语文版八年级下册《南京大屠杀》教学设计.docx

语文版八年级下册《南京大屠杀》教学设计
连平县陂头中学 谢垂胜
教学目标
（一）了解南京大屠杀的历史真相，培养爱国感情，揭露日本右翼势力的嘴脸。
（二）初步了解史实性报告文学的基本特征。
课前准备
（一） 扫清文字障碍，读准字音，弄清词语意思。
（二） 学生自读课文，整体把握课文主要内容。
（三） 查阅南京大屠杀的相关历史资料。
课时安排
1课时
教学过程
第一课时
一、导入
（一）运用背景材料导入课文
1.了解本文体裁。 报告文学， 是一种以文学手法及时反映和评论现实生活中真人真事的新闻文体。它有三个特点：a、新闻性。所报道的人物、事件必须是科学的真实准确。b、文学性。可运用多种表达方式和各种文学艺术手法。c、 政论性。强烈地体现时代精神，反映当代人民的意志、愿望和要求。
2. 播放电影《南京大屠杀》片段。
3. 背景材料。本文写于1987年，是日本帝国主义发动全面侵华战争的50周年。在此之前日本右翼势力曾于1982、1986年两次通过歪曲历史的教科书,说南京大屠杀是“虚构”的属“无稽之谈”。本篇报告文学就是以大量的史料证据及当时尚存的人证，揭露日本鬼子惨绝人寰的罪行。
(二）出示教学目标
二、讲授新课
（一）初读课文，整体感知，合作探究。
1.“历史无法忘却，也不应该忘却”。文章着重写了哪三件集体大屠杀惨案，哪两个典型零散屠杀惨案？。
2.请同学们找出以上屠杀惨案的史料来源，引用这些史料起了怎样的作用？
学生先独立思考，然后小组讨论。教师叫小组代表回答问题，并给予点拨明确。
（二）播放记录南京大屠杀的历史图片集，结合课文所写的史料讨论报告文学的特点之一——新闻性。。
血的事实，铁的证据 。本文引用的大量史料体现了报告文学（新闻性）的特点。
（三）再读课文，回答问题。
1.找出与“大屠杀”相关意义的词。说说你从这些词中感受到了什么？
2.细读“‘日本鬼子！’不知是谁嘶喊了一声。……侥幸存活，却留下终身残疾。”（即16至18段）。你读了这些描写性的文字后有怎样的感想？
学生齐读第16至18段课文，独立思考。教师指名回答，点拨明确。引导学生学习报告文学的特点之二——文学性。
这些细节描写体现了报告文学（文学性）的特点。
（四）三读课文，回答问题。
1. 细读“作为历史的回顾，……它会让我们更加明确今后的路该怎么走。”（即41至42段）。你对这两段议论性的文字有怎样的理解？
学生齐读第41至42段课文，独立思考。教师指名回答，点拨明确。引导学生学习报告文学的特点之三——政论性。
这里体现了报告文学（政论性）的特点。
（五）课堂小结
这篇课文真实的记录了1937年12月日本帝国主义侵占南京后进行的三次集体大屠杀和两次最典型的零散屠杀，以铁证如山的事实，揭露了日本帝国主义惨绝人寰、令人发指的疯狂暴行，提醒中国人民勿忘国耻，振兴中华！
初步了解了史实性报告文学的基本特征:新闻性 、文学性、 政论性。
三、拓展讨论
课文最后说：“它会让我们更加明确今后的路该怎样走。”请大家各抒己见，谈谈自己的认识。
四、布置作业
探究性学习：日本右翼势力企图篡改历史真相的原因。

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