教导处基本功训练计划上.doc

基本功训练计划
数学教研组

奎勒河中心校

2015年2月27日

基本功训练计划

一、指导思想
教师基本功是教师从事教学工作必须具备的最根本的职业技能，是提高教师岗位实际能力、造就一支高素质教师队伍的根本要求。在新课改教学理念指导下，结合本校数学教师实际，对教师进行扎实的基本功训练，切实提高教师的专业基本功素质，使我校数学教师的教学基本功得到全面提升。
二、基本功训练的原则
1.全员性原则: 新课程理念指导下的全新教学模式对每师都提出了新的要求 , 所以必须充分认识全员参与培训，积极投入训练活动的重要性和必要性。所以要求数学教师都要参加练功活动。
2.实效性原则：基本功训练要从教学实际和教师实际需求出发，结合学科的特点，从数学语言、计算、识图画图、简笔画、解题、三笔字等与教学紧密相关的环节入手进行训练。
3.系统性原则：学校统一筹划，认真制定训练计划。在组织、时间、任务等方面精心准备，统筹安排，做好相关材料的留存。
三、具体训练内容（详见下表）

月份
月训练主题
训练内容
训练办法
相关要求或留存材料。
三月
规范备课

三笔字训练
规范编写教案
学校组织教师采取个备和集备的方式进行训练
体现在教师的教案当中。
规范编写教案
学校组织教师采取个备和集备的方式进行训练
教师每个星期写一份钢笔字和毛笔字，教务处留存。教研课的老师的说课和教学设计教务处留存。
四月
专业技能训练(解题能力训练)

三笔字训练

计算能力训练
说课、评课训练训练
结合学校教研活动，教研为单位进行说课训练。
结合教材课文进行训练。教师把说课材料放在自己的基本功档案盒中留存

解题能力训练

计算能力训练
教务处随机从题库中抽取十道题，采取闭卷的形式对教师进行测试

从六年级的计算题中抽取相关题型对数学教师进行测试

教务处批阅后留存。
五月

三笔字训练

试题征集

试题征集
教师根据本年级的学科特点进行试题的编辑
上交教导处，由教导处统一上传教研室
钢笔字、毛笔字训练
教师要进行自学、自练，循序渐进提高书写技能。
教务处留存相关材料。
粉笔字、毛笔字训练
教师要进行自学、自练，提高自身的书写技能
教师个人留存相关训练材料。
六月
说课

评课

教学反思
说课比赛
结合2014年旗级说课方法，利用课件进行说课比赛，评出一二三等奖，发证书，给业务考核分。
学校要留存相关训练影像材料和文本材料
评课训练
结合学校教研活动，以教研组为单位进行训练。
教务处留存相关材料。
教学反思
结合日常教学，进行此项训练，
学校留存相关材料
七月
作业设计
考试评价
作业设计
结合日常教学进行此项训练。
学校留存优秀作业设计材料。
考试评价
依据课标，以教材为基础结合单元进行命题。
学校要留存双向细目表等相关材料。

《比例的意义》教学反思 
这节课，我觉得是突出了常态下如何扎实有效的组织学生学好这一节课的内容，使数学学习与现实生活紧密联系，使学生认识到我们的数学学习是有用的，它能解决我们实际生活中的很多问题，从而提高学生学习积极性，从学生掌握知识、课堂参与情况来看，整节课的设计还是比较适合学生的思维发展。在结构上，注重了前后呼应，使整堂课也显得比较紧凑，效果不错。但是学生的动脑方面还不够。 
《比例的基本性质》教学反思 
这节课我特别注意培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的自学能力，如要求学生自学并归纳比例的基本性质等。在“应用”这个环节中，重视在练习中发挥教师的指导作用，使练习的针对性更强，巩固练习在层次上由易难，在形式上由封闭走向开放，让学生的聪明才智、才能得到充分的发挥，真正主动学习，成为学习的主人。 
《解比例》教学反思 
整节课下来，学生能按设想完成本节课的学习任务。效果很好。 
 问题：在备课时觉得例3在解比例的步骤上有些不好。写成2.5×6/1.5这样的形式，学生在遇到了分数的时候会出现繁分数，所以把这个步骤舍掉了，让学生先算出乘积后再除以1.5。可是做一做中的题却出现了始料未及的问题，结果学生再除的时候除不尽，个别学生选择约数而不是用分数表示结果。后来反思例题在这一步的编排上的用意。可以让学生先约掉一部分数后再进行计算，会降低计算的难度。  
《正比例的意义》教学反思 
小学生学习数学是一个思考的过程，“思考”是学生学习数学认知过程的本质特点，是数学的本质特征，可以说，没有思考就没有真正的数学学习。本课教学中，我注意把思考贯穿教学的全过程。例如：在教学例题时，让学生先观察这两个表格，然后思考下面的问题： 
（1）表1、表2中有哪两种量？它们相关联吗？ 
（2）哪个表中的两种量的变化更有规律？有什么规律？ 
上面思考题中“更有”两个字对学生的思维有一定定向作用，让学生着重去寻找表1中的规律。在学生深入观察、独立思考、合作交流后，必会发现表1中的两个量变化的规律。 
《反比例的意义》教学反思 
有了前节课的学习，这节课总体来说孩子是比较积极活跃的，反比例知识掌握的也够扎实。  
教学环节中，我考虑到例题比较相近，因此要注意学习方式必须加以改变。我采取把自主权交给学生方式，营造了民主、宽松、和谐的课堂氛围，因而对例题的学习探索取得了比较好的效果。然后通过例题与例题进行比较，归纳出[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]成反比例的两种量的几个特点，再以此和正比例的意义作比较，猜想出反比例的意义。最后经过验证，得出反比例的意义和关系式。既达成了本课的知识目标，又培养了推理的能力。 
《比例尺》教学反思 
本节课通过创设生活情景，使学生始终处于动手操作、动脑思考的状态，解决了线段比例尺和数值比例尺的转化，让学生从中体会到成功的喜悦．同时鼓励学生用不同的方法去解答，以此培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]思维的灵活性．这样让孩子在获得知识的同时，培养了能力，通过本节课让学生真真切切的感受到生活中有数学，生活中处处有数学，提高了学生学数学用数学的意识。 
教学时间把握得不好，因为，理解比例尺的意义是教学重点，所以课堂上让学生说比例尺的意义占用的时间多了，导致相应的习题没有完成，学生的练习时间偏少。 
《比例尺的应用》教学反思 
因为本节课的知识比较零散，还涉及到如线段比例尺的类型，放大比例尺应注意的问题等，本节课没能全部解决，但我觉得本节课的方法思路学生明白透彻了，也为其它类型的题打好了基础。重要的是，本节课中，学生体会到了用不同的思路来解决问题，那么在出现线段比例尺的时候，学生就不会生搬硬套的用公式来解决了。 
《用比例解决问题》教学反思 
本节课的教学课堂内容安排过多，安排了两道例题，在学生探究时才发现学生对用比例知识解决这样的问题存在困难，最后导致了学生的练习时间没有了。课堂内容的安排应考虑到学生的已有知识水平和思维习惯。 
    学生习惯于用算术法解决这类问题，很难接受用比例的知识解决这样的问题，把学生从传统的算术方法中释放出来才是问题的关键，因为习惯是难以改变，一种新的思维的注入是需要时间去改变的，所以对于用比例来解决问题必须在以后的课堂中经常提到，去改变他们传统的思维习惯。 
用比例知识解应用题复习反思  
本节复习用比例知识解应用题，从判断两种相关联的量是否成比例入手，然后通过具体的问题，引导学生在解决问题的活动中与他人合作，探索解决问题的有效方法。小学数学应用题中,有一些题里相关联的两种量成比例,这些题除了用算术方法解以外,还可以用比例知识解。在实际教学中，学生用比例知识解应用题的意识不强，还有些中等偏下的学生害怕用比例知识解答。因为关于判断两种相关联的量是否成比例有些抽象，学生难以把握，同时这样的题用算术方法解他们也比较熟悉，这样一来他们就更不愿意用比例知识解了。还有学生用比例知识解容易出错，简单一点的还可以，稍微复杂一些，就找不着对应量。