教案人教版语文七年级下《孙权劝学》 .doc

教案人教版语文七年级下孙权劝学孙权劝学教案（2课时）【教学目的】1、掌握几个重点实词、虚词的含义；提高文言文的朗读才能与水平。2、学习本文围绕中心选材、详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。3、学习奉劝的艺术-善劝，培养善纳雅言的质量，明白学习的作用，注重学习，会学习。【教学重点、难点】1、积累孤、博士、见、但、乃等文言实词、虚词。2、通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练，提升文言文的阅读才能与水平。3、学习本文围绕中心选材、详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。【教学内容及过程】第一课时一、分享材料 。1、司马光（10191086），字君实，世称涑水先生。北宋政治家史学家，著有司马文正公集稽古录等。2、资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为资治通鉴，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经历和教训。二、熟读全文。（学生齐读，老师范读，学生自由读熟）三、疏通文意，理解文章内容。第一部分：运用语言描写详写孙权言传身教，从学习的必要性、重要性两个方面劝吕蒙学习。第二部分：运用语言描写从侧面以鲁肃大惊表达吕蒙的宏大变化，写出吴下阿蒙接受劝说就学后令人刮目相待。从而突出了孙权“善”劝。四、文言知识积累 。1、成语： 刮目相待（看）：指别人已有明显进步，不能再用老目光来对待。例句：听了少管所的“言传身教”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。 吴下阿蒙：比喻人学问尚浅。例句：你还不明白吗？小黄已贵为总经理了，可不再是吴下阿蒙了。 士别三日：即读书人分别后三天，或说是有道德和才能的人相隔了一段时间，特指有了明显的长进，一般与“刮目相看”连用。也能够单独使用，褒讲久违的友人有能耐或者本领等等。2、重要文言实词、虚词、词类活用、特别句式等整理归类。实词：（1）当涂-当权 （2） 辞-推托 （3）孤-帝王自称（4）卿-帝王对爱臣的称呼 （5）见-理解 （6）往事-历史（7）孰-疑咨询代词“谁” （8）及-到了 （9）过-通过、到（10）更-变换、改变、重新 （11）见事-理解事情的开展情况（12）拜-拜见 （13）治经：研究儒家经典虚词：（1）岂-反咨询副词“难道” （2）但-只，只是（3）乃、遂-因此，就 （4）大-副词，特别（5）即-副词，就 （6）何-疑咨询副词，如何通假字： 卿今当涂掌事（“涂”通“途”）你如今掌握军国大事 孤岂欲卿治经为博士邪（“邪”通“耶”表疑咨询语气，相当于“吗”）我难道想让你成为一个研究经书的博学之人吗？古今异义：孤 古义：古代王侯的自称。 今义：“孤单”“孤苦”。博士 古义：当时专掌经学传授的官。今义：学位最高一级。但 古义：只。 今义：转机连词。一词多义 ：乃：乃不知有汉（竟） 蒙乃始就学（才）见：见渔人（看见） 见往事耳（明白）特别句式：蒙辞以军中多务（倒装句-状语后置）3、译文当初，孙权对吕蒙说：“您如今担任要职，不能够不学习！吕蒙以军中事务繁多为借口推托了。孙权说：“我难道要您研究经典作品成为博士吗！只要您广泛阅读，见识从前的事情罢了。您说事务繁多，哪里比得上我呢？我常常读书，本人觉得有特别大的收获。”吕蒙因此开场学习。到了鲁肃通过寻阳，跟吕蒙一道谈论军事，特别惊奇地说：“您如今的才能谋略，不再是当年吴县的阿蒙！”吕蒙说：“读书人离别三日，就应该重新另眼相看。大多数哥为什么这么迟才改变看法呢！”鲁肃因此拜见吕蒙。的母亲，与吕蒙结为朋友才辞别。第二课时五、课文赏析。（一）齐读课文,考虑咨询题：1、课文写了哪三个情节？（孙权劝学吕蒙就学鲁肃赞学）2、找一找：孙权劝学是一个著名的劝学故事。标题中最关键的词是“劝”。请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句。 “卿今当涂掌事，不可不学！”（提醒学习的必要性） “孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。”（学习的目的、方法） “卿言多务，孰假设孤？”（委婉的批判） “孤常读书，自以为大有所益。”（言传身教，读书的好处）3、品一品：鲁肃赞学“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（你今天的才能和谋略，已不再是过去在吴县时的那个吕蒙！）语言描写“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎？”（与读书人分别多日，就要重新另眼相待，长兄你为什么看清事物这么迟呢？）语言描写“遂拜蒙母，结友而别。”（因此拜见了吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友，然后分别了。）动作描写（二）朗读课文，留意人物对话的语气。 “卿今当涂掌事，不可不学！”（语重心长，循循善诱。） “邓岂欲卿治经为博士邪！”（反咨询句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。） “卿言多务，孰假设孤？”（反咨询句，否认吕蒙辞以多务的理由。要重读强调。） “卿今者才略，非复吴下阿蒙！” （感慨句，要读出惊奇不解的语气。） “大兄何见事之晚乎！”（反咨询句，指责中带有骄傲的语气。）（三）精读讨论：1、本文是怎么样表现人物性格的?（本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味仅寥寥数语，就使人感遭到人物各自说话时的口吻、神态和心理。）2、为什么“士别三日，即更刮目相待？（由于情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老目光对待人。要用开展的目光对待人和事。）3、鲁肃为什么与吕蒙“结友”?（鲁肃之因此主动与吕蒙“结友”，是由于鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，说明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。 ）（四）分角色朗读，考虑咨询题：1、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎么样的神情和心理？说明了什么？（十分惊奇的神态，吕蒙的变化判假设两人，使鲁肃即吃惊，又情不自禁的发出赞美。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。）2、“大兄何见事之晚乎！”表现了吕蒙当时怎么样的心情？（并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对本人才略长进后感到特别骄傲、自得。）3、与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启示？吕蒙当涂掌事 乃始就学年长乃学、学有所成方仲永 五岁能诗、文理皆有可观、贤于材人远矣青年不学、一事无成六、 作业：1、完成练习册中相关内容。2、背诵全文。【教学反思】