小燕子：完整乡下人家全课时设计.doc

《乡下人家》 教学设计
教材分析:
《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。学习本文，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点

教学目标：
1.会认5个生字，会写14个字，理解、摘录积累好词佳句；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.经历读课文想画面了解课文大意的过程；在感悟、品味、运用语言的实践中，了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
4.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

教学重点：
在看似平淡的文字中读出美感，感受语言表达魅力，体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。
教学难点：
在看似平淡的文字中读出美感，感受语言表达魅力，体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。
教学方法：讲授法、提问法、引导法。
教学准备：多媒体课件
教学课时：一、二课时
第一课时：
教学目标：
　　　1.认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、”等词语。
　　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
教学重点：引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法，
教学难点：A、体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
   B、了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
教学方法：讲授法、引读法
教学过程：
一、 激情导题
1、 出示图片，指导看图
（1） 通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色吗？
（2） 从图上，你都看到了哪些景物？
2、 导入
这样自然亲切，优美恬静的乡下风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学习第21课乡下人家（板书课题）
学生齐读课题两遍
二、 初读课文，整体感知
出示“自读要求”
1、 自由读课文，划出本课的生字、新词，并对照读音把他们读准，然后学生举手拼读。（老师给与表扬和纠正）
2、 找找课文“围绕哪一小节展开描写”？用笔作上记号
三、 汇报交流，了解自学情况
1、 指名认读生字，生词，教师指正，提醒注意“鸡冠花”一词中“冠”应读“guān”不读“guàn”；“捣衣”中“捣”应读“dǎo”不读“dāo”
学生齐读生字、词语
2、让学生自觉起来找出自己不懂的词语，会的同学给予解答。
交流读书所得，找出全文的中心段落（最后一节）
学生齐读最后一节
教师提示：这一节中写了什么样的景色？
独特、迷人（板书)

第二课时：
教学目标：
1、知识与能力:
有感情朗读课文,体会文字所描绘的意境。
2、过程与方法:
通过自主阅读、主动探究。开展交流、感受美好。
3、情感、态度与价值观:
感受乡下生活的美好,领略文中所描绘的美景,发现家乡的美、自然的美,由衷地喜爱家乡、喜爱自然。
教学重点：能在品味文字的基础上体味乡下人家生活的美好。
教学难点：体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。
教学准备：有关乡村生活场景的多媒体课件
教学方法：讲授法、讨论法、提问法
教学过程：
一、导入：
在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊……有一位叫陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触描写了乡下人家的生活，这节课我们将随着作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。——出示课题，读文复习导课
（一）、第一次读书，触摸文本，整体感知。
1、学生轻声初读课文，找出能概括全文的一句话。
2、指名学生说，并课件出示：
（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）
3、理解“独特”和“迷人”两个词。
4、指导朗读这句话
二、讲读：
　　　1、回忆课文，那作者都写了哪些独特的迷人的乡村风景？你默读课文看一看（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲）——出示ppt图片
　　　2、就是这样的乡下人家，这里屋前搭满瓜架，门前鲜花盛开，屋后春笋探出头，院中鸡儿们在悠闲的觅食，河中小鸭在欢快的游戏。到了夏天的傍晚还能在轻柔的微风下吃晚饭，睡梦中能听着纺织娘轻声吟唱，这是多美的乡村呀，你出声的读读这些优美的画面。边读边在脑海中出现那些美丽的画面。一会请你来说说头脑中出现的画面，或者绘声绘色的给大家读一读。
　　（1）体会“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”一句。
　　在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，别致亲切可爱，纯朴自然，春种秋收，夏可遮凉）
　　为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（特殊、不同，与城里的房屋门前不同）你能联系自己的生活实际谈谈吗？
　　“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”一句
　　“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么样？（生想象）会给人什么感觉？（威严，冷漠）
　　能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？
（2）眼前除了绿绿的瓜架还有什么，对，有红花。怎么描写的？谁来读读？我们大家边听边想象画面，你眼前出现了什么画面？
　　体会“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”一句。
　　①朴素和华丽本来是相对的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”？（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩而变得华丽，所以……）
　　（虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮）
　　依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴都高兴呀，这真是一派独特的农家风光。
　　我们从门前来到屋后，那里有什么？竹（），怎么读？
　　“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”
　　1、你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得很多很快，春天的乡下生机勃勃）
　　2、探出来与长出来有什么不同？（是从“探”字中体会到的。这个字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。）
　　3、现在你们就是这些小春笋，告诉我你那么快想从地里钻出来想看什么？
　　让我们这些小竹笋带着我们的渴望带着我们的迫切快点钻出来吧！（齐读）
　　刚才我们眼前出现的画面都是植物，这里还有小动物呢，谁来读读描写鸡觅食的一段，谁描写鸭戏水的一段。听听从他们的朗读中你听出了什么？
　　（3）你为什么会这样读？
　　（妈妈带小鸡觅食）雄鸡呢？这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢？心里会怎么想？你学学。（斗志昂扬的将军，尽职尽责的丈夫）。
　　那河中的鸭子呢？谁读读？（请同学起来读出相关句子）
你从那些词中读出了什么？（从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。）带着我们丰富地想象再读读这段话。
(4)夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？你自己读读这个自然段。“……，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”一句
　　那老师想让大家画画这幅画，你都要画上什么呀？板书红霞、微风、归巢的鸟
　　带着你的理解再来读读这句话。
　　（5）秋天的晚上，人们在纺织娘织织织呀的叫声中进入梦乡，你们听。
四、整体回顾，想象拓展
　　课文学到这里，你最想说的一句话是什么？
1. 无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，无论早上晚上乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来读读课文。
五、作业：
　　1、课文写的多优美呀，你愿意把自己喜欢的句子积累下来吗？试着背背自己喜欢的内容。
　　2.想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？（老师可以放一幅冬天村庄的图片帮助学生想象）用自己的语言描绘一下吧，说给同桌听一听。

七、板书设计：
　 屋前　瓜架　　夏天傍晚
　　　　　　　　 门前　鲜花
　 21乡下人家　　屋后　春笋
（独特迷人）　院中　鸡儿　　秋天夜晚
　　　　　　　　　　　河里　小鸭