高一通用技术-教案.doc

通 用 技 术 教 案

时间
2010.3
序号
1
课程标准
1.了解结构的涵义，能从力学的角度理解结构的概念和一般分类。
2能结合1～2种简单的结构案例，分析结构是如何承受应力的。
3.能通过技术试验分析影响结构的强度和稳定性的因素，并写出报告
4.能确定一个简单对象进行结构设计，并绘制设计图纸，做出模型或原型。
5.能从技术和文化的角度欣赏并评价典型结构设计的案例。
三维目标
知识与技能：1.了解结构的涵义，能从力学的角度理解结构的概念和一般分类2.能结合1～2种简单的结构案例，分析结构是如何承受应力的。
过程与方法：通过动手实验过程感受结构的受力情况，体验结构所受不同类型的力；
情感、态度、价值观：养成动手实践的习惯，培养科学的实践操作。
教学重点
从力学的角度理解结构的涵义；
教学难点
通过分析案例，充分让学生参与讨论、动手实验、演示实验等多种方法
教学关键
能从技术和文化的角度欣赏并评价典型结构设计的案例
教学方法
讲授法、任务驱动法、演示法
教学辅助(教具)
ppt课件、教材、多媒体教室
课时
1课时
教
学
流
程
设
计

教师活动
学生活动
教学设计意图
引入
上学年学习了设计的基本知识，熟悉了设计的一般过程，这一年将进一步学习技术设计的几个重要思想与方法，包括结构、流程、系统和控制。
举例：用一些典型的、生活中的例子让学生对结构、流程、系统和控制有初步的认识，打破其神秘感。
让学生对本学期的知识有个初步的认识。
一、 了解结构
过渡：我们身边存在着各种各样的结构。这些结构普遍存在于自然界的物体中，也存在于人类创造的各种物体中。
多媒体展示：选取蜂巢、雪花、贝壳、桥梁、长城等图片让学生感受结构的形态，
它们的共同点是：
（1）各自都有组成部分
（2）是有序的搭配和排列
生活中常见的结构都要承受一定力的作用。那么结构与力有什么关系呢？。

充分感受结构的魅力并初步总结出结构的涵义。
从而引出结构的含义，广义上：结构是指事物的各个组成部分之间的有序搭配和排列。
接着给出构件的概念。在工程中，结构的各个组成部分称为构件。
运用多媒体展示，让学生具体感受到结构的形态，使知识的接受更形象、具体。
教
学
流
程
设
计
教师活动
学生活动
教学设计意图
多媒体展示：选取桥梁和椅子的受力来分析两者的受力情况
看展示

二、结构与力
通过分析椅子和桥的共同之处：
（1）这些结构都具有一定的形状
（2）都需要承受外力的作用
（3）在一定范围内都具有抵抗其形状和大小改变的能力。

我们知道生活中很多结构在一定外力作用下就会遭到破坏其实上就是当其应力达到某一极限值时，结构就会遭到破坏。
多媒体展示：选取近期的一个热点新闻，九江大桥被撞断。
当我们知道了结构与力的关系后，还需要进一步了解作用在结构或构件上的各种力。也就是构件的基本受力形式。
构件的基本受力形式：

引出从力学角度结构的含义。从力学的角度：结构是指可承受一定应力的架构形态，它可以抵抗能引起形状和大小改变的力。

包括拉力、压力、扭转力、弯曲力和剪切力，结合例子、图片、动手实验。

让学生通过具体的例子，了解什么是力，及其作用。

看图片，并明确各种力的名称、作用

二、 三、结构的类型
我们知道生活中的结构是千奇百态的，根据物体的结构形态，通常将结构分为实体结构、框架结构、壳体结构。
1．实体结构是利用自身来承受荷载，主要承受压力。框架结构

2。框架结构是通过条状物的连接来承受荷载，既可以承受压力和拉力。

3．壳形结构通过壳形来传递力和承受荷载，特别是当顶部受到压力时，它能将力均匀扩散。

1．如墙壁、柱子、实心球等等。（结合图片举例分析、利用实体泡沫演示）。
2.如窗户、画框、房子的架构等等。（结合图片举例分析、利用框架泡沫演示）。
3.如头盔、汽车飞机的外壳等等。（结合图片举例分析）。

通过三种结构的引入，让学生通过自己思考，及课件的配合，对这三种结构有更深入的认识。
小
结
与
练
习
演示实验：手握鸡蛋不破

一、结构的涵义（从力学的角度）
二、结构的5种不同受力类型
三、结构的三种基本类型
实体结构、框架结构、壳形结构
学生做实验
通过练习，让学生把知识掌握得更好。
板书设计

1.1结构与设计
一、了解结构
二、结构与力
三、结构的分类
教学设计亮点

结构分类运用ppt课件，讲解演示十分清楚明确，让学生能从技术和文化的角度欣赏并评价典型结构设计的案例
教学反思
学生对本学科重视程度不够，对通用技术这门学科仍没有明确的认识，学习热情不高，我们应在教学的过程中调动学生的学习兴趣着手，提高学生的学习能力。

通 用 技 术 教 案
课题
1.2探究结构（一）
授课人
吴艳超
时间
2010.3.
序号
2
课程标准
1.了解结构的涵义，能从力学的角度理解结构的概念和一般分类。
2能结合1～2种简单的结构案例，分析结构是如何承受应力的。
3.能通过技术试验分析影响结构的强度和稳定性的因素，并写出报告
4.能确定一个简单对象进行结构设计，并绘制设计图纸，做出模型或原型。
5.能从技术和文化的角度欣赏并评价典型结构设计的案例。
三维目标
知识与技能
1．了解结构稳定性、结构强度的涵义，理解应力、内力的涵义与关系，了解连接方式对结构的影响
2．能进行简单的应力计算
3．掌握应用技术试验分析问题的能力，并能书写试验报告。
过程与方法
1．通过A形梯的事例，理解结构的稳定性。
2．通过两个技术试验，分析影响结构强度和稳定性的主要因素，写出试验报告。
情感、态度与价值观
1．通过因结构不稳定而坍塌的广告牌的事例，让学生树立质量管理的观念和对产品安全性负责的社会责任感。
2．技术试验的过程可以培养学生善于观察、勇于实践、认真分析的技术品质。
教学重点
理解结构稳定性、结构强度的涵义，能应用应力的公式进行简单的计算。
教学难点
通过技术试验分析影响结构的强度和稳定性的因素，并写出试验报告。
教学关键
能从技术和文化的角度欣赏并评价典型结构设计的案例
教学方法
讲授法、任务驱动法、演示法
教学辅助(教具)
视频、图片、A形梯、泡沫棒、木棒、竹签、热熔枪、热熔胶、棉线、小刀、砝码、三角尺。
课时
2课时
教学过程
教师活动
学生活动
教学设计意图
引入
播放“因温州市区车站大道财富中心楼下巨型广告牌被大风吹倒，19辆轿车受损。”的视频，再展示全国各地都不时有广告牌被风吹倒造成伤亡、损失的图片。
问“为什么经常会出现这些因广告牌被风吹倒造成伤亡、损失的事故呢？”

学生讨论、思考“影响结构稳固的因素有哪些呢？”并回答。

让学生了解结构的稳定性在技术设计中的重要性。
让学生树立质量管理的观念和对产品安全性负责的社会责任感。
教学过程
教师活动
学生活动
教学设计意图

一、结构的稳定性
教师拿出一个A形梯，让一位学生展示应该如何使用A形梯。
问“为什么要把A形梯的横档放平直呢？不要这个横档可以吗？为什么？”
学生思考
引入三角形的稳定性。
1．让一位学生把一个较重的书包放在A形梯顶端，尝试推一下梯子，感觉梯子的摇晃情况；
把一个较重的书包放在A形梯中间两横档上铺的木板上，尝试用同样
2．大小的力推一下梯子，感觉梯子的摇晃情况；
比较两次摇晃的大小差异。分析其原因。
学生思考，回答
引入影响结构稳定性的因素
问：保证A形梯结构稳定的原因有哪些方面？
*结构的稳定性与它的几何形状、支撑面积大小和重心位置密切相关。
分析归纳

二、结构的强度
学生两人为一组分组试验：
在两叠相同高度相隔20CM的书中间悬挂四条直棒（1号棒（粗圆实心泡沫棒，直径：2cm），2号棒（细圆实心泡沫棒，直经：0.5cm），3号棒（粗圆空心泡沫棒，直经：2cm），4号棒（细木棒，直经：0.5cm），其中2号与3号棒材料的横截面积相同），分别在四直棒上面同时依次悬挂1个-3个钩码。观察四直棒的变化，记录变形情况。
（填附表1）
学生实践并
观察、思考、分析原因

1、在不断增加挂码时，直棒的形状是否有变化？是什么导致这样的变化？
*结构强度和内力的概念。
观察形状变化
引入结构强度和内力的概念

2. 1号棒与2号棒直径相同材料不同的直棒在挂上同等数量钩码时变形情况是否有
学生思考分析
引入应力。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图

不同？那么相同直径直棒的变形情况与什么因素有关？
*在外力与材料不变的条件下，构件被破坏的程度与它的截面积有关。

*应力：构件的横截面积所受的内力称为构件的应力。
*公式：δ＝N/A，
（强调各符号的含义和单位）
练习：课本P15，建筑物的支柱是怎样承受压力的？求支柱所受的应力。
提示学生观察课室内的支柱，对其进行受力分析。
学生思考，并根据公式进行计算。
引入应力的公式
3、2号棒与4号棒直径相同材料不同的直棒在挂上同等数量钩码时变形情况是否有不同？那么相同直径直棒的变形情况与什么因素有关？
*结构强度与材料也有关系。
学生思考分析
通过试验发现材料对强度的影响。
4、2号棒与3号棒材料的横截面积相同，挂上同等数量钩码时变形情况是否有不同？为什么？
*结构的强度与材料本身的形状有关。
课本P19页图1-42
了解不同形状与强度的变化特点。
学生思考分析
通过试验发现材料的形状对强度的影响。
5、结构的强度与哪些因素有关？
学生思考回答
归纳影响结构强度的因素。
小结
复习本课内容
板书设计
1.2探究结构（一）
一、结构的稳定性
二、结构的强度
教学设计亮点
结构稳定性、强度的演示实验设计得很好，学生易于接受。
教学反思
本课通过大量的学生实践活动，激发学生学习技术的兴趣，并初步形成通过实践提炼出技术理论的能力。但在技术试验课中，经常会出现学生只是沉迷于操作，而忽视了理论的提升，以致最终不能达到教学目标的困境。为了解决这个问题，我们尝试在技术试验中结合了斯金纳的程序教学法，通过“分解问题”、“步步解决”、“及时反馈”，以达到减低错误率，增强学习自信心，提高教学效率的目的。
通 用 技 术 教 案
课题
1.2探究结构（二）
授课人
吴艳超
时间
2010.3.
序号
3
课程标准
1.了解结构的涵义，能从力学的角度理解结构的概念和一般分类。
2能结合1～2种简单的结构案例，分析结构是如何承受应力的。
3.能通过技术试验分析影响结构的强度和稳定性的因素，并写出报告
4.能确定一个简单对象进行结构设计，并绘制设计图纸，做出模型或原型。
5.能从技术和文化的角度欣赏并评价典型结构设计的案例。
三维目标
知识与技能
1．了解结构稳定性、结构强度的涵义，理解应力、内力的涵义与关系，了解连接方式对结构的影响
2．能进行简单的应力计算
3．掌握应用技术试验分析问题的能力，并能书写试验报告。
过程与方法
1．通过A形梯的事例，理解结构的稳定性。
2．通过两个技术试验，分析影响结构强度和稳定性的主要因素，写出试验报告。
情感、态度与价值观
1．通过因结构不稳定而坍塌的广告牌的事例，让学生树立质量管理的观念和对产品安全性负责的社会责任感。
2．技术试验的过程可以培养学生善于观察、勇于实践、认真分析的技术品质。
教学重点
理解结构稳定性、结构强度的涵义，能应用应力的公式进行简单的计算。
教学难点
通过技术试验分析影响结构的强度和稳定性的因素，并写出试验报告。
教学关键
能从技术和文化的角度欣赏并评价典型结构设计的案例
教学方法
讲授法、任务驱动法、演示法
教学辅助(教具)
视频、图片、A形梯、泡沫棒、木棒、竹签、热熔枪、热熔胶、棉线、小刀、砝码、三角尺。
课时
2课时
教学过程
教师活动
学生活动
教学设计意图
复习
1、 什么是结构的稳定性？
2、 结构的稳定性与什么因素有关？
3、 什么是结构强度？
4、 应力的公式？
5、 结构强度与什么因素有关？
学生思考、回忆
复习上一课内容为本课的技术试验提供理论基础。
教学过程
教师活动
学生活动
教学设计意图
三、结构的连接
竹签搭建平台试验：（填附表2）
教师提供五支竹签、一把热熔枪、一条热熔胶、一段棉线、一把小刀和一个100g砝码。让学生以两人为一组，设计一个可在顶部放置一个100g砝码的结构。要求：结构稳定并且垂直高度越高越好。竹签可折断。
学生分组设计、制作并书写试验报告。
培养学生的合作精神和在实践中分析问题的能力。
制作过程与成品的展示交流
分析哪些部分影响了作品的强度和稳定性。
学生分析影响作品结构稳定性的因素
在展示交流中取长补短。
四、结构和强度和稳定性试验
比较学生作品中不同的连接方式的稳定性，并指出对于不同的应用场合应该对应选择不同的连接方式。
常见的连接方式：榫接、螺栓连接、胶粘、绳系、焊接、铆接
问：“根据各种连接方式的特点不同，应该对应使用在哪些地方的连接上？举例说明。”
讨论、分析不同的连接方式对稳定性的影响。
让学生学会选择技术。
小结
影响结构稳定性和强度的因素有哪些？
学生归纳小结
复习全节内容
板书设计
1.2探究结构（二）
三、结构的连接
四、结构和强度和稳定性试验
教学设计亮点
结构稳定性、强度的演示实验设计得很好，学生易于接受。
教学反思
应该注意的是在课堂中教师必须把握好试验时间和节奏，保证在限定的课时中完成教学目标。通过这样的尝试，有效地保障了课堂教学目标的达成。

通 用 技 术 教 案
课题
1.3结构设计
授课人
吴艳超
时间
2010.
序号
4
课程标准
1.了解结构的涵义，能从力学的角度理解结构的概念和一般分类。
2能结合1～2种简单的结构案例，分析结构是如何承受应力的。
3.能通过技术试验分析影响结构的强度和稳定性的因素，并写出报告
4.能确定一个简单对象进行结构设计，并绘制设计图纸，做出模型或原型。
5.能从技术和文化的角度欣赏并评价典型结构设计的案例。
三维目标
知识与技能：通过设定任务，让学生在完成设计和制作结构模型的过程中了解结构的知识
过程与方法：能从技术和文化的角度欣赏并评价典型结构设计的案例
情感、态度、价值观：养成动手实践的习惯，培养科学的实践操作。
教学重点
结构设计应考虑的主要因素
教学难点
结构设计分析
教学关键
能从技术和文化的角度欣赏并评价典型结构设计的案例
教学方法
讲授法、任务驱动法、演示法
教学辅助(教具)
ppt课件、教材、多媒体教室
课时
1课时
教学环节
教师活动
学生活动
教学设计意图
一、复习

一、1、设计的一般过程是发现与明确问题 — 确定设计课题 — 收集资料 —制定设计方案 — 具体、详尽的设计 — 产品研制 — 评价、提出改进意见 — 修改设计 — 设计完成。

2、设计的方法
Ø 常规设计法
Ø 系统设计法
Ø 功能设计法
Ø 工效设计法
Ø 可靠性设计法
Ø 最优化设计法
Ø 计算机辅助设计法

复习《技术与设计1》中的设计的过程与方法，与本节课的结构设计结合起来，进一步巩固设计的知识。

一般性介绍，让学生对本节课的知识有个大略的认识。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
二、结构设计的过程

二、明确设计目标及要求
Ø 形成初步设计方案
Ø 模型制作
Ø 检测、优化和改进设计
评价

了解结构设计的流程

一般性介绍，让学生对流程有所了解。
三、任务布置
三、1、阅读书P23-P27

2、小组讨论选题和分工，在下列四个设计项目中选择一个作为小组结构设计对象：（5分钟）
便携式小板凳 多功能简易书架
多功能文具 新型悬索桥模型

3、针对小组设计目标，20分钟内每人独自完成自己的设计方案。

发挥个人的创新思维，锻炼学生的观察能力。

完成设计方案。

让学生自主选题，增强学生学习能动性。

四、任务检查

四、检查学生个人结构设计方案的完成情况，并给出适当的指导。
学生完成任务，自评
提高学生的动手能力。
五、小组任务布置

五、1、根据小组成员设计方案，合成小组设计方案
2、课后根据小组设计方案自备材料，并制作成设计目标的各个构件
3、下次课堂进行构件组装，并完成小组设计方案。各小组演示讲解本小组结构设计作品，给其他小组的作品打分，好的作品由学校保存留作将来展示。

合成小组设计方案，培养团队精神

让学生有制作作品的积极性。

小
结
本节课让大家学习了设计的过程，并在具体项目中体会设计的乐趣，希望大家在下次课能够拿出精美的结构模型，享受设计成功的喜悦。
板书设计
1．3结构设计
一、明确设计目标及要求
二、形成初步设计方案
三、模型制作
四、检测、优化和改进设计
五、评价
教学设计亮点

具体任务，能提高学生的动手、动脑能力。
教学反思
本节课成功的把一些知识点，归纳出来，不足之处是实践过少。

通 用 技 术 教 案
课题
1．4典型结构的欣赏
授课人
吴艳超
时间
2010.
序号
5
课程标准
1.了解结构的涵义，能从力学的角度理解结构的概念和一般分类。
2能结合1～2种简单的结构案例，分析结构是如何承受应力的。
3.能通过技术试验分析影响结构的强度和稳定性的因素，并写出报告
4.能确定一个简单对象进行结构设计，并绘制设计图纸，做出模型或原型。
5.能从技术和文化的角度欣赏并评价典型结构设计的案例。
三维目标
知识与技能
通过对典型结构的欣赏，学会观察结构的实用性和美。
过程与方法
能从技术和文化的角度欣赏，并评价典型结构设计的案例。情感、态度与价值观
通过典型结构的欣赏，提高自身的技术素养，拓展学生对设计文化特性的理解和评价，增强学生对中华民族的自豪感。
教学重点
透过经典结构的欣赏，让学生学会观察结构的实用性和美。
教学难点
学生能从技术、文化等角度欣赏并评阶典型结构的设计案例，并在自己以后的设计中注入更丰富的文化内涵。
教学关键
能从技术和文化的角度欣赏并评价典型结构设计的案例
教学方法
讲授法、任务驱动法、演示法
教学辅助(教具)
视频、图片
课时
1课时
教学过程
教师活动
学生活动
教学设计意图
复习回顾
提问：
1.什么叫结构？常见的结构有哪些？受力特点如何？
2.结构的两个重要性质是什么?

学生回忆、再现、作答
知识准备
情景导入
1、播放视频
①赵州桥
②侗族的风雨桥
2、提示：在观看时注意
①两桥的结构特点
②两桥的受力分析
③两桥的文化寓意和民族特色
根椐教师的提示，带着问题进行思考、观看并作好记录。
通过观看经典设计，加深对结构的理解，同时感受中华民族建筑文化的高深。
合作、探究、能力展现
1、组织学生分组讨论、交流。选派代表汇报结果。

学生通过观看视频讨论、回答：
1、赵州桥
结构：拱肩加拱的敞肩结构。
通过两桥的结构特点，受力分析，理解两桥文化价值、民族特色和设
教学过程
教师活动
学生活动
教学设计意图

2、提出问题
①两桥的结构各有什么特点
②对两桥进行受力分析
③两桥具有什么价值和民族特色？

受力分析：压力—拱圈—拱角—基础
价值：历史价值;
艺术价值;科学价值。
2、侗族风雨桥
结构：集桥、廊、亭一体。受力特点：木板下面受拉力。
民族特色：公益性、团结性。
计的文化内涵。
教师归纳讲授新课
1、归纳学生的汇报结果。
2、利用课件投影进行结构欣赏时可从技术和文化两个角度进行。
技术角度：使用功能、稳固耐用、设计创意和表现力，材料的合理使用、工艺制造的精湛程度等。
文化角度：文化寓意、美学原则、反映的时代、民族、习俗方面的特征、结构的个性的个性特征等。
3、举例：丹麦设计师雅格布森的作品“蛋形椅”。从技术角度和文化角度进行赏析。

结合已有的知识、生活经验，观看的视频、理解欣赏结构可从技术和文化角度进行。

学生欣赏的角度可能是单一，片面的，通过教师的归纳、举例、形成评价，欣赏的角度。
学生能力拓展
提问：
1、在对作品进行欣赏，除了技术和文化两角度外，还可以从哪些角度欣赏。
2、投影图片：客家土楼
3、思考：多角度来欣赏客家土楼的建筑文化。
4、教师归纳（可从“客家人”的由来，客家土楼的结构，布局等进行欣赏）
学生根据已有的知识进行思考回答。
根据部分学生来自客家，对这一典型的建筑具有一定的了解、亲切感。通过这一部分学生的带动，调动全班学习的积极性，达到能力的拓展。
开阔学生视野
１、播放“故宫”视频；
２、教师引导学生从以下几个方面进行欣赏
⑴巧妙而科学的木结构体系；
⑵庭院式的组群布局；
根据教师的提示欣赏、观看作品，并作好适当记录。
通过观看“故宫”这一经典建筑，加深同学们对结构知识的理解，领会欣赏作品可从
教学过程
教师活动
学生活动
教学设计意图

⑶丰富多彩的艺术形象；
①富有装饰性的屋顶；
②衬托性建筑的应用；
③色彩的运用。

多角度进行，开阔学生的视野。
小结
能够结合具体案例，理解在进行作品欣赏时除了可从技术和文化角度外，还可以从其他角度进行欣赏。
板书设计
1.4典型结构的欣赏
一、建筑与文化
二、建设与技术
教学设计亮点
课堂内容与添加的视频、图片等内容配合的极好
教学反思
１、本节教学内容涉及的知识面广，而且较为抽象，教师在上课前要搜集相关资料，作好充分的知识准备。
２、借助多媒体教学，通过视频播放经典案例，将抽象具体化，带给学生真正美的感受，感受中国传统建筑文化的博大、精深，形成爱国热情。
３、课文中的案例只是从技术角度和文化角度进行欣赏，教师要选取有代表性的案例（如故宫），拓展学生的视野，能从多角度进行赏析。
４、作业的安排也很重要，作业的完成是学生自我学习、领会学习的过程，让学生学会怎样去学习。

通 用 技 术 教 案
课题
2.1了解流程
授课人
吴艳超
时间
2010.3.25
序号
6
课程标准
1、了解流程的涵义，及其对生产、生活的意义。
2、通过对典型的工作流程和生产工艺流程的案例的分析，理解流程中的时序和环节的意义，学会阅读简单的流程图。
3、能分析流程设计中应考虑的基本因素，并画出流程的框图。
4、能解释流程的改进与设备、材料等之间的关系，能概括某种简单生产流程优化过程中应考虑的主要问题。
5、能对生活、生产中的简单对象进行流程设计或流程的改进设计，并用文字或图表说明流程设计方案的特点，或者流程改进的方案的优越之处。
三维目标
知识与技能 使学生了解流程的含义及其应用。通过课堂活动培养学生合作学习的能力与逻辑思维能力。
过程与方法 1、通过具体流程案例，让学生积极参与讨论和思考流程的涵义。
2、让学生自己解释具体的流程案例，提升语言表达能力和逻辑思维能力。
3、通过知识的讲授让学生理解和把握科学的概念。
情感、态度与价值观 激发学习兴趣，培养科学务实的探索精神，锻炼逻辑思维能力、合作精神
教学重点
流程的涵义，流程作用
教学难点
工作流程和工艺流程的定义和区别
教学关键
能分析流程设计中应考虑的基本因素，并画出流程的框图
教学方法
讲授法、任务驱动法、演示法
教学辅助(教具)
课件、教科书
课时
1课时
教学过程
教师活动
学生活动
教学设计意图
新课导入
流程与我们的日常生活紧密相关，每天我们穿衣、吃饭，学习的过程中都会自觉或不自觉地按照一定的流程进行。那到底什么是流程呢？请同学们先来思考这样两个问题：
找学生回答：
由此我们得出流程的概念
概念：流程是一系列连续有规律的活动，这些活动以确定的
用导入引起学生的学习兴趣。
教学过程
教师活动
学生活动
教学设计意图
新课导入
问题1：你放学回家的时候是如何开门的？
问题2：化学课上，我们是如何做H2还原CUO的实验？
方式发生或执行，导致特定的结果的实现。

新课教学
一、日常生活中的各种流程
问：在生活学习中，我们会自觉或不自觉地按照一定的“流程”进行一件事情或完成一项工作。大家分析以下的情况，它们都需要经过那些环节？
1、煎鸡蛋
2、参加考试
3、开展研究学习
思考并回答老师提出的问题
让学生认识到生活和学习中都会自觉或不自觉地按照一定的“流程”进行一件事情或完成一项工作
二、流程的涵义
1、设问：想一想：什么是流程？我们如何来描述流程的涵义？
【视频】本田经典广告
归纳：
1）流程是一系列的活动；
2）这些活动是连续有规律的；
3）以确定的发生或执行方式；
4)导致特定的结果。
得出流程的涵义：
流程是一系列连续有规律的活动，这些活动以确定的方式发生或执行，导致特定结果的实现。

让学生了解什么是流程
教学过程
教师活动
学生活动
教学设计意图

2、分析氢气还原氧化铜试验提出：
1）实验的流程如何？
2）如果改变了这个流程会有什么结果？
分析氢气还原氧化铜试验

小结
1、流程的概念及其涵义；
2、流程的分类。
板书设计
一、 流程
二、 工作流程和工艺流程
1、 工作流程
2、 工艺流程
教学设计亮点
结构设计合理，例子与知识点结合好。
教学反思
本节课成功的把一些知识点，归纳出来，不足之处是实践过少。
通 用 技 术 教 案
课题
2．2流程的组成与描述
授课人
吴艳超
时间
2010.3.30
序号
7
课程标准
通过对典型的工作流程和生产工艺流程的分析，理解流程中的时序和环节的意义，学会阅读简单的流程图
三维目标
知识与技能 （1）能够列举经典的工作流程和生产工艺流程，并且对流程案例进行分析。
（2）理解流程中环节和时序的意义。
过程与方法 通过与学生对日常生活中及课本中的案例流程分析、以及学生动手操作，启发学生逐步构建以科学的流程眼光看待生活学习的思维体系
情感、态度与价值观 通过对典型工作的流程、生产工艺流程和农业产流程案例的分析，理解流程中的时序和环节对生产生活的重要性。激发学生学习兴趣，培养学生勤于思考、团结合作的精神。
教学重点
通过教学，使学生掌握流程、时序、环节的概念含义及其在生活、生产中的意义，并学会进行简单的生活、生产流程的阅读和分析。
教学难点
如何使学生理解流程意义及所蕴含的思想放方法，能区别工作流程和工艺流程，如“流程就是质量”、“流程就是效率”等。
教学关键
掌握流程、工作流程和工艺流程的环节和时序的定义及其区别
教学方法
讲授法、任务驱动法、演示法
教学辅助(教具)
Ppt课件、教材
课时
1课时
教学过程
教师活动
学生活动
教学设计意图
复习
引入
请学生回答流程、工作流程和工艺流程的涵义。
回忆知识，回答问题。
承前启后
把知识联系起来
讨论
分析
提出问题请同学们讨论：
问题1、在物理或者化学实验流程中，是否有某些流程，若改变其时序，会影响实验结果或者造成安全隐患吗？
问题2、邮寄包裹工作流程的
1、各组讨论问题，记录员记录讨论的结论。
2、形成知识思维。
提高学生分析、问题、解决问题的能力
教学过程
教师活动
学生活动
教学设计意图
讨论
分析
时序是唯一的吗？为什么？
问题3、工艺流程中的时序颠倒会产生什么结果？
问题4、工作流程与工艺流程的环节和时序有什么区别？
问题5、流程的环节中还有流程吗？举例说明。

拓展
请各组代表回答问题。
和学生一起小结，形成知识。
把知识点展示出来。
回答问题
归纳知识
培养学生从日常生活中发现总结知识和规律
小结
在学习了《了解流程》后进一步了解工作流程和工艺流程的组成，为下一节《流程设计》打下知识的基础。在本章中起到承前启后的作用。

板书设计
一、 流程的基本组成
二、 流程的描述
教学设计亮点
知识点讲解与例子结合较好，学生对例子感兴趣。
教学反思
本节分两部分内容，一是流程的基本组成，目的是为了帮助学生理解流程中的环节和时序的意义。邮寄包裹的工作流程的环节与时序比较好理解，造纸的工艺流程由于学生不一定能够完全理解，所以安排了一个动手造纸的活动，帮助学生理解。二是要求学生能够绘制和识读流程图。应加强学生的动手能力。

通 用 技 术 教 案
课题
2.3流程的设计
授课人
吴艳超
时间
2010.3.32
序号
8
课程标准
通过对典型的工作流程和生产工艺流程的分析，理解流程中的时序和环节的意义，学会阅读简单的流程图
三维目标
知识与技能 知道流程设计的基本因素，掌握流程设计的一般过程
过程与方法 经历案例分析，学会从身边例子把握一般规律
情感、态度与价值观 培养学生的学习兴趣
教学重点
流程设计的一般过程
教学难点
流程设计的一般过程
教学关键
流程设计的一般过程
教学方法
讲授法、任务驱动法、演示法
教学辅助(教具)
Ppt课件、教材
课时
1课时
教学过程
教师活动
学生活动
教学设计意图
导入
复习上节课内容
复习
回顾上节课的知识
新课教学
一、流程设计的基本因素
设问：我们为什么要进行流程设计？
1、流程设计的目标与要求
1）工作、生活：节约时间、提高工作效率、提高工作质量等等。
2）生产活动：提高效率、节省资源、安全生产等等。
设问：我们要考虑那些因素？
2、分析基本因素
以生产活动的流程设计为例：
1）材料、工艺、设备
2）人员和资金：人员的技术水平和必要的资金影响生产的过程、质量和周期，是进行流程设计必须考虑的主要因素。
3）环境：生产过程对环境的污染以及环境对生产的反作用，是流程设计时应关注的重要因素。

思考:我们为什么要进行流程设计？

分析基本因素

让学生了解流程设计的基本因素
教学过程
教师活动
学生活动
教学设计意图
新课教学
二、流程的设计
（一）按照流程设计的步骤分析稻谷加工工艺流程设计的例子。
1、确定目标，明确任务
设计稻谷加工工艺流程
2、分析基本因素
（1）稻谷由什么组成？
稻谷由米、糙皮层、稻壳组成
（2）稻谷怎样变成米？
清除杂质、脱去稻壳和糙皮层。
（3）工艺要求及设备
3、确定时序，划分环节
（1）环节
清理：清除稻谷中各种杂质，以达到砻谷前净谷质量的要求。
砻谷：脱去稻谷的颖壳，获得纯净的糙米。
碾米：碾去糙米表面的部分或全部皮层，制成符合规定质量标准的成品米。
（2）时序
4、画出流程图
5、检验
（二）用流程图给出流程设计的步骤
（三）结合材料对流程设计的过程进行分析
材料1：用橘子皮染布的工艺流程设计。
步骤：
1）剥下蜜橘皮，切碎浸在酒精中提取色素。
2）把捞去橘皮的含色素的洒精倒入烧杯中，把要染的布浸在溶液中，在喷灯上加热。
3）加热至烧杯中色素液只剩下1/4时，熄灭喷灯，用筷子把烧杯中的布取出，用清水洗净。
4）清水洗净后，晾干，布即被染成黄色了。

学生了解流程的设计:
1、确定目标，明确任务
2、分析基本因素
3、确定时序，划分环节
4、画出流程图
5、检验

通过实例,让学生了解流程的设计过程
小结
流程设计的基本因素和步骤、流程的设计
板书设计
一、 流程设计的基本因素和步骤
二、 流程的设计
教学设计亮点
知识点讲解与例子结合较好，学生对例子感兴趣。
教学反思
通过本节课的学习，学生对流程设计的基本因素和步骤、流程的设计有了初步的认识，本节课主要培养学生的通用技术素养

通 用 技 术 教 案
课题
2.4流程的改进设计
授课人
吴艳超
时间
2010．4．6
序号
9
课程标准
能对生活、生产中的简单对象进行流程设计或流程的改进设计，并用文字或图表说明流程设计方案的特点，或者流程改进的方案的优越之处
三维目标
1.知识与技能：
1）理解流程改进的意义及主要内容。
2）理解流程改进与设备、材料等之间的关系。
3）能概括某种简单生产流程优化过程所应考虑的主要问题。
4）能对生活中的简单事项进行流程的改进设计，并用文字或图表说明流程设计方案的特点或流程改进方案的优越之处。
2.过程与方法：
1）通过讨论、案例分析，使学生学会分析流程的不足，并提出优化方案。
2）通过技术试验，提高运用流程改进的技术原理解决实际问题的能力，体验人的主观能动作用。
3.情感态度价值观：
1）增强学生解决和处理问题的优化思想和优化意识。
2）增强与技术相联系的质量意识、环保意识。
教学重点
流程改进设计的内容及目的和一般性步骤
教学难点
如何使学生明确流程改进设计的目的，把握流程改进设计的条件，创设条件对简单流程进行优化
教学关键
流程改进设计的内容及目的和一般性步骤
教学方法
讲授法、任务驱动法、演示法
教学辅助(教具)
课件、教材
课时
1课时
教学过程
教师活动
学生活动
教学设计意图
引入新课
教师讲述田忌赛马的故事，引出流程改进设计的问题。
田忌的赛马共有6种方案：
【教师提问】只有哪一种情况是田忌取胜于齐王的？
【教师归纳】作为一个流程，通常就会有这样或那样的问题。如：效果不佳；或是投入的人力、物力、财力不是最小；或是某种性能不理想等等。因此流程需要改善，需要优化。

【学生思考】：
在以上各方案中，齐王与田忌的赛马结局有以3：0赢的，也有以2：1赢的，但只有一种情况是田忌以2：1取胜于齐王的，孙膑正是把这种方案推荐给了田忌，就是上述方案3。

引出流程改进设计的问题。
教学过程
教师活动
学生活动
教学设计意图
新课讲解
一）流程改进设计的内容与目的：
1.流程改进设计的内容
在流程的设计和实施过程中，要对流程进行不断的改进以期取得最佳的效果。对流程的改进设计过程，称为流程的优化。
一般的流程改进设计涉及到：
（1）工期优化、工艺优化、成本优化、技术优化、质量优化等。
（2）整体的全面优化，或某个指标优化。
（3）某一个指标得到了优化，而使另外的指标下降了。因此，在进行流程优化时，要综合平衡，以取得整体优化的成效。
2.流程改进的目的：
1）工期优化—节约时间
⑴案例分析：制作一只台灯的工期如何优化，改进之后可能带来什么问题？
2）工艺优化——节约材料
案例.：工件制造的工艺优化——法兰的加工工艺
3）成本优化—节省资金
案例：售后中心配送的成本优化。