空山鸟语.doc

2015年北京市中小学优秀教学设计评选

教学基本信息
课题
空山鸟语
学科
语文
学段： 第三学段（7——9年级）
年级
初一
相关
领域
现代文中关于记叙文的教学
教材
书名：北京市义务教育教程改革试验教材
出版社：北京出版社 出版日期：2005年1月

教学设计参与人员

姓名
单位
联系方式
设计者
赵亚凤
大华山中学
13716765342
实施者
赵亚凤
大华山中学
13716765342
课件制作者
赵亚凤
大华山中学
13716765342

指导思想与理论依据

1《语文课程标准》中明确指出:阅读教学，要让学生在通读课文的基础上，理清思路、分析主要内
容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对作品中感人的情境和形象，能说出自
己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
2.《语文课程标准》中明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生
学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

教学背景分析
教学内容：
学生情况：初一学生在小学及上学期学习的基础上，对诵读有一定的认识，但大多数学生在朗读时
只停留在对文字表象的理解上，并不能深入体味语言的内涵，因此，作为教学活动中学
习促进者的教师应注重方法的指导

教学方式：为了更好地突出重点，突破难点，我主要采用了情感体验法任务型教学法,根据课文特点
和学生实际情况,首先采用情景激发学生学习文本的兴趣,然后引导学生美读散文,在读的
过程中,启发学生质疑采用诱思探究式教法。
依据语文课程标准及教材内容，设计值得探究的问题，课堂上共同探究完成贯彻“以学
生为主体，以教师为主导”的新教学理念，极大地发挥了学生的学习主动性，采用学生
主导，教师引导的教学方法。
教学手段：这篇文章对于七年级的学生而言，有一定的难度。特别是文章中所蕴含的深刻哲理，学
生往往不能完全理解。因此，在教学中应更侧重让学生结合自己的生活体验、结合作者
情况及写作背景去理解文章，通过一遍遍的朗读去体会作者的情感，在作者的经历中找
寻作者的思想根源，从而理解文章中的深刻哲理。运用多媒体辅助教学，增强直观性并
提高课堂效率。

技术准备：多媒体课件（图文并茂）

教学目标(内容框架)
1、知识与技能：1、概括出鸟语及特征；
2 、品味诗化的语言；
3、感悟作者蕴含的情感。
2、过程与方法：以情景激发学生学习文本的兴趣,然后引导学生美读散文,在读的过程中,启发学生质
疑采用诱思探究式教法。
3、情感态度与价值观：培养学生细心观察，用心感悟美，对生活的热爱之情

问题框架(可选项)

内容问题
1、本文描摹了三种鸟鸣叫的情景，请以小标题的形式概括三个画面。
2、三种鸟叫声各自有什么特点？
3、本文是怎样描写鸟的声音的?好在哪里?（提示：请找出一至两处，从词语或修辞角度进行赏析）
基本问题
在三幅画面中，找出表现作者感受的句子反复朗读，研讨分别表现了作者什么情感？（要结合作者情况，思乡情节的探究及主旨的探究在此节中来完成。）

教学流程示意(可选项)
教学流程示意图：

导入

一、导入

激趣导入：明确目标

二、交流感知
基础知识检查,整体感知内容

问题引领研讨、品析文章内容
三、研读共品：

解决疑惑
四、互助释疑

反复诵读，品味情感
五、巩固拓展

谈收获，升华所学内容

六、总结提升

教学过程(文字描述)
（一）导入本节课教学目标
1、概括出鸟语及特征；
2 、品味诗化的语言；
3、感悟作者蕴含的情感。

（二）交流感知
1、检查字音、形基本知识
2、整体感知文章内容，划分层次，理清思路
（三）研读共品：（独立思考，师友互助、交流、展示）
问题：
1、本文描摹了三种鸟鸣叫的情景，请以小标题的形式概括三个画面。
2、三种鸟叫声各自有什么特点？
3、本文是怎样描写鸟的声音的?好在哪里?（提示：请找出一至两处，从词语或修辞角
度进行赏析）

学生独立思考、交流、展示，教师点拨、明确
中午，顽皮山雀大合唱；（缠绵重复清脆）
午后，寂寞鹧鸪独自唱；（短促嘹亮欢快）
早晨，无名小鸟二重唱（断续缥缈不可捉摸）

先明确赏析方法：切入点、本身作用、找准对象、抓特征、析感情/谈感悟;
再进行赏析。

（四）互助释疑：
针对语言赏析，师友互助交流释疑，将解决不了的疑惑记录下来，全班交流。
（师友组互助交流、释疑，在全班提问，交流释疑，教师予以点拨。）

（五）巩固拓展

在三幅画面中，找出表现作者感受的句子反复朗读，研讨分别表现了作者什么情感？（要结合作者情况，思乡情节的探究及主旨的探究在此节中来完成。）
（独立完成，师友交流，学友先说，学师纠正、补充。）
（六）总结提升
1、谈收获
1)本节课,我学会了
2)本节课,我懂得了
3)本节课,我的师傅(学友)表现
(提示:可以从语言、以小标题形式概括内容、如何品悟作者情感等方面谈收获)
2、评价金牌师友
（先组内交流，再全班展示；尽量学友先说，学师补充。）

板书设计：
空山鸟语
早晨，无名小鸟二重唱 --------- 热爱自然
中午，顽皮山雀大合唱 --------- 向往自由
午后，寂寞鹧鸪独自唱 --------- 思念家乡

托 (物) 言 (志)

教学特色及反思
本节课教师把学习的主动权真正交到学生的手中，体现了以教师为主导，学生为主体的原则，教师只是课堂活动的组织者和参与者，在教学中通过合作探究的学习方式，充分发挥学生的主体地位，体现了新课改的精神。
课堂教学思路清晰，层次感强，环节合理；课堂上，教师适当、到位的引领与点拨，学生积极思考，勇于、乐于表达自己的见解；通过合作与探究从中寻找赏析语句规律性，总结方法，也极大地激发了学生探究知识的欲望，创造性地设计教学以促进学生主动、高效、个性化地学习、思考。
上课时，借助了多媒体教学，加大了课堂密度，从而更好地完成了教学任务。在阅读过程中，限制时间，给学生提供独立思考的时间，培养良好的朗读、阅读及动笔书写习惯。学生在活动过程中，学会了与他人合作，在合作中互相借鉴，互相帮助。通过一句话总结，让学生体会自己功感受，并与大家共同分享，激发其自信心，让学生不再畏惧阅读，乐于阅读从而乐于学习语文。
在师生共同努力下，本节课圆满达到了预期效果。

学习效果评价设计
评价方式：
本课的学习效果评价方式包括教师评价、小组评价和学生自评。
1、 教师评价贯穿于整个学习过程，根据学生课上表现作出评价。
2、根据个人在小组活动中发言情况由师友互相作出评价。
3、 学生自评在教师评价、小组评价之后结合检测结果作出自我评价。
评价量规
评价量规
评价等次
评 价 的 内 容
评价方式
优 秀
能够准确、全面的提取信息，形成认识，并清晰表述
师评 互评
自评
良 好
能够较准确、全面的提取信息，形成认识，表述较清晰
自评
互评
合 格
能够提取信息，形成认识。
自评

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
以上的教学设计主要突出在以下几方面：
1、针对性。学生记叙文阅读赏析题时，找不准赏析角度，用语罗嗦，思维逻辑混乱，普遍存在赏析点不全，无法联系本文作者情感赏析的现象。该设计从学生记叙文阅读时普遍存在的问题入手, 探讨萨很难关系的方法与技巧，并在阅读中加以灵活运用。
2、自主性。从以上教学设计来看，充分体现了学生自主学习、找准角度、总结规律、领悟情感、再创作、评赏过程。并且，整节课学生的自主学习体现了全体参与。教师的主导作用主要体现在激发阅读兴趣、引导学生探讨、思考，畅所欲言，从而实现师生互动的和谐共振。
3、规律性。此教学设计既符合学生的认知规律也符合阅读记叙文的知识规律。从“基础知识——整体感知——语句赏析——互助释疑——巩固提升”几个环节的纵向联系来看，符合辩证唯物主义“实践—认识—再实践一再认识”的认识论原理。让学生通过找出重点语句,反复诵读，把握情感，引导学生通过比较分析、感知品析、探讨总结出赏析文章语句的方法与技巧，这也是阅读记叙文的能力的提升。。

教学特色及反思
本节课教师把学习的主动权真正交到学生的手中，体现了以教师为主导，学生为主体的原则，教师只是课堂活动的组织者和参与者，在教学中通过合作探究的学习方式，充分发挥学生的主体地位，体现了新课改的精神。
课堂教学思路清晰，层次感强，环节合理；课堂上，教师适当、到位的引领与点拨，学生积极思考，勇于、乐于表达自己的见解；通过合作与探究从中寻找赏析语句规律性，总结方法，也极大地激发了学生探究知识的欲望，创造性地设计教学以促进学生主动、高效、个性化地学习、思考。
上课时，借助了多媒体教学，加大了课堂密度，从而更好地完成了教学任务。在阅读过程中，限制时间，给学生提供独立思考的时间，培养良好的朗读、阅读及动笔书写习惯。学生在活动过程中，学会了与他人合作，在合作中互相借鉴，互相帮助。通过一句话总结，让学生体会自己功感受，并与大家共同分享，激发其自信心，让学生不再畏惧阅读，乐于阅读从而乐于学习语文。
在师生共同努力下，本节课圆满达到了预期效果。

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