教案人教版语文七年级下《孙权劝学》 .doc

教案人教版语文七年级下《孙权劝学》
《孙权劝学》教案（2课时）
【教学目的】
1、掌握几个重点实词、虚词的含义；提高文言文的朗读才能与水平。
2、学习本文围绕中心选材、详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。
3、学习奉劝的艺术----善劝，培养善纳雅言的质量，明白学习的作用，注重学习，会学习。
【教学重点、难点】
1、积累孤、博士、见、但、乃等文言实词、虚词。
2、通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练，提升文言文的阅读才能与水平。
3、学习本文围绕中心选材、详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。
【教学内容及过程】
第一课时
一、分享材料 。
1、司马光（1019－1086），字君实，世称涑水先生。北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》《稽古录》等。
2、《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经历和教训。
二、熟读全文。（学生齐读，老师范读，学生自由读熟）
三、疏通文意，理解文章内容。
第一部分：运用语言描写详写孙权言传身教，从学习的必要性、重要性两个方面劝吕蒙学习。第二部分：运用语言描写从侧面以鲁肃大惊表达吕蒙的宏大变化，写出吴下阿蒙接受劝说就学后令人刮目相待。从而突出了孙权“善”劝。
四、文言知识积累 。
1、成语：
① 刮目相待（看）：指别人已有明显进步，不能再用老目光来对待。
例句：听了少管所的“言传身教”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。
② 吴下阿蒙：比喻人学问尚浅。
例句：你还不明白吗？小黄已贵为总经理了，可不再是吴下阿蒙了。
③ 士别三日：即读书人分别后三天，或说是有道德和才能的人相隔了一段时间，特指有了明显的长进，一般与“刮目相看”连用。也能够单独使用，褒讲久违的友人有能耐或者本领等等。
2、重要文言实词、虚词、词类活用、特别句式等整理归类。
实词：
（1）当涂---当权 （2） 辞---推托 （3）孤---帝王自称
（4）卿---帝王对爱臣的称呼 （5）见---理解 （6）往事---历史
（7）孰---疑咨询代词“谁” （8）及---到了 （9）过---通过、到
（10）更---变换、改变、重新 （11）见事---理解事情的开展情况
（12）拜---拜见 （13）治经：研究儒家经典
虚词：
（1）岂---反咨询副词“难道” （2）但---只，只是
（3）乃、遂---因此，就 （4）大---副词，特别
（5）即---副词，就 （6）何---疑咨询副词，如何
通假字：
① 卿今当涂掌事（“涂”通“途”）你如今掌握军国大事
② 孤岂欲卿治经为博士邪（“邪”通“耶”表疑咨询语气，相当于“吗”）我难道想让你成为一个研究经书的博学之人吗？
古今异义：
①孤 古义：古代王侯的自称。 今义：“孤单”“孤苦”。
②博士 古义：当时专掌经学传授的官。今义：学位最高一级。
③但 古义：只。 今义：转机连词。
一词多义 ：
乃：乃不知有汉（竟） 蒙乃始就学（才）
见：见渔人（看见） 见往事耳（明白）
特别句式：蒙辞以军中多务（倒装句---状语后置）
3、译文
当初，孙权对吕蒙说：“您如今担任要职，不能够不学习！吕蒙以军中事务繁多为借口推托了。孙权说：“我难道要您研究经典作品成为博士吗！只要您广泛阅读，见识从前的事情罢了。您说事务繁多，哪里比得上我呢？我常常读书，本人觉得有特别大的收获。”吕蒙因此开场学习。到了鲁肃通过寻阳，跟吕蒙一道谈论军事，特别惊奇地说：“您如今的才能谋略，不再是当年吴县的阿蒙！”吕蒙说：“读书人离别三日，就应该重新另眼相看。大多数哥为什么这么迟才改变看法呢！”鲁肃因此拜见吕蒙。的母亲，与吕蒙结为朋友才辞别。
第二课时
五、课文赏析。
（一）齐读课文,考虑咨询题：
1、课文写了哪三个情节？
（孙权劝学→→吕蒙就学→→鲁肃赞学）
2、找一找：《孙权劝学》是一个著名的劝学故事。标题中最关键的词是“劝”。请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句。
① “卿今当涂掌事，不可不学！”→→（提醒学习的必要性）
② “孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。”→→（学习的目的、方法）
③ “卿言多务，孰假设孤？”→→（委婉的批判）
④ “孤常读书，自以为大有所益。”→→（言传身教，读书的好处）
3、品一品：鲁肃赞学
①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（你今天的才能和谋略，已不再是过去在吴县时的那个吕蒙！）→→语言描写
②“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎？”（与读书人分别多日，就要重新另眼相待，长兄你为什么看清事物这么迟呢？）→→语言描写
③“遂拜蒙母，结友而别。”（因此拜见了吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友，然后分别了。）→→动作描写
（二）朗读课文，留意人物对话的语气。
① “卿今当涂掌事，不可不学！”（语重心长，循循善诱。）
② “邓岂欲卿治经为博士邪！”（反咨询句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，
当专享经学传授的学官，而是有别的目的。）
③ “卿言多务，孰假设孤？”（反咨询句，否认吕蒙辞以多务的理由。要重读强调。）
④ “卿今者才略，非复吴下阿蒙！” （感慨句，要读出惊奇不解的语气。）
⑤ “大兄何见事之晚乎！”（反咨询句，指责中带有骄傲的语气。）
（三）精读讨论：
1、本文是怎么样表现人物性格的?
（本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感遭到人物各自说话时的口吻、神态和心理。）
2、为什么“士别三日，即更刮目相待？（由于情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老目光对待人。要用开展的目光对待人和事。）
3、鲁肃为什么与吕蒙“结友”?（鲁肃之因此主动与吕蒙“结友”，是由于鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，说明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。 ）
（四）分角色朗读，考虑咨询题：
1、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎么样的神情和心理？说明了什么？
（十分惊奇的神态，吕蒙的变化判假设两人，使鲁肃即吃惊，又情不自禁的发出赞美。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。）
2、“大兄何见事之晚乎！”表现了吕蒙当时怎么样的心情？
（并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对本人才略长进后感到特别骄傲、自得。）
3、与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启示？
吕蒙－――当涂掌事 乃始就学→→年长乃学、学有所成
方仲永――― 五岁能诗、文理皆有可观、贤于材人远矣→→青年不学、一事无成
六、 作业：
1、完成练习册中相关内容。2、背诵全文。
【教学反思】