师、企业教师等全员参与评价。借助职教云等网络平台,达到评价智能化、可视化,同时注重教与学行为采集,做好学生对课堂的评价,实现全员、全程、全方位育人的“三全”评价体系(见图 2),促进学生成长成才。图 2“三全”评价体系 从课堂发言、小组活动、实践反思等方面进行素质目标的考核,以个人自评、组内互评、教师评价等方式进行,取得了效果。目前,还需要加强实践的评价比例和内容,以真正悟化于行。同时,在个人自评、组内互评的增值对比基础上,进行两项评价的分析,做好有效增值评价。5 结语线上线下结合、课内课外结合、校内校外结合的创新创业教育课程思政实施需要多元化、立体化的教学资源来保障教学实施。目前,线上教学资源比较丰富,但是在教材方面,需要立足学校和地方优势,挖掘特色思政资源作为重要载体,融入教材中,改变当下创新创业教材缺乏育人元素的现状,并针对不同专业,编写特色的校本教材。参考文献1 刘秀娟,谢志昆.“互联网+”背景下课程思政融入大学生创新创业教育课程的教学设计研究J.创新创业理论研究与实践,2021,4(18):11-14.2 康丽滢,隋丽娜.“课程思政”背景下创新创业教育“体验式”教学模式的研究与实践 以河北民族师范学院“创新基础”课程为例J.兰州教育学院学报,2019,35(05):143-145.3 赵其国,赵民兴,付文娟,等.创新创业的思想政治教育属性与课程思政建设路径J.保定学院学报,2020,33(05):88-94.4 丁伟.课程思政视角下的创新创业教育课程建设J.东华大学学报(社会科学版),2018,18(04):242-246.5 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