培养习惯比关注成绩更加重要.doc

培养习惯比关注成绩更加重要南关中学 陶玲摘要关键词上了小学,孩子们感到新鲜兴奋,但面对全新的环境、陌生的老师、不熟悉的小伙伴、需要学习的大量的新知,他们的新鲜感渐渐消失,有的孩子难以适应。这时,教师和家长的指导教育对培养孩子学习习惯就显得非常重要了。那么,我们要培养孩子的哪些习惯呢? 一、听的习惯 一个儿童的语言能力的提高是在经常倾听成人间的对话或与成人对话的过程中实现的。可见,会听是一种能力,也是一种很重要的习惯。 1.明确要求 第一节课、第一次谈话、第一次布置任务就要告诉学生听的要求:上课认真听、同学发言耐心听提出要求后,教师要考查学生听的效果,对认真倾听的学生要给予肯定和表扬。在所教班级实验口头布置任务,不再告知家长,试着让学生自己记住作业,一段时间下来,没有了依靠的学生都很自觉地认真听、认真记,效果很好。 2.引导训练 为了培养学生会听,教师要讲究方法:比如游戏法,让学生玩传口令、摸五官等小游戏,比比哪一组的最后答案是正确的等等,训练学生的会听. 二、说的习惯 说是最基本的交流行为,良好的语言表达能力能大大地提高人在社会群体中的受关注度。那么,如何培养学生说的能力呢? 1.鼓励学生勇于开口 说话不要怕错,错了教师也不要责备,而是悄悄地帮他们完善。 2.创设情境引导学生多开口 和谐的环境、良好的师生关系都会激发学生乐于说话。 3.教师要严格要求,回答问题要完整流畅 三、写的习惯 写得一手漂亮的字是没有速成方法的,只有从一年级开始就慢慢训练才能达到这个目标。学习用圆表示物体的个数,要求学生画出的圆大小一致,排列整齐;学写数字,要求学生用日格本认真练习。习惯的养成给学生以后的学习能提供很大的帮助。字写好了,家长老师不必再为学生脏兮兮的作业发愁。 写的习惯还包括按时认真完成作业的习惯。一些孩子由于多种原因,放学后的第一件事不是写作业;还有的孩子一边写作业一边看电视或者一边玩一边写,搞到很晚才能休息,影响第二天的学习不说,到了高年级,他们是没有办法完成学习任务的。 良好的习惯不是一朝一夕就能形成的,所以我们教师和家长不能包办代办,而是要不断地提醒、督促和引导学生,帮助他们养成各种良好习惯。良好的学习习惯对以后的学习能起到重要作用。有效地与家长沟通 南关中学 陶玲 随着人们物质文化、生活水平的提高,家长对优质教育的期望也越来越高。随之而来的就是家长对孩子教育的投资越来越大和对教育的程度越来越重视。家长需要及时了解孩子在学校的情况及该如何配合老师的工作,教师也希望对孩子的教育能够延伸到家庭,家长能够配合教师共同做好学生的教育工作,双方都是为了学生更好的发展。然而现在常见的情况是教师因为学生成绩不佳和行为不良而抱怨父母的倾向日趋突出;同样,许多父母因为孩子的学习和行为问题而不断抱怨老师,两者之间相互抱怨是影响有效教学的一个重要因素。那么,如何有效地与家长进行沟通,以达到有效教学效果呢? 首先,教师应尊重家长 虽然在教师与家长关系中,教师起主导作用,但在人格上是完全平等的,不存在尊卑、高低之别,因此要尊重家长、善待家长,尤其是要尊重所谓的学困生的家长的人格。教师与家长交谈时要做到文明、礼貌,树立自己良好的形象。在与家长的交往中要大度,谦让,给家长表明立场的机会。不要一见面就告状,也不要当众责备他们的子女。作为教师,我们更不能训斥、指责家长,不能说侮辱学生家长人格的话,不能做侮辱学生家长人格的事。否则,不仅会造成家长产生逆反心理,也能引起学生和家长对教师的不满,与教师对着干,同时也损害了教师自己的形象。所以,教师在与家长沟通时,首先要找到孩子身上的闪光点,让家长觉得自己的孩子并不是无药可救,再适时地谈到孩子的缺点,效果会更佳。切记:尊重别人是自尊的表现,也是得到别人尊重的前提。 其次,教师还应注意自己的语言艺术 教师与家长的沟通是为了一个共同的目标,那就是教育好孩子。可往往有些教师把家长叫到学校之后就是滔滔不绝的数落孩子的缺点及所犯的错误,让家长很没有面子,低声下气。导致家长回家后找孩子出气,从而形成了孩子不愿意请家长到学校与老师交流,家长更不愿意与老师沟通的现状,使教师、家长、学生之间的关系极不和谐。因此当教师向家长反映学生的情况时应注意语言的艺术。首先要肯定学生的优点,避免挫伤学生及家长的自尊心。教师与学生家长接触往往离不开评价学生,首先教师可以先和家长聊聊家常,引导家长成为谈话的主角,并适时地夸奖几句其孩子在校的点滴进步。这样更容易使家长的心理达到平衡,然后再抓住机会,向家长提出孩子身上存在的问题,以便共同寻求原因,探索教育的措施。这样,家长更容易信服教师的观点,才能更好的配合教师共同挑起教育孩子的重担。 再次,教师还应用教育理念说服家长,让家长信服自己 在教师平时的教学工作中,当教师把家长叫到学校谈孩子的一些情况时,经常有家长会认为:这么点小事,何必兴师动众!他们根本不了解教师这样做的良苦用心。面对这样的家长,我们需要同家长交流教育的目的,不仅要告诉家长怎样教育学生,还必须强调为什么这样做。只要教师能用一颗真诚的心与家长心平气和地去交流,我想教师的诚心会打动家长的,会使他们认同我们的教育措施、方法,只有这样,他们才会放心把孩子交给教师,才会信任教师为孩子所做的一切。 最后,教师还应用心倾听家长的意见 面对教育新形势下的教学工作,作为教师不仅需要不断提高自身素养,同时还应不断学习和借鉴别人的见解与经验。我们面对的是形形色色的家长,他们对教育有着不同的见解。子曰:三人行,则必有我师.在与家长的沟通交流中,教师要用心倾听家长的意见,虚心接受他们的批评和建议,不断地改进自己的教学工作。 总之,教师与家长交流、沟通真的是一门学问。试论对学困生的个别辅导南关中学 陶玲摘 要教师在教育教学工作中都要面对学困生。做好学困生转化工作是教师的重要职责,虽然方法很多,而给予真诚的爱是最好的良方。重点立足加强对学困生的个别辅导,从与学困生建立亲密的感情、帮助学困生树立能学好的自信心、培养学困生良好的学习习惯三个方面进行学困生的辅导。关键词教育 学困生 转化 策略 学困生即学习上有一定困难的学生。他们是教学中不容忽视的教育群体,其学习成绩差,没有信心,有逆反心理。对他们的教育,教师和家长颇感棘手。但是,当你真正走进这些学困生之中,就会发现:他们的心灵是那样的美好,他们的感情是那样的丰富;而他们整天面对学生的嘲讽、教师的冷眼、家长的呵斥,思想负担非常沉重。所以,加强学困生的个别辅导,促使其思想转变、学习进步,是全面提高教学质量的重要举措。教学实践中,本人认为,加强学困生的个别辅导,要从以下几个方面入手:一、教师要真正关爱学困生,并与学困生建立亲密的感情关爱能给人自信和勇气,关爱更能激发人的积极性。学困生更渴望被人瞧得起,更希望得到教师和学生的赏识,他们有着十分强烈的自我表现欲,希望与人沟通,希望与人交流。教育是爱的共鸣,是心与心的呼应。教育家夏丏尊说过:教育没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水就不能成为池塘,没有情感,也就没有教育。实践表明,一切教育奇迹,无不是爱心培育的结果。特别是对学困生,我们要让他们在充满爱的氛围中,享受学习、生活的乐趣,体验成功的喜悦。在刚开始辅导的几天,他们也许会时不时用怪怪的眼神看你不能专心听你辅导;也许会对你的要求口是心非,不屑一顾。这些表现,其实是在怀疑你对他们的关怀是否真能持久。所以教师要坦诚面对学生,急学生之所急,想学生之所想,不厌其烦、持之以恒、循循善诱,用真诚的爱赢得学困生的心。只有爱学困生,他们才会自觉地向你靠拢,向你敞开心扉。爱是开启学困生心扉的钥匙,是通向他们心灵深处的桥梁。我是最棒的等自强自信意识主导他们的思想与行动。二、要帮助学困生树立能学好的自信心心理研究表明,自信是一个人顺利完成工作的保证。学困生因思想后进,学习上常受教师的警告与责备,学生的歧视与欺负,所以对自己的学习缺乏必要的自信和足够的勇气。我是差生我不会我不行等消极思想常支配着他们的学习与生活的方方面面,本应该会回答的题、能做好的事,结果却弄得一塌糊涂。在辅导中,教师首先要帮助他们克服思想中的消极因素,树立起能学好的自信心,让我能行我是最棒的等自强自信意识主导他们的思想与行动。帮助学困生树立自信心要注意:(1)要把表扬和鼓励贯穿在辅导学习的始终。每个学生都希望得到教师的表扬,学困生更需要教师的表扬。恰如其分的表扬可以激发学困生学习的激情,激发学困生潜在的才华,能使学困生树立自信心,消除自卑心理;表扬还能终止学困生的不良行为,巩固优良行为。当学困生尝试着去做一件事并且有了进步的时候,应抓住他们的闪光点进行大力表扬,甚至是夸大表扬,使他们体验到成功的喜悦。他们得到表扬和赞赏之后,心里有一种兴奋感,从而激起他们的积极情绪,这种情绪能提高个人的活动能力,并激励他们勇敢地面对困难,成为学困生自主学习的动力。(2)要适当降低学习的难度与学习要求。学困生往往对学习缺乏自信,教师要有意识地出一些较容易的题目,培养他们的信心,让他们尝到学习的甜头,使他们意识到自己也可以学好。作业练习的设计上顾及学困生的接受能力,降低难度,常常让他们做一些简易的习题,并适当地给予启发指导,杜绝学困生因作业难度大而出现抄作业现象。对学困生的作业批改尽量做到当面批阅、及时反馈。对于他们在作业中的每一点进步,当面加以表扬鼓励,有时在作业本上写上一些鼓励、赞扬的话;对于做错的地方,当面加以辅导帮助,直至弄明白,让他们体验成功的喜悦,提高三、要培养学困生良好的学习习惯从本人参加教育工作至今,先后辅导过的学困生已为数不少。在辅导中,我始终坚持从培养良好的学习习惯入手。(一)制定规范1.预习,学困生的预习习惯和学习自主性比较差。2.听课,学生只有在课堂上认真倾听倾听教师的讲课、倾听学生的发言,才能积极有效地参与教学活动过程,开启思维的火花,获取知识,培养能力,才能保证课堂活动的有效进行。3.作业是学生温习、巩固所学过的知识最直接的方法,也是教师了解学生学习情况最基本的途径。4.如何帮助学困生复习,我认为给他们制定一套复习方案.他们长期以来的学习是无意识状态,知识是似懂非懂、零零散散,更不懂得如何去整理知识点。到了考试复习阶段,我们就要根据复习大纲,找准重点知识帮他们归类并有针对性地根据他们的弱项进行辅导,因为这个时候再让他们面面俱到地去记忆已不现实了。 (二)严格训练 在辅导中,对学生的学习习惯进行严格的要求,反复操练,保证完成。(三)及时纠正对学生存在的问题,教师要及时分析原因,教给方法,使他们迅速矫正。另外,还要帮助学困生学会自己制订学习目标,养成通过作业、测验等进行自我评价的习惯。学习中努力做到节节清、课课清、章章清,不给自己以后的学习留下尾巴,一步一个脚印地提高自己的能力。总之,作为一名教师,要教育好学生,就要付出艰辛的劳动,就要坚持不懈、始终如一,不断地探索适合学生的新方法。特别是对于学困生这样一个特殊群体,我们必须正确认识、研究他们,把爱的甘露洒进每一个学困生的心田。让这些迟开的花朵沐浴阳光雨露、健康成长。经验告诉我们:对学困生的教育,表扬比批评效果更好,它能激发学生奋发进取的自信心。只要教师用赏识的目光去对待他们,把爱的情感投射到他们身上就会引起心理上的共鸣、行动上的回报。值得深入研究的学问。我相信只要教师与家长的目标一致,多一些换位思考,多一些体谅与宽容。 探讨关于提高初中英语教学课堂提问有效性的思考 南关中学 陶玲关键词初中英语 课堂提问 课堂主体摘要 创新始于问题，没有问题就不会有创新，可谓“发明千千万，起点是问题。本文从四个方面阐述了如何在初中英语教学中实施有效的课堂提问，从而提高课堂教学的效果。 一、前言 新课程倡导以学生为本，即一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切。教师在课堂教学中应注重促进学生提问的主动性，能积极有效的调动和拓展学生的思维。(1)而现在，大部分学生处于被动接受的状态，老师教到那里，学生学到那里。教师能导、能教，可学生不问、不思、不动、不悟。现代认知心理学认为：学生只有参与教育实践，参与问题探究，才能建立起自己的认知结构，才能灵活地运用所学知识解决实际问题，才能有发现，有创新。可见，教学过程中由学生自己发现问题、解决问题、主动掌握知识，远比教师提问、学生找答案、机械记忆的效果好的多。那么，在英语课堂教学中，如何培养学生的主体意识，增强学生提问的主动性呢?笔者认为关键是让学生在课堂上多提问。英语是一门语言课，是交际性开放性的课堂。教师应该在调动学生进行积极思维的基础上，保护学生的表达欲望，让学生在课堂上多提问，学生有什么问什么，想怎么问就怎么问，让每一个学生都能在无拘无束的自由畅谈中培养敢想敢说、勇于提问，勇于争辩的创新品质，最大限度地释放各自的潜能。二、鼓励学生提问，激励学生演讲 课前小演讲即英语课堂中的“Free talk”，在每节新授课前全班学生轮流利用3至5分钟时间进行小演讲，内容可以是故事、诗歌、阐述与当天课文内容有关的人、事或物。具体方法是：学生在一周前提出演讲申请并作好精心准备，然后交给任课老师进行审阅。任课老师对演讲稿进行指导并对演讲稿内容作最后把关。演讲时要求学生姿态大方、声音宏亮、语言流畅、不看文稿。演讲结束后，演讲者要对全班学生提两到三个有针对性的问题，检阅其他学生对内容的领会程度，其他学生如有疑问也可以对演讲者提出见解和想法，最后教师要对演讲作简单的评价并记录在案作为平时成绩。这样长期坚持演讲不仅可使学生在收集处理资料、写作、记忆、口语锻炼和心理素质等方面有很大的锻炼，而且也很好的扩大了学生视野、增加了知识面，同时由于学生都有好胜好表现的性格特征，他们积极准备，仔细聆听，有效提问，演讲成了他们展示自己英语知识综合灵活运用的最佳平台。 三、鼓励学生提问，允许学生插话 课程要关注学生全面和谐的发展，就意味着教师要尊重学生独特的感受和理解。教学要以学生为中心，充分发挥学生的自主性和创造性，鼓励学生对教科书的自我理解，鼓励学生求异和求新，尊重学生的个人感受，是学习过程成为一个富有个性化的过程。课堂插话的学生通常是认真听课，积极思考的不由自主的脱口而出恰恰可能就是学生思维灵感火花的进发，而这种进发常常是不遵守时间的。它可能是独特、精彩的奇思妙想；同时它又可能是模糊、抑或是片面的错误想法。当它出现时，教师必须立即去巩固它、补充它、鼓励它。在教学新目标Go for it八下Will People Have Robots?(2)我抛出了“Is it very helpful in the future if there will be robots in every home?”学生们都说“Of course，We neednt do simple or dull things again.”正当学生们很是兴奋，乐不开支时，我听到有学生在不屑地说“If robots take the place of humans in every part，what will we do? Will we lose our jobs? What will we do in the future?”学生们听到这几个问题，一下子楞住了，觉得事态严重，好事变成坏事了。接下来，针对于这两个问题学生们又展开了下一轮思索，积极主动的投入到问题的解决过程中来。因此，教师要允许学生“不由自主”地说话，并给予足够的关注，适时的抓住学生思维灵感的火花，积极诱发、保护学生的学习创造性。 四、鼓励学生提问，引导学生讨论 在平时的教学中，为了调动学生提出问题的积极性，我经常开展小组讨论进行提问比赛。具体方法是：先给学生充分的时间预习要进行提问的图片，文章等，接着以小组为单位思考酝酿问题，然后小组间开展提问比赛；提出问题的小组有权指定任意一个小组的某位成员进行回答，但每位学生只能回答一个问题，回答正确的小组给予加分；同时提出的问题不得有重复，每提出一个问题给该小组加分，提出一个难倒对方的问题给予奖励加分。 在讨论过程中，提出问题的一方总期望能提出观点新颖、独到的问题难住对方，其他小组的同学也不是旁观者，如果自己被提问而回答不出来则影响集体成绩，强烈的集体荣誉感和个人表现欲望让每个学生都积极主动地看书思考、讨论交流，设计问题，准备有可能出现的问题答案等。连英语学科的学困生也积极认真的备战，投入到准备问题和熟记答案的战斗中来。大家的思维始终处于兴奋和活跃状态，充分调动了学生参与课堂教学的主动性。由于没有现成的答案，学生解答开放式问题单靠自己的力量往往无法解决，必须通过同学之间、小组之间、师生之间的讨论才能完成，大家认真交流，既要善于表达自己观点，敢于说出不同看法；又要善于倾听他人意见，相互启迪，取长补短；并能综合吸收各种观点共同寻求提出问题、解决问题的思路。 五、结束语 总之，新课标的基本要求是让学生学会知识，更是让学生学会学习。让学生提出问题是学生主动学习的开始，只有这样，才能使学生获得可持续的发展，学生的创造潜能和创新能力才能得到充分开发，并且实现学习活动的主动性和创造性，真正体现学生才是课堂的主体。 9