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论文：让学生做最好的自己
数学教学之一大新理念就是变教教材为用教材教。教材无非是个例子，是老师用来教学生学会相关教学内容的工具而已。俗语说得好“读书全在自用心，老师不过引路人。”语文如此，数学更是如此。课堂就像一曲迷人的歌，只有让学生完全主动参与而不是被动参与，课堂才能充满活力。只有把“教”变成“引”，才能把学生被动地“学”变成主动地“学”。教师的“引”是前提，学生的“会学”是升华，创新意识，确切地说不是在“学会”中形成的，而是在“会学”的基础上形成的。“学会”是学生侧重于接受知识，积累知识，以提高学生解决问题的能力，而“会学”是学生侧重于掌握学法，主动探求知识，目的在于发现新知识，提出新问题，解决新问题。“学会”是“会学”的前提，“会学”是“学会”的创造是创新。只有让学生做最好的自己才能学有所成。
一、立足引落实会。
落实会，说通俗点就是 “堂清”。确保学生每节课不但学会而且会学。苏霍姆林斯基说过，在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童精神世界中，这种需要特别强烈。求知和探索是一个人与生俱来的本能。几乎每个人在自己年幼的时候都是充满了好奇心与求知欲的。但是随着年龄的增长，这种人性中非常宝贵的成份渐渐在被来自外在的打击所扼杀和淹没了。所以教师在进行教学时，首先要保护儿童的好奇心和求知欲。然后才是培养、激发和积极的引导。让学生养成大胆质疑，亲自动手，独立思考，富于想象，尊重事实，敢与课本较真，敢于标新立异，真正达到童言无忌的境地。因此，数学教学要努力引导学生主动探索精神，学会创造性地解决问题。
二、精心引、突出创。引是手段，创才是目的。所谓创，其实就是让学生体会到数学的价值，学会运用数学的思维方式去观察、分析社会，解决日常生活中的问题，形成勇于探索、勇于创新的精神。数学教 学是数学活动 的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。让学生学会数地思考，是数学课程的重要目之一，而积极有效的思考依赖于合适的、富有挑战性的问题。依据知识自身的重要点目标和学生已有的知识经验，改呈现知识为呈现问题，吸引学生充分参与数学过程，自觉调动已有的知识经验，和心智技能，从而促使数学学习活动有效地展开并不断深入。
三、落实会设计学
数学课程标准（实验稿）指出“学生的数学学习活动应当是一个生动活拨的、主动的和富有个性的过程”，“学习数学知识应从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与运用的过程”。在数学教学过程中，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分经历数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。如何在数学教学中让学生经历“学数学”的过程呢？教师“引”是基础，学生会学才是关键。让学生带着教师“引”的问题去学，其目的是使学生对新知识达到懂和会，这是培养学生创造才能的前提和基础；使学生通过不同的理解，达到对新知识解决问题办法的认同，这是培养学生创新意识的过渡；培养学生于无疑处见有疑，从而激发学生从不同角度、不同侧面去寻找解决问题的其它途径和办法，这是创新意识的萌芽。当然，学生创新意识的形成，不是一题一课所能完成的，只有坚持持久，正确处理好教与学的关系，学生创新意识是会生逐步形成的。 数学教学之一大新理念就是变教教材为用教材教。教材无非是个例子，是老师用来教学生学会相关教学内容的工具而已。俗语说得好“读书全在自用心，老师不过引路人。”语文如此，数学更是如此。课堂就像一曲迷人的歌，只有让学生完全主动参与而不是被动参与，课堂才能充满活力。只有把“教”变成“引”，才能把学生被动地“学”变成主动地“学”。教师的“引”是前提，学生的“会学”是升华，创新意识，确切地说不是在“学会”中形成的，而是在“会学”的基础上形成的。“学会”是学生侧重于接受知识，积累知识，以提高学生解决问题的能力，而“会学”是学生侧重于掌握学法，主动探求知识，目的在于发现新知识，提出新问题，解决新问题。“学会”是“会学”的前提，“会学”是“学会”的创造是创新。只有让学生做最好的自己才能学有所成。
一、立足引落实会。
落实会，说通俗点就是 “堂清”。确保学生每节课不但学会而且会学。苏霍姆林斯基说过，在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童精神世界中，这种需要特别强烈。求知和探索是一个人与生俱来的本能。几乎每个人在自己年幼的时候都是充满了好奇心与求知欲的。但是随着年龄的增长，这种人性中非常宝贵的成份渐渐在被来自外在的打击所扼杀和淹没了。所以教师在进行教学时，首先要保护儿童的好奇心和求知欲。然后才是培养、激发和积极的引导。让学生养成大胆质疑，亲自动手，独立思考，富于想象，尊重事实，敢与课本较真，敢于标新立异，真正达到童言无忌的境地。因此，数学教学要努力引导学生主动探索精神，学会创造性地解决问题。
二、精心引、突出创。引是手段，创才是目的。所谓创，其实就是让学生体会到数学的价值，学会运用数学的思维方式去观察、分析社会，解决日常生活中的问题，形成勇于探索、勇于创新的精神。数学教 学是数学活动 的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。让学生学会数地思考，是数学课程的重要目之一，而积极有效的思考依赖于合适的、富有挑战性的问题。依据知识自身的重要点目标和学生已有的知识经验，改呈现知识为呈现问题，吸引学生充分参与数学过程，自觉调动已有的知识经验，和心智技能，从而促使数学学习活动有效地展开并不断深入。
三、落实会设计学
数学课程标准（实验稿）指出“学生的数学学习活动应当是一个生动活拨的、主动的和富有个性的过程”，“学习数学知识应从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与运用的过程”。在数学教学过程中，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分经历数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。如何在数学教学中让学生经历“学数学”的过程呢？教师“引”是基础，学生会学才是关键。让学生带着教师“引”的问题去学，其目的是使学生对新知识达到懂和会，这是培养学生创造才能的前提和基础；使学生通过不同的理解，达到对新知识解决问题办法的认同，这是培养学生创新意识的过渡；培养学生于无疑处见有疑，从而激发学生从不同角度、不同侧面去寻找解决问题的其它途径和办法，这是创新意识的萌芽。当然，学生创新意识的形成，不是一题一课所能完成的，只有坚持持久，正确处理好教与学的关系，学生创新意识是会生逐步形成的。
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