研究性学习的计划、实施与管理.doc

研究性学习的计划、实施与管理
海钢教育处教研室 朱若秋编撰
2004年9月
引言
探究的兴趣是与生俱来的，儿童最早的学习方式就是探究。如果我们能提供一门课程让儿童保持住这种自然兴趣，让他们终身受益，那就是课程的价值与意义所在。基础教育阶段的综合实践活动特别是研究性学习活动就是这种课程的一个代表。
研究性学习活动是综合实践活动的重要组成部分，是我国基础教育课程体系的结构性突破，被公认为我国当前课程改革的一大亮点。研究性学习活动是每个学生的必修课程，三年共计15学分，需用162学时。设置研究性学习活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养。
第一部分 对研究性学习的认识
一、 研究性学习活动的特点
·以学生的自主性、探究性学习为基础；
·从学生生活中选择感兴趣的真实问题；
·主要以个人或小组合作的方式进行；
·通过亲身实践获取直接经验；
·有助于养成科学精神和科学态度；
·有助于掌握基本科学方法；
·有助于提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。
二、 研究性学习活动对于学生的成长的意义：
·从知识的被动接受者成长为探索者。
·保持独立的持续探究的兴趣。
·获得参与研究、社会实践与服务学习的体验，增长社会经验。
·发展发现问题、提出问题和分析问题的能力。
·培养学生的创新意识和能力。
·学会分享、尊重与合作。

第二部分：对研究性学习活动的把握
一、独立的“研究性学习活动”与学科教学中的“探究教学”的同与异
相同点：
① 强调学生学习主动性的课程理念。
② 强调培养学生发现问题和解决问题的能力、创新思维、发散思维。
不同点：
① 目标指向：研究性学习活动有自己的课程目标，而探究教学服务于某学科课程的教学；
② 问题来源：研究性学习活动的问题来自于学生的生活，是真实的问题，而探究教学定额问题主要来自于学科或教师；
③ 组织形式：研究性学习活动通常是教师指导2~3个课题小组，而探究教学一般是教师指导全班和个人；
④ 过程中的师生关系：研究性学习活动中的问题具有不确定性，教师常常也是一个“学习者”、“研究者”，容易和学生拉近距离；探究教学中教师大多知道问题的“答案”，而难以改变自己的角色。
二、 研究性学习活动的基本步骤
共五个阶段：
阶段一：确定课题。课题必须是学生的，或由学生在教师指导下自主提出；必须是社会的；必须是可研究的。
阶段二：制定计划。计划中要明确研究的目标，搜集资料的方法和工具，明确小组中每个同学的分工。
阶段三：搜集资料。小组各成员分头通过各种途径、渠道广泛搜集资料，并做好记录。
阶段四：总结整理。学生要整理、分析所搜集的资料，然后综述资料的观点，提出自己的认识和见解。
阶段五：交流评价。学生可以通过论文、模型、演讲、表演、辩论等多种形式发表自己研究的成果，老师要引导学生去发现自我、欣赏他人；然后再反思研究过程，综合评价学生的研究活动。
三、 研究性学习中应注意的
1、 以促进学生发展为旨趣，注重过程与体验；每一步的实施在时间与空间上不应规定得过于死板，要给学生一定的自由度。
2、 学生搜集资料来源不能单一。
3、 强调学生们通过交流实现对研究经历、感受、成果的分享。
四、 行动建议
学校在设计、实施研究性学习项目过程中，可以通过召开家长会，给家长写公开信，请家长参加课题活动等方式，将学生参与研究性学习的意义告知家长，使家长了解、关注、支持研究性学习，家长也可以成为学校开发研究性学习的重要资源，还可以通过让家庭和社会参与制定研究性学习计划等方式，取得其认同、支持。
五、 教师在研究性学习中的角色定位
1、创设情景，让学生自己发现问题；
2、适时评讲，引导学生将问题转化成课题；
3、把握原则，指导学生选择适合自己的课题。
因此，教师在研究性学习担当的角色主要有：组织者、指导者、促进者，学习者、研究者……
第三部分 实施要点
一、 关于选题
1、必须注意的问题
① 要从学生的兴趣出发。
② 要结合学生的生活实际。
③ 课题表述要规范。
④ 要努力创造研究的条件
（a、学生、老师能力范围；
b、学校、家庭、社区提供必要的物质资助）。

2、主要做的几步
首先，是各科组的教师们要酝酿、讨论、研究、确定开展哪些研究性学习活动的课题，采取什么方式进行（合作或独立）；然后向学校申报，学校统一公布后由学生自主选择确定。学生选报汇总后再由学校统一具体的安排调配老师、课时，在学校的管理下按步骤进行。例如：

高中研究性学习选题申报及建议表

学校 科组 年 月 日
年级
高一年级
高二年级
高三年级
说明
研究主题
建议

研究范畴
建议

研究方法
建议

综合性
要求

跨学科数≥几
二、 关于指导教师管理
1、 成立教师指导小组。
学校根据研究活动进展的情况，及时地组建研究性学习的教师指导小组。这可以有几个层面：教研组为单位的，按文理分科为单位的，学校总体为单位的。
2、 指导教师的安排。
在研究性学习中，指导教师的安排非常重要。根据我校学生较多而师资则比较匮乏的具体情况，我们主要采取自主报名与学校选派相结合的措施，以保证整个研究性学习活动的正常开展。首先，充分尊重教师个人的选择，同时，鼓励综合素质比较好的教师积极投身到研究性学习中来，需要时根据学生选报情况，教师能力等学校也进行行政意义上的选派。

3、 指导教师队伍的扩大。
随着学生研究性学习的不断深入，就是各科教师合作指导也不能完全解决知识结构上的某些缺陷。研究性学习的开放性使学生的认识领域大为扩展，学习所需要的内容，选择的课题会远远超出教师的专业知识范围，延伸涉及到如什么社会治安，人体免疫、农林生产等许多方面，这就需要走出去请各界层次人士来做兼职指导教师。到这个阶段，研究性学习的指导工作就进入了一个新的阶段，学生的研究性学习也就会步上一个新的台阶。
三、 关于研究性学习活动的评价
1、 学分配置。
基于我校具体情况，我们的学分安排是：一年一个课题，时间不少于54个课时，用于集体教育、课题设计、资料收集与分析、问题讨论、成果报告等。每个课题5学分，三年必须研究三个课题，完成15学分的学习。
2、 系列程序。
①学分认定程序；②评定原则；③评价内容；④评价程序；⑤评价方法；⑥有关规定；⑦相关要求和说明。（注：以上系列程序的详细内容见附件一。）
四、 关于分组与各级职责
1、 组建课题组有：班级分组、同年级分组和跨年级分组三种方式，根据我们学校实际情况，一般都实行班级分组和同年级分组两中方式为好。每小组6-10人，每位教师负责2-3个小组的指导。
2、 各级分工明确，职责分明。其中有：研究室的职责，教务科的职责；政工科的职责，年级组长的职责，班主任的职责，指导教师的职责等。（注：详细内容见附件二。）
五、 指导教师工作量的计算和工作评价
1、 工作量计算。
原则：过程从实，结果从新；起点从低，待遇从优；面向全体，鼓励冒尖。
计算方法：
① 每学年高一、高二教师必须至少指导一个课题，高三或超课时教师则可按学校课时规定另外加算。（此项为研究性学习课程的基础课时）
② 有研究成果（论文、体会、方案、报告等资料）。（此项为研究性学习课程的绩效课时）
③研究成果被评为奖励成果。（此项为研究性学习课程的奖励课时）
④教师自评占10%，学生自评占30%，家长评价占30%，教务科评价占30%。
以上评价围绕教师参与指导的态度，指导的次数，指导的水平三个方面进行评价。

例表一：
研究性学习课题研究开题论证评估表
学校 年 月 日
班 级

组 长

学术顾问

课题名称

组 员

评 估 项 目
评 论
1、课题研究方案的目的、意义是否明确

2、研究内容是否完整、清晰

3、课题组人员分工是否明确合理

4、研究方法的选择是否科学有效

5、研究计划、步骤设计是否具体、可行

6、课题研究的价值和创新程度

7、相关学科知识的运用是否合理

8、答辩过程中的应答能力

9、论证时的仪表、语态和语言表达能力语言表达是否清晰、流畅、有条理

10、预计研究成果的设计是否明确合理

综合评定意见：

综合评定等级：

班级学术委员签字：
备注：

例表二
研究性学习学生学习考核评定表
学校 年 月 日
学生姓名

班 级

分 工

研究课题

自己完成任务情况

评 价 内 容
自 评
小组评议
1、学习态度和遵守纪律情况

2、 发现问题、解决问题的能力

3、完成分工工作情况

4、与他人协作工作情况

5、研究方案设计有无新意

6、运用科学的研究方法进行研究的能力

7、活动中是否能积极表达和交流

8、学习材料的整理和积累

9、利用现代信息技术进行研究的能力

合计

总 评

班级学术委员签字

说 明

1、 评定等第： 优、良、合格、不合格
2、 总评由班级学术委员评议得出
备注：

附件一
研究性学习活动评价系列程序
（一）认定程序
1、学生申报，班级学术委员会根据“考评要求”进行评定，提出评价意见，指导教师签定意见，教务科审核颁发学分。
2、学生对班级学术委员会评价持不同意见，可报年级学术委员会，教师学术委员会复审和学校课程指导小组终审。
（二）评定原则
1、参与性。只有参加研究性课题的研究，才能获得相应的学分。
2、过程性。只要参与，研究质量高低不影响学生获得学分。
3、真实性。必须是学生自己进行的，不能由任何人代替完成，如发现虚假现象，将扣除学分和受到其他相应处分。
4、规范性。由自评、互评到考核、审核系列程序组成，并建立公示、抽查、回访制度。
（三）评价内容
1、学分=个人评价合格+课题研究合格。
2、个人评价内容：参与过程、学习态度、创新能力、协作能力、完成任务情况（个人在课题研究中承担的责任），以及个人学习材料积累，即：文献资料、学习心得、研究方案、实验方案等。
3、课题评价内容：研究的过程、方法、意义、价值，以及研究成果材料（研究论文、研究报告、发明制作等）和成果的交流与展示。
（四）评价程序
1、课题展示：学生以班级为单位进行论文展示或答辩、模型作品展示和介绍、小品表演、主题演讲等。
2、个人评价：个人在小组内交流学习心得，采用“个人评价与课题评价结合的方法”进行民主评议，然后报班级学术委员会和教师年级指导委员会进行评定。
3、课题评价：先小组自评，然后班级学术委员会评价，再报年级学术委员会评价或教师年级指导委员会审核。
4、处教研室审核，教务科备案。

（五）评价方法
1、档案袋评价：学生建立个人学习档案袋、撰写活动实录，学期结束时班级学术委员会检查档案袋，评价学生个人研究情况。
2、责任评价：课题组或班级学术委员会定期检查学生在课题组内承担的责任和完成任务的情况，根据实际表现进行及时评价，记录在案，学期结束进行综合评价。
3、民主评价：学习结束时在课题组内进行个人学习交流，让最了解学生的同学全面、及时、有效地评价学生的学习情况、参与程度和学习热情。
（六）有关规定
1、在考核中凡发现不合格项目均由班级学术委员会和指导教师监督进行重修。
2、个人评价与课题评价有效结合方法：
A、课题评价优秀，原则上每一位成员都可以获得优秀；
B、课题评价良好，原则上最多50%的成员可以获得优秀；
C、课题评价合格，原则上最多有一位成员可以获得优秀；
D、课题评价不合格，原则上最多一位成员可以获得良好，50%的成员不合格。
3、学生课题研究评价，按阶段分为开题评价、中期评价和终期评价，其中，终期评价须报年级学术委员会评价和教师年级指导委员会审核。
4、开题评价，主要是对课题组的课题研究内容、目的、意义，研究方法、步骤和成果形式进行评价，并帮助课题组形成正确的课题研究思路和方法。中期评价，主要检查课题组研究的进度，一般是检查研究计划的完成情况、研究资料的积累和课题组协作研究的现状。终期评价，是一项综合性的评价，评价的内容涉及课题研究的各个方面，包括过程、结果（创新和价值等）
（七）相关要求和说明
1、个人评价相关内容和材料：
A、每个学生交一份不少于500字(高二600字，高三800字）的个人小结。
B、每个学生提交一份完整的个人活动实录。
C、组织小组交流，在小组内交流个人小结。
2、课题评价相关内容和材料：
A、以课题组为单位完成研究报告一份或设计一个方案，不少于2500字（高二3000字，高三4000字）。
B、归类整理好收集到的相关资料、实验数据、调查记录。
C、以课题组为单位在班级内展示课题研究成果、过程和体会。
D、课题研究交流、展示可借助其他辅助手段（展板、投影、录象、实物等）。
上述所有材料于学期学习结束前一周交给各班级指导教师检查，并由年级指导教师审核。

2004年9月

附件二
各级职责
一、教研室的职责
1、组织教师和学生学习、研究国内外“研究性学习”的最新成果。针对教师和学生在研究性学习课程实施中遇到的共性问题，提供咨询和指导。
2、加强对研究性学习实施规律的研究，及时总结和推广本校研究性学习的成功经验和案例。
3、协助教务科做好学生研究性学习课题研究的过程管理工作，确保课题研究质量。
4、做好跟踪调查，及时提出调整的建议，保证措施到位，有效进行。
5、追踪国内外研究性学习理论与实践的最新进展，及时向学校研究性学习领导小组提出建设性意见。

二、教务科的职责
1、负责研究性学习的实施和组织管理工作。
2、负责制定研究性学习学年或学期教学计划、研究性学习实施进度计划，做好日常管理工作。
3、组建学校研究性学习课题评审组，受理学生课题的申报、评审和立项工作，确定学校重点课题。
4、向学生、教师和社会征集研究课题，建立研究性学习课题库，供学生选择时参考。
5、在师生双向选择的基础上，做好学生课题小组指导教师的安排协调工作。
6、协助教研室，通过邀请专家学者开设讲座、参观访问、学习交流、专题研讨、经验交流和现场观摩等方式，为学生研究、教师指导学生和教师发展创造条件，协助做好教师培训工作。
7、做好课题研究过程中的管理工作，经常检查各年级课题实施情况，发现问题，及时向学校研究性学习领导小组汇报，并提出建设性处理意见。
8、根据学生研究性学习课题研究的需要，做好图书馆、计算机房、实验室等服务时间的安排工作。
9、做好学生研究性学习的学籍管理和研究资料的存档工作。
10、加强教师指导研究性学习的过程管理，经常检查教师履行指导学生研究性学习的职责的情况，做好指导教师的教学评价的组织工作。
11、协助学校政工科做好研究性学习过程中学生的德育工作。
12、做好优秀指导教师、优秀学生、优秀研究小组和优秀研究成果的评选和表彰工作。

三、政工科的职责
1、负责学生在研究性学习过程中的思想政治教育工作，落实学生研究性学习课题中的情感目标。
2、指导和督促年级组长和班主任围绕课题及时做好德育在研究性学习中的渗透工作，提高德育工作的针对性和实效性。
3、经常了解各年级、各课题研究性学习实施和进展情况，发现问题，及时向学校研究性学习领导小组提供各种信息，并提出建设性的处理意见。
4、协调年级组长、班主任和教务科、教研室等相关职能部门以及指导教师的关系，整合力量，做好研究性学习的服务工作。
5、经常检查班主任履行职责的情况，指导年级组长做好班主任考核工作。

四、年级组长的职责
1、负责本年级研究性学习的计划、组织、实施、管理和评价工作。
2、根据学校研究性学习教学计划制定本年级的实施细则，明确每个阶段的任务和目标，确保研究性学习目标的实现。
3、负责全年级研究性学习学生课题研究的具体组织工作和教师指导研究性学习的具体组织工作。
4、组织本年级指导教师开展各种学术活动，相互促进，相互提高。
5、安排学生各课题组研究所需的校内外场所。受理学生在校期间外出参观、调查、查阅资料等活动的申请，经年级组长批准后方可实施。
6、做好班主任和指导教师的协调工作，定期召开班主任和指导教师会议，了解学生课题的研究情况，及时解决研究中的问题。
7、负责督促班主任做好学生思想政治教育工作，落实课题研究中的情感目标。督促班主任做好研究性学习中的安全工作。
8、负责督促班主任履行职责，做好班主任的考评工作。
9、负责督促指导教师履行职责，做好指导教师的考评工作。
10、做好优秀指导教师、优秀班主任、优秀学生、优秀研究小组和优秀研究成果的推荐工作。

五、班主任的职责
1、负责学生的思想品德教育。深入学生研究性学习实际，围绕研究做好思想政治工作，落实研究性学习实施过程中课题研究的情感目标。
2、组织研究性学习实施的日常管理。组织制定本班的研究性学习的管理办法。做好全班学生从选题到结题的组织协调工作。组织全班学生积极参加学校和年级组织的思想动员、辅导报告、专家报告、选题论证、人员组合与分工、开题评审、结题报告、成果展示、答辩等各种活动。
3、负责督促学生履行研究性学习的职责。定期了解课题实施进展情况，协助指导教师适时调控学生课题组的研究进度。定期或不定期查阅学生研究记录和日记，发现问题及时汇报。
4、负责督促学生课题组履行职责，落实自主管理，帮助他们解决研究中遇到的问题和困难，引导他们在课题研究中发挥骨干作用。
5、加强学生安全防范教育，协助指导教师做好研究性学习实施中学生的安全工作。
6、受理因故不能参加研究性学习的学生的请假申请，准许办理请假手续。
7、主动与学生家长取得联系，及时通报学生在研究性学习中的进步和困难，争取家长的理解和支持。
8、组织全班学生开展创优活动，协助指导教师做好对课题组和学生的评价、考核、评优等工作。指导学生课题组按评价标准做好自评和互评工作。

六、指导教师职责
1、负责对研究性学习学生课题研究的每一个环节进行全面、全方位的指导，指导学生学习科学的研究方法和思维方法，为学生提供理论、研究程序和研究方法等方面的指导。指导要适度，点到为止。引导学生自主计划、自主决策、自主解决研究中面临的各种问题，鼓励学生大胆想象、大胆质疑、大胆创新，确保所指导的课题的学生达到研究性学习的目标。
2、负责了解学生课题的研究进展情况，按年级的统一安排，适时调控学生课题研究进度。指导学生做好准备、实施、总结等阶段的过程管理，尤其是研究过程中每次活动的记录和资料的搜集、整理工作。
3、负责协调落实好学生课题研究所需的、并按规定程序申请的电教、实验、图书等器材和资料，确保研究按时、按要求进行。
4、负责组织课题组成员开展创优活动，做好课题组和学生的评价、考核和评优工作。指导学生按评价标准做好研究小组成员的互评和自评工作。
5、负责对学生加强安全防范教育，做好研究性学习中所指导的课题组成员的安全工作。
6、积极开发对研究性学习实施有价值的校内外教育资源。
7、转变教育观念，建立新型的师生关系，实现从传统的知识的传递者向学生学习的组织者、合作者和指导者的转变。
8、主动参加年级、学校组织的各种学术活动，积极探索实施研究性学习的规律和特点，积极参加撰写研究性学习的论文和案例等科学研究，总结经验，全面提升自己的素质，不断促进自身的发展。

2004年9月

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