以兴趣激发学生的识字能力.doc

以兴趣激发学生自主识字的能力 识字教学是一项枯燥的工作，那么怎样才能提高孩子们的识字质量呢?托尔斯泰指出“成功的教育所需要的不是强制，而是激发兴趣。”几年的教学经验也使我体会到：兴趣是最好的老师，有了兴趣才能发 挥学生的主体地位。 一、以游戏激趣，提高识字的能力 心理学家佛洛依德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张度也提高，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现，教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，使课堂成为学生学习的乐园，如开展字图对照“贴膏药”、改错、“找地雷”、“打扑克”、组字、“补补丁”等，这些游戏使学生兴趣盎然，记忆深刻，学生既识了字，又玩的痛快，岂不是两全其美？二、以制作卡片激趣，提高识字能力 好动是孩子的天性，多样性的活动即符合孩子喜爱动手的特点，又避免了单纯抄写生字的枯燥和无聊，让学生感受到学习生字是一项愉悦的活动。所以教师在课堂或课后可让学生充分的动手制作，在制作的过程中，可以抄写，可以剪贴，也可以配插图，包花边。如我在教学画家乡一课中，组织学生选择喜欢的方式学习本课生字，他们的方法多样，生字的写法丰富多彩，卡片的色彩也是五彩缤纷，学生们兴致勃勃地介绍着自己的字卡，在愉悦中识字效果得到了提高，而且学生的动手能力也得到了培养还起到了预习和巩固生字的作用。 三、以故事激趣，以高识字能力 为了提高学生学习的兴趣，在开始识字时，我就告诉学生，我们祖国的汉字很奇妙，一个汉字可以是一首诗，一幅画，一首儿歌，一个故事。学生听了都很感兴趣，教学时，我有意识的把一些生字编成故事讲给他们听，学生感兴趣了就一下子把生字记住了。有些学生还模仿老师编故事，有些故事还编的相当出色。如“碧”字，有一个学生说：“有一天，我们村有一个姓王的老头和姓白的老头一起进城，走得很累，看见前面有一块大石头，于是一起坐在石头上休息。”但在教学时应适时点拨、引导，避免学生为了编故事，强行把各项部件编成没有任何联系的故事。 四、以谜语激趣，提高识字能力 低年级的儿童都喜欢猜谜语，所以根据字形的特点用谜语识字，更能激发情趣，活跃思维，教师要引导和鼓励学生把某些字编成谜语来巩固所学知识。如“三横三撇三捺（森），一口咬掉牛尾巴（告）”等，学生既主动又愉快的，很轻松地掌握了生字。五、以情景激趣，提高识字能力 六七岁的孩子特别好动，对身边的一切都充满了好奇，如果在课堂上创设一定的情境，总能激发他们的热情，使学生能尽快地全身心地融入到识字教学过程中，在教学时教师要运用多种形象直观的教学手段，结合学生的生活实际创造丰富多彩的教学情境，使学生饶有兴趣的主动投入到汉字的学习中去。在教学菜园里一课时，可先用多媒体再现菜园情景，并在讲桌上摆放各种蔬菜和词卡，让学生亲自动手摸一摸，看一看，并认一认字卡，学生处于兴奋状态之中。识字活动自然也在轻松愉悦的氛围中进行。 六、以动作激趣，提高识字能力。 根据低年级学生好动的特点，某些时候可以让学生利用自己的形体动作记忆字形如双臂伸直，双腿并拢，就是一个“十”字；在打开双腿就是一个“大”字；站直了打开又比就是一个“卜”字等。另外教师还可以引导学生把具体的事物和形象相结合，如让学生用手遮住眼睛就是“看”字。通过动作，加上描述很容易在学生头脑中建立起直观的印象。 七、以多媒体课件激趣，提高识字能力。 多媒体课件是一种常规的教学手段，教师应充分利用这一资源激发学生的识字兴趣。如先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感，一定会让学生产生神秘感。实践证明，利用多媒体课件识字，简化了思维过程，减轻了思维强度，有很高的识字效率。 八、以活动激趣，提高识字能力。 活动是儿童生活的一部分，教师在教学过程中要注意从儿童生活实践出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。如在一个班级几十位同学的名字中，除去重复的字，开展“请来认识我”为主题的识字活动课，或让家长帮助学生把名字工整地写在卡片上，课堂上分组展示自己的“名片”因为同学间早已熟知，人名对号名字中的生字很快就记住了，学生在生活中经常会遇到识字材料，如学校的标语，宣传栏，报纸等，我们可以充分利用这些资源，每周一书每次一个主题开展活动，使他们在活动中找到快乐，为识字注入活力。总之，小小汉字微妙无穷。教师要充分发挥主导作用，以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。 沙梁小学：郝春燕 2014.11.30