论美术教育与创造力的培养.doc

美术教育与创造力的培养
[摘 要] 当前的美术教育要实现培养创造力的目标，在新形式下显得非常重要。美术教育对创新思维的培养有特殊的、不可替代的作用，被公认为是对创造力的培养最有成效的学科之一。这也是新的美术课标准所体现的性质与价值之一。本文分析了传统教学中的不足及其缺陷，从学生、教师、课程安排等多方面阐述了在美术教学中培养学生美术创造力的一些方法、体会。

[关键词] 美术教育 创造力 学生 教师

创造力的培养是美术教育的灵魂，学校美术教育的真正目的不是培养一个专业的画家，而是在于培养一个乐观、自信、敏锐、健康的民族。当前，在教学中开展创新教育有着以下社会背景：一、当前世界初见端倪的知识经济的核心在于创新。二、国际间综合国力的竞争越来越表现为创新性人才的竞争。三、教育是培养民族创新精神的主要动力，美术课新课程标准为推动培养学生的创造力提供了良好的基础。美术课之所以有利于创造性教育，是因为其活动是一种手、脑、眼多种器官共用的活动，对训练感觉、想象等方面都十分有利，它还强调综合能力的提高，这种综合能力是创造力的内核。
思维是人脑对客观事物的本质属性及其规律的间接和概括的反映，创造性思维是思维活动的高级水平，即是指人在已有知识的基础上，从问题中找出新关系，寻求新答案的过程。作为学生，我们要求他们不模仿、抄袭、愿思考、设计大胆创新、不与人雷同，这便是他们创造能力的基本体现。
我国美术教育显然在教学大纲中有培养创造力的要求，但长期以来在美术教学中表现得并不突出，而显得含混不清，因此美术教育大多是纯技术性教育，而缺乏多功能影响，这无疑降低了教学标准，同时也对发挥美术教育在培育创造力上显得软弱无力，不能适应现代社会对艺术教育的要求。要提高美术教育在创新教育中的作用，最重要的就是必须将创造力的培养具体化。
美术课中如何培养学生的创造力，我认为应做好以下几点：
激发学生的好奇心，求知欲，培养学生创造动机。
大部分学生都有强烈的好奇心，对于感兴趣的东西一定非要“打破沙锅问到底”不可。因此，只要适当运用一些方法，利用比较新颖的教学手段，激发学生的学习兴趣，让他们在自己解决总结的过程中，逐步培养起创造性思维来。如：在《脸谱》一课中，我尝试从因特网上搜集一些京剧脸谱、雕刻面具图片，接到教室显示器上放映，在学生们开心的欣赏时，联系课的内容讲授知识，布置作业，学生动手、动脑的积极性就高了。
二、培养学生发散思维和集中思维的综合思考能力。
也就是说，既有发散，从多角度寻找答案、方法，又有集中，通过分析从中找出最佳答案，而重点抓学生发散思维的培养。具体而言就是：1、要鼓励学生放开思考，扩散思维，寻求多方面解决问题的方法。2、要鼓励学生大胆发表意见，敢于标新立异，开拓创新。3、要鼓励学生在比较分析中增强探索性的思考力。如：在《美丽的线》一课中，我在黑板上分别画了一些直线和曲线，问大家：这可以组成什么？学生的回答丰富多彩：有讲大海、草原、高山的，有讲斑马线、汽车、雕塑的。引得课堂气氛活跃，学生乐不可支。
三、重视教师自身素质的发展
1、教师应竖立推进素质教育，坚持以教育为核心的教育思想 。 教师的作用不一定像过去所说的“传教、授业、解惑” 那样强化、单一。教师可以提供一个场地、氛围，与学生打成一片，甚至做学生的听众，形成情感融洽、气氛和谐的学习环境。3、教师应努力具备多元化知识结构，一专多能的能力。教师所具备的那种创新精神、创造能力本身就是对学生身上创新创造的唤醒。如：在《水果》一课中，我联系果园丰收的劳动场面，讲述画面构图的疏密、均衡，学生听起来觉得有趣，并能产生其他联想。4、课上应多设疑点让学生反复质疑，教生共同发表自己的不同见解。如：在《欣赏民间工艺美术》一课中，“请大家说一说知道那些民间工艺品！”除了教师所知的以外，学生还列举出许多，这让我自己也吃了一惊。
四、开展各种形式的课外活动，进一步激发学生的学习兴趣，启发创新能力
有计划、有组织地开展丰富多彩的课外活动，不仅在于拓宽学生的知识视野，更重要的在于进一步突出学生在学习中的主体地位，加强学生的主人翁意识，激发学生浓厚的学习兴趣，促使学生创造性的开展活动，在活动中全面提高他们的各种实践能力，提高他们的综合素质。要开展一系列课外活动，如：风景写生、版画材料收集、学生画展、参观博物馆、兴趣小组活动等。通过这些活动，学生学习热情高涨，其创新能力得到充分挖掘和发挥。如：在《制作实物版画》一课中，在讲授基本制作方法后，带领学生去教室外采摘树叶、小草、石头，学生们通过对材料剪贴、组合、染色等手法，制作出各具特色的版画作品。在助残日活动中，走向社会作了一次专题展览，社会各界反映强烈。
五、改革评价方式，促进创新发展。
教师应摒弃一切旧的，与时代不相适应的评估标准，淡化评估模式的单一性、支配性、权威性。人们把美术称为“无错误科学”。谁听话，谁守纪律，谁的作业洁净，还有标准化学绩测量，这些标准化固然有其可依据处，但学生的创造性在评估体系的哪个位置？没有，这是个很大的弊端，创造性才能只有在自由的氛围中才能开花结果。评价的方面有很多，如：灵活性、动手能力、合作性、独立性等，评价的方式也可多样化，如：语言、文字、数据、教师评价、学生自评、学生间互评等。我对学生的作业的处理是这样的：一看是否有创新意识，二看画面构图是否大胆，三看作画态度是否认真；作业允许迟交，要的是质量；作业当面批阅，不进办公室，每堂课布置好作业后，批阅上次的作业。这样可以当面肯定作品的成功和指出不足之处，甚至亲自动手改画，且可进行师生、学生间讨论或当场出示表扬。
结束语：美术是一门意识形态的学科，在不同的历史环境中有不同的侧重。我国现代美术教育受到社会需求的影响，除了充分体现其学科价值外，还要求注意创新思维和实践能力的培养。显然这表达了国家要通过教育，提高公民素质，增强综合国力的意志。当我们清楚了美术教育中创造力的形成因素特征及其施教方式后，就更能够把握好对学生创新能力培养的科学途径。培养学生的创造力，使学生全面发展，形成优良个性品质，将成为检验教学成败的关键。美术教育、教学更应发挥其具有的独特作用，倡导创新教育。教学内容、教学方法，以及教学结果的评价，都应围绕着服务于学生创造力的培养这一目标。