构建和谐课堂-推广“自主互助”教学教学模式.doc

 “小组自主互助学习型课堂”教学改革情况总结
北岭乡教研室 2009年1月10日
为了全面贯彻县教研室关于构建和谐课堂的通知，进一步深化全县课堂教学改革，我们的课堂教学改革是从2007年12月开始的，在这期间教育办公室林主任全程参与并给我们做了两次主题讲座，对近几年市县推行的几种教学经验进行了深入剖析；陈主任全面负责，并对教学模式的总结，小组建设提出了纲领性意见；各位教研员及广大教师都提出了建设性意见，提供了大量的学习反思体会。
一、顺应课改，外出学习
2007年11月26号，我乡组织49名教师由林主任亲自带队到潍坊十中参观学习（其中五年级全体教师，其他年级骨干教师参加），我们听了7个学科（语文、数学、英语、物理、政治、历史、生物）2０名教师的课，课后，老师们与潍坊十中的老师就教学案的应用、课堂教学的组织、班级小组学习、集体备课、考试与学生评价等方面进行了广泛的讨论交流。
潍坊十中的课堂，确实给我们耳目一新的感觉：学生积极主动，教师适时点拨，师生配合默契，课堂气氛和谐，小组合作有序高效，学生讲解积极大方。很好的体现了新的课程理念，切实改变了学生的学习方式。通过学习所有听课教师大大开阔了眼界，丰富了思想，感触很深，收获很大，感到潍坊十中的做法确实值得我们学习，增强了深化课堂教学改革的信心。
二、学习动员，制定方案
回来后我们马上召开动员大会，就推行这一教学模式进行了深入的调研，广泛争取意见，解决了三个问题：
第一个问题是是什么？即潍坊十中的课堂教学模式是什么模式。
潍坊十中的课堂教学模式是“自主合作学习型课堂模式”，其主要含义概述为：
一个中心：让学习真正成为学生喜欢的事情。
两大主题：自主、互助。
三大支柱：创新教育、目标教学、合作学习。
四项基本原则：化零为整，整体推进；三讲三不讲（学生已经会了的不讲、学生自己能学会的不讲、讲了学生仍不会的不讲）；减少无效劳动，加长教学环节；减少讲与听，增加说与做。
五大教学模块：认定目标，独立自学——小组交流，互助落实——课堂讨论，质疑释疑——回扣目标，训练巩固——反馈矫正，反思升华。
第二个问题是为什么？即潍坊十中为什么选择这种教学模式？
概括为四个有利于：
有利于培养学生的搜集信息、获取新知的自学能力、分析问题和解决问题的能力；
有利于培养学生主动学习的习惯和积极性，能创设浓厚的学习氛围；
有利于增强师生、生生的情感交流，能创设民主和谐的课堂；
有利于大面积提高教学质量，避免两极分化，优生更优，特别是能提高中游学生的成绩。
所以，我们要学习这种教学模式，学习他们的做法。
第三个问题是怎么办？即我们该学习他们什么？
一是学习他们的备课改革。化整为零，模块推进，对每一个教学模块统筹安排教学，语文、数学、理化生、政史地一般要安排自学课和课堂讨论课，英语安排对话课、听说课、读写课和语法课。借鉴洋思中学和东卢中学的经验，编制自学提纲和教师实施自学提纲的程序设计。
二是切实转变教学观念，学习他们坚定不移的落实“先学后教，因学定教”的教学原则，转变学生的学习方式。
三是学习他们的学生自主互助的学习形式，搞好学习小组的建设。
四是学习他们工作扎实到位，持之以恒地深化课堂教学改革的精神。
经过讨论我们决定首先在五年级全面推开，逐步推广到其余年级。
我们首先制定了具体的实施方案（见附件1）。
三、方案实施
1、备课改革。要全面实施“自主互助学习型”课堂教学模式。这一模式需要有一个引领学生学习的提纲，也就是一个“学案”， 我们把潍坊十中的“学案”的编写模式和参考案例下发各教师，要求学科教研员和各位教师认真学习、实践、研究和完善这一模式。 “学案”的编写采取全员参与的方式，教师既是开发者、又是使用者。
基本思路是：
（1）初备。以学科教研员为备课组长，利用每周六下午集体备课，全组统揽教材，明确目标，分清任务。
（2）精备。周一至周三，每位教师精心准备个人承担课时备课任务，以潍坊十中基本模式和新课程标准为依据，精心编制学案，输入微机。
（3）二次集体备课。周四半天时间每个课时教案都由主备课人详细说明备课内容、思路，其他成员发言讨论。由主备人归纳整理，形成统一的学案。备课组长审定，印发到任课教师手中。
（4）个性化精备。周五、周六，所有任课教师根据学案进行个性化备课，精心考虑导入，环节安排及过渡，课堂预设等。在此过程中发现问题，有新心得，再进行集体交流。在此过程中发现问题，及时提出与主备课人及备课组集体讨论修改，最后在周六定稿印发到学生手中。
2、使用“学案”，全面实施“自主互助学习型”课堂教学模式，教师教案就依据教师的学案教学设计为准，不再要求教师重复写教案。
3、要求每位教师必须建立“小组自主互助学习型”课堂教学实验专题反思记录本，随时记录实验过程中遇到的问题和困惑，学校课改领导小组及骨干教师开展听评课，发现问题，主题研讨，树立典型，稳步推进。
四、主要工作
在实施过程中我们的主要做了两点
1、“自主互助学习型”课堂教学模式的实施与探索改进
实施课堂教学改革以来，全县已经打造了自己的一些教学模式，并进行了认真的实践和研究，采取了一些强有力的措施，取得了初步的改革成果。我们通过实践也总结出了符合我们实际的课堂教学模式。
新授课（六个环节）：
①创景导入，认定目标
教师创设问题情景，导入新课后引导学生认定目标
②发放提纲，自主学习
学生依据自学提纲进行独立学习，找出疑难点，生成本课的重、难点，进行初次达标。
③小组交流，互相落实
学生在有见解的基础上，在小组内进行交流，小组成员互相落实。一般采用“2-4-8-n”的方式，即先“一对一”交流落实，再“四人小组交流落实”进行二次达标。对小组仍有疑问的问题作出标注，准备展示
④小组展示，讨论释疑
对有难度、有价值、有疑问，有争议、能发散的问题，进行全班交流展示，各小组踊跃参与 ，发表见解
⑤教师点拨，回扣目标
教师在学生交流展示的同事适时进行指导点拨，从规律、方法、思想等方面归纳提升，帮助学生学会学习升华思想。
⑥训练巩固，反馈矫正
进行有针对性的达标训练，力求举一反三，融会贯通，确保目标达成
附：新授课案例
课题：摸球游戏
主备人：王双茹 二备人： 课时 ：一
一、导入新课
二、 学习目标
1、通过活动验证理论可能性与实际可能性的大小。
2、学会运用所学知识解决实际问题的能力。
3、初步理解可能性大小在实际生活中的应用。
三、 自主学习：
1、 桌子上败者0张卡片，分别写着1——20各数：
（1）任意摸一张，摸到奇数的可能性是（ ）
（2）任意摸一张，摸到5的倍数的可能性是（ ）
（3）任意摸一张，摸到自然数的可能性是（ ）；摸到小数的可能性是（ ）。
2、在一个盒子里放6个白球，4个红球，摸到白球的可能性是（ ），摸到红球的可能性是（ ）。
3．自学课本第88页，记住游戏规则，掌握记录结果的方法。
四．小组交流，玩摸球游戏，完成下表。
摸球结果记录表
红球

白球

摸球结果统计表

球的颜色
红球
白球
次数

思考：摸到红球的可能性是（ ），摸到白球的可能性是（ ）
猜一猜：盒中有（ ）个红球，有（ ）个白球。
四、 达标测试：
1. 如果天气预报降水概率，你出门会带伞吗？如果天气预报降水概率，你出门会带伞吗？为什么？

2、 两个厂生产同一种产品，价格等其他条件都一样，甲厂生产的产品有返修，厂生产的产品有返修。你想一想，你选择买哪个厂的产品，为什么？

3、 一个布袋里有4个红球，2个白球，3个黄球，从中摸出一个球：
（1）摸出红球的可能性是（ ）。
（2）摸出白球的可能性是（ ）。
（3）摸出黄球的可能性是（ ）。
（4）至少摸出（ ）个才能保证一定有一个红球。
（5）至少摸出（ ）个才能保证一定有两个同色球。
（6）至少摸出（ ）个才能保证一定有两个不同色球。

复习课模式(这是我们根据潍坊十中的五大模块，自己研究总结实施的，适用于一个大的知识单元)
每个知识单元的复习用六课时完成。
第一课时：梳理知识，形成网络
学生在老师学案的明确指令性语言的指导下自主看课本，划出知识点、记忆知识点。然后自学提纲回忆知识点。学生自主形成知识网络，或填写完整知识网络。（下面是我们复习五年级上册《数的整除》时的教案）
第一单元复习第一课时
主备人：解秋华 二备人： 课时 ：一
一、学习目标
1、整理出本单元的知识点。
2记住倍数、因数、奇数、偶数、质数、合数、自然数、整数的概念
3知道2、5、3、的倍数的特征
4能找出10以内自然数的倍数，两个数的公倍数。两个数的最小公倍数
5能找出100以内自然数的因数，两个数的公因数。两个数的最大公因数
二、自己复习课本p2-15,p45-46，p51-52要求：（1）记住概念，并举例。（2）合上课本作自学导读，标注不会、没记住、拿不准的知识（3）打开课本再对照更正
自学导读：填空
1、在0.2，-3，0，2.6，3，599，，-101中自然数有（ ）
整数有（ ）
2、根据24÷3=8我们说（ ）是（ ）的倍数，（ ）是（ ）的因数
3、2的倍数的特征是（ ）
3的倍数的特征是（ ）
5的倍数的特征是（ ）
偶数__________________奇数____________________________
既是2的倍数又是5的倍数的数的特征是（ ）
在28，45，53，87，36，65中2的倍数有（ ）3的倍数有（ ）
5的倍数有（ ）
4、一个两位数是5的倍数，两个数位上数字的和是6，这个两位数是（， ）
5、15的因数：（ ）
36的因数：（ ）
15、36的公因数：（ ）15、36的最大公因数（ ）
6、50以内6的倍数：（ ）
8的倍数：（ ）
6、8的公倍数：（ ）最小公倍数是（ ）
7、质数_________________________________________________
合数_________________________________________________，最小自然数是（ ），最小质数是（ ），最小合数是（ ）
8、写出1——20中的所有奇数（ ）
所有偶数（ ）
质数（ ）
合数（ ）
三、小组交流，要求：（1）同桌对答案，标注疑难点（2）组内解决问题，准备展示共性问题（3）考虑各概念间的联系。
四、小组展示，师生共同形成知识网络，学生记录
因数
五全班交流
数 整数 自然数
倍数

第二课时：基本达标训练，以题组的方式出现，基本涵盖所有知识点，深度要浅一点。
第二课时
一、 教学导入
二、 学习目标
1、 会应用倍数、因数、质数、合数、公因数、公倍数、2，3，5的倍数特征、奇数、偶数、数的奇偶性这些概念解决问题。
2、 会找一个数的因数、倍数、两个数的因数、倍数。
三、 自主学习（一节课时间独立完成下列各题）
（一） 判断
1、5的倍数一定是合数。
2、一个数不是奇数就是偶数。
3、一个自然数不是质数就是合数。
4、两个数的最小公倍数比这两个数都大。
5、两个奇数相加，和一定是奇数。
6、两个偶数相加，和一定是偶数。
7、3的倍数一定也是9的倍数。
（二）填空
1、在0，1，8，5.7，—3这些数中，自然数有（ ），整数有（ ）。
2、在30÷6=5中，小明说30是倍数，6是因数，他说得对吗？

3、36的因数有（ ），倍数有（ ），最大因数是（ ），最小倍数是（ ）。在36的因数中质数有（ ），合数有（ ），既不是质数，又不是合数的是（ ）。
4、8的因数有： 8的倍数有：
12的因数有： 12的倍数有：
8和12的公因数有（ ），公倍数有（ ），最大公因数是（ ），最小公倍数是（ ）。
思考：怎样找一个数的因数、倍数，怎样找两个数的公因数、公倍数？
5、32 ，在这个三位数中， 里填（ ）是2的倍数，填（ ）是3的倍数，填（ ）是5的倍数，填（ ）是2、3、5的倍数。
6、 在２３、４０、７５、２２、９５、８０、４２这些数中，２的倍数有（　　　　），３的倍数有（　　　　），５的倍数有（　　　　），既是２，又是５的倍数有（　　　　　）
7、 在２０，６，１２，３，４８，１，４，１８，２４这些数中，４８的因数有（　　　　　），６的倍数有（　　　　　），既是４８的因数，又是６的倍数有（　　　　　）

8、最小的质数是（ ）、合数是（ ）、奇数是（ ）、偶数是（ ）
9、在2，23，35，17，51，84，40中，奇数是（ ），偶数是（ ） ），质数是（ ），合数是（ ）。
10、 如果a÷b=3，a和b的最大公因数是（ ），最小公倍数是（ ）。
11、 如果a和b都是质数，那它们的最小公倍数是（ ），最大公因数是（ ）
12、
　　　　　３６的因数　　　　４８的因数

（三）实际应用　
12、 教室里开着一盏灯，突然停电后，一位同学按了一下开关 ，紧接着另一位同学也按了一下，如果全班50名同学都按了一次，第50次灯是开着还是关着，为什么？

13、 皮球在小明手中，传递１次在小红手中，传递２次回到小明手中，传递２３后，皮球在谁手中，为什么？
14、 食品店运来85个面包，如果每2个装一袋，能正好装完吗？如果每5个装一袋，能正好装完吗？为什么？

15、 一堆苹果，平均分给9人或15人，都余1个苹果。这堆苹果可因有多少个？至少多少个？

16、 有48厘米、36厘米长的两根绳子，截成同样长的小段，没有剩余，每段最长是多少？

第三课时：质疑解惑，典型辨析。对第二课时的讨论课、展示课。
第四课时：拓展延伸、巩固强化。题目要精、少，有深度，确保当堂完成。
第五课时：综合测试
结合复习情况，对照单元目标编一套单元检测题
第六课时：讲评课。讲评课的重点不在讲，而在评。
附：讲评课案例
一、学习目标
1． 把粗心做错的题自己改过来
2． 把不会做的题通过讨论会了
二、教师简要介绍本次考试情况：本次试题难度较小，所以成绩较好，希望同学们继续努力。
三、学生自改试卷，分析错误与原因。
统计独立改错能提高5分、10分的学生数。提示学生注意分析失分原因，提高成绩。
四、小组交流，纠正其他错题。
小组有疑问的问题写在黑板相应位置。（在黑板左侧有八个小组的序号，方便学生记录质疑题号）

可能出现的问题：
判断题.
1.因为16÷2=8,所以,16是倍数,2和8是因数.( )
5.一个自然数,不是质数就是合数.( )
选择题.
1.下面每组数中都是合数的是( ).
A.7 和 8 B.1 和 10 C.15 和 14
5.大于2的两个质数的积是( )
A.质数 B.偶数 C.合数

应用题
2.小明和小强练习传球,小明传给小强记一次,小强传给小明也记一次,由小明先传给小强,这样传了11次后,球在谁的手里?

5.有两条绳子,一条长48分米,另一条长20分米,把它们截成同样长的小段而没有剩余.每段最长可能是多少分米?

五、对问题讲解进行分工，经过准备后学生分头重点讲解
选择题（1）有点难度 可以教师讲解，其他题目学生讲解，教师点拨。过程中提醒学生随时在试卷上改错、记录。
六、教师最后总结概括，对学生的解题方法，答卷注意事项进行特别提示。
1． 要认真读题，按题目要求做题
2． 做题时要细心别太毛躁
3． 作完要记得检查
七、布置作业
对试卷中做错的题整理在改错本上“第一单元测试题改错”

2、小组建设
我们制定了“小组自主互助学习型”课堂实验小组建设实施方案。（见附件2）
五、我们的思考
通过对“自主互助学习型”课堂教学模式的探索与实践，有以下收获：
1、真正实践了新的教学理念在课堂教学中的应用。新课程颁布以来，我们的课堂教学围绕自主探索、合作交流进行了很多探索，但教师对怎样自主学习，怎样小组合作交流感到无从下手，没有具体的简单有效的操作方式。通过我们的改革我们可以说找到了一条可行之路，使广大教师对新的教学理念有了更清晰地认识。
2、我们找到了一条有效的教研途径。长期以来我们强调集体备课，但苦于没一整套可操作性强的措施，使我们的集体备课只能在几个重要课题上开展，收效不大，有时甚至流于形式。通过我们的改革我们的集体备课具体可行、扎实有效。
3、教师素质显著提高。教研全员参与，教师间的合作意识增强，我们在要求学生互助学习的同时，首先要求年级组的几位教师团结协作，各方面关系理顺是我们的改革顺利进行的保障。

附件1：
自主互助学习型课堂教学达标活动实施方案
课堂教学是新课程实施的基本途径，而教师是实施新课程改革的关键因素。为全面提高教师整体素质，真正实现教育观念的更新和教师角色的转变，能从学生的需要出发，精心设计课堂教学的各个环节，着力于实现知识和技能，过程与方法，情感态度和价值观三位一体的课程目标，不断更新教育观念，切实树立全面发展的人生观、以人为本的学生观、民主合作的教学观和优质高效的效益观。真正把精力投入到教学管理和提高教育教学质量上来；把提高课堂教学效益作为教学管理工作的重中之重，使课堂改革、课堂教学效益和质量同步提高。按照全乡“自主互助学习型”课堂教学达标活动的实施意见要求。现将有关事宜安排如下：
一、宣传发动，制定切实可行的具体实施计划
教师认真学习自主互助学习型课堂文件及相关教育理论和教育文件，紧紧围绕精心备课、课堂设计、课堂训练、教后反思等环节开展研究，并严格落实教学常规。同时，结合实际，各级部、教研组制定出切实可行的活动计划。教办主任、校长亲自挂帅，做到有计划、有安排、有过程、有反思，有成果汇报总结。确保本次活动的实效性。
二、积极探索并尝试构建科学、实用、高效的课堂教学模式
各级部、教研组要树立以校为本的意识，组织广大教师对教学进行反思，深刻反思过去课堂教学的得失，寻求与新课程、新教材相适应的课堂模式，努力探索弘扬生活化、活动化、自主化、情感化、趣味化的课改新思路。提倡教学个性风格，在总结梳理的基础上，力争有突破，有创新，有收获，在校内树立自己的课标，并做到每个教师以标为准，做好学习研讨，深入贯彻“自主互助学习型课堂”的教学模式，最大限度的提高课堂教学效益。
1、以“自主互助学习型课堂”的教学模式积极探索并学习掌握各种课型的基本结构特征。课堂教学要彻底改变学生被动学习、死记硬背、机械训练的现状（当然，我们有许多老师已经在大胆尝试了），倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手学习方式。课堂教学处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探索，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
2、大胆运用于课堂教学实践中，全面开展全员达标活动。理论是基础，落实是关键。各级部、教研组一定要采取不同形式的观摩学习，得力的措施，特别是提供的学习材料及组织教师在网上下载文章学习，要引导教师认真观摩、研讨，反复改进，大胆尝试运用，注意学科间的交流和学习，摸索适合自己的有利于学生成长与发展的教学模式，优化课堂教学，提高全体教师的教学能力和专业水平，真正实现课堂教学的历史转变。
3、规范学生的学习常规。课堂教学是教师的教与学生的学的“双向型”活动，因此，就要从学生的学习常规抓起，规范学习过程的每一个环节，努力把教师的劳动转化为学生的学习成果。一是狠抓学生的课前预习，培养学生在教师未讲之前的尝试和自主探究习惯；二是狠抓学生的课堂学习管理，要求上课前要做好知识、精神、物质、时间的准备，让学生紧跟教学思路，主动积极地参与教学活动，进行紧张地思维和紧张地学习，完成当堂的学习任务；三是要明确作业要求，作业要规范步骤，做到先审题，后做题，再检查，作业要书写规范，书面整洁；四是要抓好学生的学习总结，要做到每次单元测试后，指导学生进行学习总结，并将总结作为学生学习管理的重要档案之一；五是进行一周一总结，一周一反思；定期进行阶段检测，根据考试成绩进行阶段评价，查找问题，分析原因，改进措施。
三、加强常规管理，为顺利推进“课堂教学达标活动”提供保障。
1、加强组织管理，确保本次活动的实效性。各级部、教研组要把本次活动列入重要议事日程，成立领导挂帅的活动领导小组，建立健全相应的配套政策，采取切实有效的措施，确保该项活动真正落到实处。校长和教导主任、教研室主任、各教研员及骨干教师要深入第一线，开展调查研究，帮助学校和教师解决教学中遇到的困难和问题，努力为开展“课堂教学达标活动”创造良好的环境和氛围。
2、扎实地抓好教学常规管理的落实。各级部、教研组要把该项活动作为奠基基础的工程来抓。严把五个关口，落实五字要求：一是严把集体备课观，制定集体备课活动流程，加大对集体备课的过程督察，突出一个“细”字；二是严把课堂教学关，强化以学生为主体的自主、互助、合作、探索的学习方式，坚持面向全体学生，分层施教，建立课堂教学监控机制，突出一个“新”字；三是严把作业批、评关，作业要精选精编，认真批改，讲评到位，做到有发必收，有收必改，有错必纠，有练必评，任课教师要建立错题档案，抓实学生的错题订正，保证堂堂清，日日清，突出一个“严”字；四是严把辅导关，要坚持“抓两头促中间”的辅导策略；五是严把测试关，应采取多元、发展综合的评价标准，以学生的生成、发展、问题解决能力、自主性高水平的学习结果作为评价依据。
四、强化措施，切实把“课堂教学达标活动”落到实处
1、校长是学校教育教学工作的领导者和组织者，是提高教学质量的第一责任人。校长要做到百分之八十的时间在学校、百分之八十的精力抓教学，经常深入课堂听课、必要时应亲自上课进行研究和探索，坚持每周听、评课不少于5节，每学期参加教研活动不少于5次。把本次课堂达标活动作为提高课堂教学效益的主要环节来抓，力求实效。
2、学校教导处、乡教研室是活动的具体组织者和实施者。要制定出本次活动的计划，定期组织课堂教学观摩研讨活动，召开课堂教学经验交流会，切磋课堂教学技艺，提高课堂教学水平。
3、教师是课堂教学的主力军，是提高课堂教学效益的关键。要激励和促使广大教师要切实转变教育观念，用科学、先进的教育理念指导自己的课堂教学，做到充分备课，用心上好每一节课，把教学质量的提高落实到教学时间的每一分钟，教学过程的每一个环节和教学对象的每一个人。每位教师都要虚心学习，切实提高自己的课堂教学水平。
4、学校将不定期深入级部、教研组进行检查指导活动的开展情况，并作为一项重要指标纳入对级部、教研组的考评，做好活动的总结验收，对不达标的单位限期整改，力求本次活动的实效性。
各级部、教研组要认真组织实施本次活动，把该项活动作为推进课堂改革、实施素质教育、加强师资队伍建设、提高教学质量的一项重要工作抓紧抓实，切实突出课堂教学的主阵地作用，切实提高课堂教学效率，我们预计，经过半学期到一学期的努力，探索出一条通过课堂教学完成教学任务，提高课堂教学效率，减轻学生负担，提高教师素质，全面提高教学质量的路子。
附件2：
“小组自主互助学习型”课堂实验
小 组 建 设 实 施 方 案
北岭乡中心学校小学部 2007年12月
一、小组建设的意义及目的：
在“自主、互助学习型课堂”中，小组成员对小组的认同感、归属感、责任心和团结奋斗的团队精神，是提高小组学习能力的前提和基础，因此必须加强小组建设。小组建设包括小组组成、小组领导、小组管理、小组评价四个大的方面。我们重点抓好小组评价，以便于及时了解学生个体以及各小组阶段时间内的学习、纪律等常规表现，通过评价建立正确地学习导向，以评价促发展。
二、小组组成。
四人组成，按成绩并结合性别、性格、学科优势等分为1号组长、2号组长、3号组员、4号组员，一般两男两女。座次安排如下：
4三号组员
1一号组长
1一号组长
4三号组员
3四号组员
2二号组长
2二号组长
3四号组员

三、小组领导与管理。
小组在班主任和各科任教师的指导下，实行内部分工，自我管理。班主任要指导好小组分工（如分为组长、记录员、检查员、汇报员；还可以分为学科组长，即语文组长、数学组长、英语组长等；还可以分为常规组长，即纪律组长等。以上见学习材料50—52页），明确各自职责，帮助各小组建立自己的组规（见学习材料55—56页），并建立小组制度来规范小组管理（如职责轮换制、学习规范制、小组交流程序、限制机会制、一帮一落实制、小组文化建设等。以上见学习材料54页），培养良好组风。
四、小组评价。
（一）适用年级、学科：所有实验“自主互助学习型”课堂教学的班级、学科，五年级语文、数学、英语、科学、品社必须严格按照规定执行。
（二）参与评价的教师：班主任及各班科任教师。
（三）评价对象：全班每个学生个体以及各学习小组。
（四）评价原则：
1、激励性原则。评价以鼓励为主，重在调动个体积极性，凝聚小组合力，达到共同提高的目的。
2、淡化个体，强化小组（捆绑原则）。考核的最终指向是小组，学生个体的荣耀是小组的荣耀，小组个体的失败同样是整个小组的失败。
3、整体推进原则。一个方面，各科任教师要有整体意识，按要求协调一致的搞好评价，另一方面，评价要关注学生全体，尤其要关注3号、4号学生，力争通过评价帮助他们建立自信，体验成功，促进发展，从而整体提高质量。
（五）评价标准：见附表1。
（六）评价内容及办法。
1、评价内容：
（1）学习评价：包括作业情况评价（自学提纲及家庭作业的完成情况，各学科知识的反馈和巩固情况等）、课堂表现评价（小组课堂交流情况、合作学习的主动性和实效性，课堂提问、质疑、答辩和课堂讨论展示参与的积极性等）、考试成绩评价（平日检测、单元检测、期中期末等大型考试，以及学生纠错改正情况）。
（2）行为习惯评价：包括学校秩序规定遵守情况，学生到校后的自觉学习情况，课前准备情况，课堂纪律，课间纪律，课间操纪律，集会纪律，考试纪律等。尤其要特别强调的是，早读前、中午早到时间以及没有教师在场的课堂，学生不允许随便出入、随意下位，不允许回头、交流，严禁喧哗打闹，各班要做到“入室即静，入座即学”，确保“零抬头”。
2、评价办法：
（1）学习评价：实行“鼓励条----奖励星（小红旗）”办法。
“鼓励条”是加盖学科教师印章的个性化小彩条，适用于学生课堂表现、作业完成情况、纪律情况的及时评价与反馈，教师应在课堂上或作业讲评时奖励学生，由学生自己妥善保存。
“奖励星”是学生在一段时间内表现的总体反映，不能由教师直接奖出，而是由“鼓励条”兑换，直接粘贴于墙壁评价栏中。具体兑换比率为：10个鼓励条=1颗奖励星。
“小红旗”是小组团体在一段时间内表现的总体反映，由“奖励星”兑换，张贴于小组评价栏中。具体兑换比率为：3颗奖励星=1面小红旗。（3颗奖励星中，必须至少有3号或4号学生的1颗）
1〉学生个体评价（组内评价）：学生的评价应该由科任教师根据学生的表现适时奖励“鼓励条”，主要包括以下几个方面：
A、课堂回答问题精彩的同学或3、4号同学敢于表达见解时，当堂奖励。
B、作业质量较好或进步明显的同学，教师在作业讲评时当堂奖励。（奖励面原则上不能超于本班同学数量的三分之一，要求学生在各科作业本上都要标明是几号学生）。
C、班主任在班会课上对一周学习表现前4名的小组进行全组奖励（每人一张奖励条），对一周内出现的违纪现象，按学生人次逐一从该学生奖励条中扣除，不够者按1—4号的顺序依次从小组其他同学身上扣除“鼓励条”。
D、小组如果出现不完成作业或不交作业的，由教师每周汇总交班主任处，扣除本人及本小组内其他学生的“奖励条”。
E、鼓励条每次只能奖励一张！
F、每个学生每节课原则上奖励条的数量不能超过2张！鼓励优生帮着差生来回答问题，赚取“鼓励条”。
G、各科教师鼓励条通用，并且等值！
H、对学生的奖励标准要视其具体情况而定，1号、2号的标准要高，3号和4号的标准要适当放低。
2>小组间评价：
A、每周班会时间，由班主任主持举行授星、授旗仪式。根据学生个人手中的鼓励条兑换授星，根据小组奖励星个数兑换授旗。
B、学生授星后手中剩余的鼓励条，下周继续使用，小组授旗后剩余的奖励星，下周也可以累计使用。
C、每周值勤小组的学生行为习惯记录，按规定在相应学生及小组内的鼓励条中或奖励星中扣除。
D、班会课上小组或学生被查出有弄虚作假等重大违纪现象的小组，该周该小组奖励红旗撤消。
（2）行为习惯评价:实行值勤小组和学生自评、组内互评、小组长点评的制度进行评价。
班主任安排好值勤小组，根据本班情况确定值勤时间，可以每周一个小组，或每2—3天一个小组。值勤小组主要负责课堂以外的学生行为习惯的记录与评价，同时也要记录课堂上受老师批评的比较严重的违纪现象。如早读前、中午早到时间、教师不在场的课堂、课间、上学放学时间等，学生自主学习情况、随便出入、随便下位、随意回头、扰乱他人等违纪现象，课间追逐打闹、迟到、不能提前准备好学习用品等。
每周班会课举行完授星授旗仪式后，由小组长主持每个学生都要根据自评表进行“学习和行为习惯”自评，然后组员互评，小组长进行点评。此方法重在引导学生学会反思，加强自我约束，凝聚小组合力，让那些习惯不好、学习暂时落后的学生通过自我的反省、小组的监督，逐步改正不良习惯，提高成绩。
（七）评价流程。
小组
小红旗
学生
奖励星
教师
课堂鼓励条

班主任班会课授星授旗

学生自评、组内互评、小组长点评

值勤小组行为习惯记录评价

（八）评价结果的使用：期末小组评价后两名的小组成员，不能参加班级任何称号的评选，三好学生、优秀班干部等校级及以上称号，只能从评价成绩前4名的小组中产生。

附1：评价标准
一、学习评价标准:
1、见“学生个体评价（组内评价）”。
2、单科单元测试前2名的小组奖励2面小红旗，3、4名的小组奖励1面小红旗。
3、月考总成绩前2名的小组奖励3面小红旗，3、4名的小组奖励2面小红旗，5、6名的小组奖励1面小红旗。
4、期中期末考试总成绩前2名的小组奖励4面小红旗，3、4名的小组奖励3面小红旗，5、6名的小组奖励2面小红旗，第7名的小组奖励1面小红旗。
5、期中期末考试成绩在全校前进10个名次以上的小组奖励2面小红旗；后退10个以上名次的小组扣除1面小红旗。
二、行为习惯评价标准：
有下列情况之一者，每次扣除1个鼓励条，不够者从小组其他成员处扣除。
（一）课前纪律
1、早读前、中午早到时间，随便出入、随便下位、回头、抬头者。
2、作业不及时上交者及虽上交却未完成者。
3、抄袭作业者。
（二）课堂纪律
1、上课铃响仍未准备好当堂所需学习用品及课本者。
2、随便说话，扰乱课堂秩序者。
3、教师不在场的课堂，随意回头、下位、交头接耳、违反规定讨论交流者。
4、上课走神，小组气氛沉闷，发言率不达标者。
5、上课看课外书，吃东西、传纸条者。
6、上课写与本课无关的作业者。
7、考试作弊者。
8、课堂受到批评者。
（三）课间纪律
1、在教室、楼梯、走廊追逐打闹者。
2、迟到或因个人原因耽误上课者。
3、课间随便乱扔纸屑、垃圾者。
（四）课间操、升旗、集会
1、个人磨蹭，拖拉，影响集体站队速度者。
2、在队伍中说笑，打闹者。
3、随便散队，自由散漫者。
4、无故不参加集体活动者。
（五）品行修养
1、打架、骂人者及使用明显不文明语言者。
2、损坏桌椅门窗等公物者。
3、不尊敬师长者、顶撞师长者。
4、恶意为同学起绰号，散布谣言者及欺负弱小者。
5、不经允许乱拿乱放他人物品者。

附2：学生学习习惯、行为习惯评价表
班级 姓名 小组 （2007—2008学年度第 学期）
评价要素
评价细则
第 周
第 周
A
B
C
A
B
C
学
习
习
惯
课前
上课铃响即回座位，做好上课准备

课上
认真读书、思考，按时、独立完成自学提纲

疑难问题积极向同学和老师请教

主动求助、帮助学习伙伴，做到一对一解决基础知识

积极参与小组的各种活动，不游离于活动之外

积极发言、认真倾听、大胆质疑、敢于补充

注意学习方法的学习、积累和使用

认真、主动对自学提纲内容进行补充和记录

课后
按时完成作业，不抄袭他人作业

考前翻看纠错本，考后认真整理纠错本