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课题所属 教育科学出版社
课题所属单元名称 电
版本、册别 四年级下册
资源收集、整理、设计者 叶健华
办公电
设计者所在学校 广东省佛山市南海区大沥镇中心小学 0757—
话
2——1 教材说明：
通过对导体与绝缘体的研究，学生已知道导体是电流能通过的物体，而绝缘体是电流不能通过的物体。
建立在这个基础上，本节课的目标是经历设计和制作一个小开关的活动过程，并在活动中培养学生动手实
践和创造能力。
孩子们通过观察手电筒的开关活动，能够了解开关的开和关与小灯泡的亮和灭之间的关系。这个活动 要注意让每一个孩子都参与，感受开关的功能。明白了手电筒的开关原理之后，孩子们会想到为自己制造 的电路设计一个开关，自由控制小灯泡的亮和灭。怎么操作呢？在讨论中孩子们会渐渐明确：在一个断开 的电路中连接上一个导体，电路就通，断开导体，电路就不通。用上老师提供的材料，设计好一个方案以 后就来试着做一个开关吧。值得老师们注意的是：这些组装活动要让每一个孩子都经历，让他们在活动过 程中体验到成功的喜悦。通过扣式开关和按压式开关的组装活动，启发学生利用身边的材料来自己设计一
种开关。
孩子们会自己制造开关了，生活中常见的红绿灯开关会组装吗？教师可提供给学生组装红、绿灯的材 料，并引导他们讨论如何组装，然后让他们尝试组装一组红绿灯装置。如果在整个教学活动过程中，我们
的学生发展的比较好，教师可以在制作红、绿灯的基础上加一个黄灯。
2——2 学习对象分析：
在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体。而
对四年级的学生来说，由于我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式 学习科学，在一年多对科学的了解和探究的接触上，学生已对科学学科表现出浓厚的兴趣。表现为：已经 掌握了一定的科学知识，能运用一些知道的科学方法来思考遇到的问题，但往往容易以自己原有的经验判 断甚至是想象来替代实际科学实验情况，因此要在课堂中非常强调科学活动的实证精神的培养。目前，大 多数学生都有用过开关的经历，但是对开关的构造了解的并不多。另外，现在的学生大多是独生子女，由
于父母的溺爱迁就，成了"小皇帝"、"小公主"，在家里什么事都不让做，怕他们受伤，怕他们累着了，
所以导致这部分学生的动手能力、想象能力没有充分发挥出来。基于以上对学生的分析，根据《新课程标 准》的基本理念："让学生亲身经历以探究为主的学习活动，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，
获取科学知识，形成尊重事实的科学态度"，我们有必要在学生中间开展做个小开关的教学活动。

2——3 教学目标：
通过教学，使学生体会到开关在电路中所起的重要作用；然后，让学生经历设计和制作小开关的活动，
培养学生的动手实践能力和创造能力；最后，让学生经历一个设计装置红绿灯的活动过程，来激发学生对
电路进行探究的兴趣，并使学生意识到科学探究的无限魅力。
2——4 教师准备：
材料名称 数量 规格 要 求 提示
手电筒 1个 普通型 自备，外壳透明。
干电池 2节 1.5V 配套学具内提供 小学科学 教科版） （

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小灯泡
小灯座 电池盒
导线
回形针
开关
1个
1个 1个 3根 1个 1个
1.5V

10cm
的材料要保管
好，完成实验后 应存放整齐，以 留待下一实验使
用。
四年级下册配套学
具。按要求自备的
亦可。

小木板 1块 10cm ×1cm ×6cm
图钉 2个 自备 所有材料禁止用于

其他导体、绝缘体
红灯、绿灯、黄灯
若干
各 1盏
自备
自备
控制 220V 防 电路！
止触电！

2——5 课题有关知识：
手电筒：观察制作手电筒的材料，得出信息反馈：手电筒的外壳，开关的按钮，手电筒头上的玻璃片
是绝缘体；里面底部的弹簧、连接到上面的铜片、小灯泡灯座的外壳是导体。在此基础上思考：为什么手 电筒的不同部位要用不同的材料组成呢？进一步巩固对导体、绝缘体作用的认识。观察手电筒的开关是怎 样控制电流通断的？——开关按下去，铜片接触，电流连通，小灯泡亮了，开关往上送，铜片分开，电流
不通，小灯泡就不亮。
红绿灯：19 世纪初，在英国中部的约克城，红、绿装分别代表女性的不同身份。其中，着红装的女人 表示我已结婚，而着绿装的女人则是未婚者。后来，英国伦敦议会大厦前经常发生马车轧人的事故，于是
人们受到红绿装启发，1868 月 10 ，信号灯家族的第一个成员就在伦敦议会大厦的广场上诞生了，
年 12 日
由当时英国机械师德·哈特设计、制造的灯柱高 7m身上挂着一盏红、绿两色的提灯——煤气交通信号灯， ，
这是城市街道的第一盏信号灯。在灯的脚下，一名手持长杆的警察随心所欲地牵动皮带转换提灯的颜色。
后来在信号灯的中心装上煤气灯罩，它的前面有两块红、绿玻璃交替遮挡。不幸的是只面世 23 的煤气灯 天
突然爆炸自灭，使一位正在值勤的警察也因此断送了性命。从此，城市的交通信号灯被取缔了。直到 1914
年，在美国的克利夫兰市才率先恢复了红、绿灯，不过，这时已是"电气信号灯"。稍后又在纽约和芝加
哥等城市，相继重新出现了交通信号灯。
随着各种交通工具的发展和交通指挥的需要，第一盏名副其实的三色灯( 红、黄、绿三种标志) 1918 于
年诞生。它是三色圆形四面投影器，被安装在纽约市五号街的一座高塔上，由于它的诞生，使城市交通大
为改善。
黄色信号灯的灯的发明者是我国的胡汝鼎，他怀着"科学救国"的抱负到美国深造，在大发明家爱迪 生为董事长的美国通用电器公司任职员。一天，他站在繁华的十字路口等待绿灯信号，当他看到红灯而正
要过去时，一辆转弯的汽车呼地一声擦身而过，吓了他一身冷汗。回到宿舍，他反复琢磨，终于想到在红、
绿灯中间再加上一个黄色信号灯，提醒人们注意危险。他的建议立即得到有关方面的肯定。于是红、黄、
绿三色信号灯即以一个完整的指挥信号家族，遍及全世界陆、海、空交通领域了。
中国最早的马路红、绿、灯，是于 1928 现在上海的英租界。 年出
从最早的手牵皮带到 20 50 代的电气自动化控制，从采用计算机控制到现代化的电子定时监控， 世纪 年
交通信号灯在科学化、自动化上不断地更新、发展和完善。
2——6 实验介绍：
课题 实验内容 具体事项
我来 观察手电筒： 目的：
做个 l 观察手电筒的组成材料。 电路及导体与绝缘体知识的延续、联系、应用。

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小开 l 观察手电筒的构造。 方法：
关 l 观察并操作手电筒的开 先引导学生根据学过的知识来推测手电筒的构造， 并用语言
关。 描述，再对手电筒进行观察，看看自己的推测对不对。
l 游戏，用手电筒相互发信 要求：
号。 l 讨论手电筒为什么有些地方要用导体， 有些地方要用绝
缘体。
l 比一比手电筒和小灯泡的电路有什么相同和不同。
l 体验开关是怎样控制小灯泡的亮和灭的。
注意事项：
课前布置学生准备外壳透明的手电筒，以便观察其内部结 构，便于区分哪部分是导体做的，哪部分是绝缘体做的。
目的：
明白手电筒的开关原理之后， 为自己制造的电路设计一个开
关自由控制小灯泡的亮和灭。
方法：
先组织学生对开关的设计进行讨论， 描述回形针能够成为开
关的原因， 然后通过每一名学生参与扣式开关和按压式开关 的组装活动，启发学生利用身边的材料来自己设计一种开
关。
给我们的小电灯做个开关
要求：
l 在一个断开的电路上，讨
l 讨论以小组为单位。
论用什么材料控制小电
l 学生利用自己准备的材料，制作一个小开关后全班交
灯的亮和灭。
流。
l 进行扣压式开关的组装
l 制作材料要合理使用，制作完成后将桌面整理干净。
活动。
注意事项：
l 做一个按压式开关。
在我们现行的教材中制作开关的连接零件是裸线型的回形
针。虽然教材中用到了一节电池，其电压很低，人触摸根本
没有感觉， 对一个尚未接触过有关电知识的四年级学生来 但
说无疑会造成一种错觉， 他们来说电器的开关就可以照着 对
书中的方法去做。 因此要提醒学生绝对不能用 220做电源 伏
进行该实验。
实验改进：
如泡沫太松， 上去的图钉容易脱落，
按 可换上橡皮进行制作。
红灯、绿灯和黄灯 目的：
拓展本课学到的知识， 培养学生动手实践和创造能力。
l 利用每组准备好的材料， 方法：
小组合作制作一个能交 向学生提供组装红、绿灯的材料，引导他们尝试组装一组红
叉控制红绿灯的电路和 绿灯装置，认真组织该如何装的讨论。

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