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网络教育的现状和发展趋势

摘要：随着现在信息技术的发展，特别是多媒体计算机技术和网络技术的发展而
产生的新一代远程教育----网络教育，正日益受到世界各国的重视。网络教育既 是一种教育手段，也是一种学习方式，又是一种理念，同时还是一种教学组织形 式。网络教育作为新的教学组织形式被越来越多的组织所采用，本文简单阐述了 新兴的网络教育，详细论述了我国网络教育的现状，网络教育的优势．网络教育 存在的问题，结合网络教育的发展详细阐述网络教育的发展趋势，最后是对网络
教育提出总结。

关键字：网络教育 现状 发展趋势

一、网络教育的概述

什么是网络教育？简言之， 网络教育就是通过计算机网络或 INTENET 进行教
育。但这仅仅是片面解释。网络教育绝非仅仅是将传统意义上的教室，讲台，课 本，习题等电子化后搬上网络，也不仅仅是简单地拍摄讲课录象，然后把录象搬
上网络并通过网络像远房传送。可以说，网络教育是一种远程教育。

网络教育主要指以多媒体技术为主要媒体，在网上进行的跨时空，跨地域，
实时或非实时的交互式教与学的一种新型教育形式，是现代远程教育的一种主要
实现方式。 在教学模式和教学体制等方面都有别于传统教育的一种新型教育形 它
式。

二、我国网络教育的现状

1．基本情况

（1）人群结构：网络大学生构成为 21 到 35 岁之间占多数，主要有专升本、在
职读本读研的学生，还有参加工作的需要充电的年轻人，他们有选择地参与相关
的培训课程。这表明处于社会竞争的前沿年青人，是面临网络教育的主体人群。

（2）学校机构：国内知名大学已纷纷建立网络教育学院，如清华大学，中国人

民大学、中国地质大学、复旦大学等总共有几十所。另国内专业网络集团已具有
一定的规模，拥有大量用户的大型网络公司有几十家，如首信中财等取得相当好
的经济、社会效益。

（3）地区分布：以发达地区为主，主要是受到经济和技术方面的影响。尤其以
北京、上海、武汉等地区的竞争较激烈。主要的高等网络学校也是集中在这些地
区。贫穷落后的西部地区也有开展了一些网络教育，但其规模与技术是无法与发
达地区相比较的。

（4）人数：据了解，如今接受网络教育的人数已达到 80 万。按照这个发展的势
头，接受网络教育的人数在今后还会大大地提高。

2．网络教育的优势

网络教育的优势在于它对教育市场的整合和工业化模式的规模经济性,网络
教育的生命力蕴含于它所具有的"四大分离"教育特色之中。

第一,网络教育具有整合教育市场、实现资源共享的优势。我国幅员辽阔人
口众多,现实的和潜在的教育需求远大于教育供给。然而我国传统的教育资源又
都集中于经济发达地区的大中城市。 种教育需求与供给在地域上的不对称严重 这
阻碍着我国教育事业的发展。而网络教育则通过遍布全国、全世界的物理网络, 将教育资源的甘露从城市学校源源输往长期干涸的乡村,使广大边远地区的学生 享受到城市学生一样的教育。有了计算机和网络,便不再有被教育遗忘的角落。

第二,网络教育的工业化生产特征使其具备了规模经济的特点。从理论上讲,
网校的招生人数可不受任何限制。 原因主要是网校的办学成本基本上都是固定 其
成本和软件升级更新成本,与学员人数无关,新增学员的边际成本几乎为零。 加之 没有固定校舍投资,也不受学员生活后勤保障问题的制约,网校可以实现超低成
本扩张,满足日益增长的社会教育需求。 外,与教学需要配套的光盘制作发放也 另
是个工业化制造过程,批量越多成本越低。

第三,网络教育"时间分离"和"空间分离"的特性使网校具有开放、灵活

优势。学员可以从网校下载制作好的课程节目和辅导材料随时随地学习,甚至可
以用ＷＡＰ手机上网学习。这种便捷的"异步学习"方式使许多上班族有了学习
机会,拓宽了成人教育市场,打开了通往终身教育的大门。

第四,"师生分离"和"教导分离"促使网络教学方式从传统的教师主导型
转向了学生主导型,客观上推动了学生主体参与知识建构活动,使教学过程更趋 科学、合理。皮亚杰发生认识论发现,人类认识发生的始源性机制应该是主体参
与。 同样,教育理论家苏霍姆林斯基也认为,有效的学习有赖于学生主体的能动参 与,教师和学校的作用是为学生创造一个知识"再发现"的学习环境,以激发学生
进行自我教育。 网络教育提供了师生分离的宽松环境,交互式的课程设计,多媒体 图、文、声并茂的多重感官综合感染,这些都为学生创造了特有的知识发现和建
构环境,有着其它媒体或其它传统教学环境无法比拟的优越性。

3．网络教育存在的问题

1、基础设施薄弱：虽然我国实行改革开发的政策经济得到了很大的发展，
然而投资在教育方面的资金还是相对的短缺。虽然随着科学技术的不断地发展， 计算机的价格一降再降，但是根据我国的经济条件，计算机还不能全面地得到普 及，特别是经济比较落后的地区和农村。从而导致上网场所不足。同时教师得不 到系统的网络教学技术的培训，在利用技术时一遇到困难和挫折，就放弃使用技
术，改用原来熟悉的传统教学方式。

2、观念因素：面对迅速兴起的网络教育，我国公众乃至教育工作者在思想
观念上准备不足，他们认为不是高考的科目，可有可无，这样导致我国公众乃至
教育工作者的计算机技能水平不高，运用起网络就不知所措。

3、 页质量难以得到保证：
网 首先不健康的信息内容肆意传输:网上色情内容、
暴力以及其它有害信息，成为很多家长和教师颇感头痛的问题。其次，缺乏普遍 可接受的网页制作标准也是影响网页质量的一个因素。网页编辑器、翻译器等经 过低专业化、低技术化处理后，制作网页的人越来越多，并且几乎每个人都可以 利用功能强大的辅助出版系统制作和出版网贞。在查找某一卞题资料时，实际下 载的所需词条中有数量庞大的其它资料，难以取舍。再次，网络课程的评价指标