泰格特《窗》.docx

窗
泰格特
教学目标：
1. 探究情节，体会构思精巧
2. 品读形象，感知人性美丑
3. 激发善心，探究小说主题
教学重点：
1. 体会本文精巧的构思
2. 感知人性的美与丑
教学难点：
联系实际，感悟人生哲理
教学方法：自主学习与探究
教学用具：多媒体
教学课时： 1 课时
教学过程：
一． 设置情景，导入新课
“东坡和佛印的故事”→“眼睛是心灵的窗户”→透过本文《窗》看一看人的心灵世界。
二． 初步感知，揭开“窗”的面纱
1. 出示学习目标
2. 检查相关字词读音
三． 走进文本，讲述“窗”的故事
1. 填空知情节
2. 出示结构图片
3. 以不同的视角进一步探究→悬念是小小说的艺术灵魂
四． 人物扫描，点击心灵之窗
高尔基说过：“情节的发展史就是人物性格的发展史”。
1. 感受美好之窗
（1） 近窗的人死了，医生丝毫没有大惊小怪。这是因为医生见惯了生死，所以表现的很平淡吗？（病情严重，舍己为人）
（2） 小小说一般惜墨如金，这篇小小说为何花费大量的笔墨来写窗外的美景呢？（鼓舞病友，美好心灵的写照）
明确：热爱生活 道德高尚 乐观善良
2. 品读冷漠之窗
（1） 不靠窗的病人病情为何加重了？（嫉妒心里）
（2） “人的思想决定人的行为”，你怎么看待远窗病人的见死不救？（自私，冷漠无情）
明确：自私阴暗 冷酷无情 卑劣丑陋
（两者形象鲜明对立→对比）同样的一扇窗，两人看到的是不同的风景，为什么会这样？
“高尚是高尚者的墓志铭，卑鄙是卑鄙者的通行证”。
——北岛
3. 呵护心灵之窗
读到这里，文中留给我们的，就只有一堵光秃秃的墙、一个自私冷漠的灵魂和一个没有人性的躯壳。提到人性，我们中国有一句流传了千年的解读人性的话。
人之初 性本善 性相近 习相远
远窗病人的人性有过善的一面吗？（找出相关语句）
五． 探究主题，揭开构思之窗
1.这篇小说的情节并不复杂，可以说是娓娓叙来，但小说的结尾却给了我们心灵上的震撼。为什么会有这样的效果？
欧·亨利式结尾（出人意料，情理之中）《安恩与奶牛》
悬念 蓄势 陡转 铺垫（技巧不是目的，塑造人物形象，反应社会面影才是本意）
2. 寄语：打开窗户，阳光不只一种颜色。窗昭示着人性的光辉和暗淡，其实也是告诉我们：人性的高贵与丑恶，有时候只隔着一扇小小的窗。心有多善，窗外的景色就有多美！一个人心中没有春天，他的眼中只能是一片荒漠，一个道德卑劣的人不可能找到亦美亦善的境界。
3. 小结： 黑夜给了我黑色的眼睛，
我却用它寻找光明，
我想在大地上画满窗户，
让所有习惯黑暗的眼睛都习惯光明 。
——顾城
六． 布置作业
1. 优秀作品的结尾往往不代表终结，而是给人留下想象的空间，远窗病人的心里此时在想些什么呢，假如病房又来了一位病人，又会发生些什么呢？发挥你的想象力，为本文续写。
2. 推荐作品：《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》《最后一片长春藤叶》《项链》。
附板书设计：
窗
泰格特
近窗 心 远窗
美 灵 丑 （对比）
之
窗
技巧： 悬念 蓄势 陡转 铺垫