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高中语文论文

让生活从学生的笔尖汩汩流出

【摘要】让学生写出个性的、真情实感的文章一直是作文教学的一大难点，困扰着无数的教
师。笔者认为要根治"作文恐惧症"必须走"生活化作文"之路。本文从"生活化作文"的
必要性、来源、及教师指引这三方面来探讨了"生活化作文"的具体实践问题。
【关键词】生活化；作文；教学；指引
常常看到这样的情景， 老师走进教室， 告诉学生这节课是作文课， 学生们一听到 "作文" 两字就会发出长长的叹息声，叹息声后有的板着一张脸，咬着笔苦思冥想，有的双手托腮， 眼神放空，有的急忙拿出《高中生优秀作文选》等查找资料，这一场景屡见不鲜，着实让人 忍俊不禁，但却给我们语文教师以深深的思考，怎样才能开展有效的作文教学，让学生不再 谈"作文"色变。反思我们的课堂作文教学，确实是力有不逮的。很多教师常常把作文课堂
的重点放在作文技巧、结构的传授上，导致了学生在写作文时的"失语" 不禁让笔者想 。这
起叶圣陶老先生曾经着重指出的： 我们要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到什么 "
程度，才会做成什么文字""要写出诚实的自己的话，空头念着是没有用的，应该去寻找它 ，
的源头，有了源头，才会不息地倾注真实的水来" 而陶行知也异曲同工地说过：
。 "作文是生
活的一部分，它离不开生活""生活是学生作文的源泉，作文是学生生活的镜子" 些真
， ，这
知灼见，精辟地点明了生活与作文的关系。的确，我们在作文教学上经常在做的就是舍本逐 末，不顾生活，不断地让学生写作文，学生没有足够的积累，挖空心思为文，一次，两次，
最终就会谈"作文"色变。如何让学生畅快为文，唯有走"生活化作文"之路。
所谓"生活化作文"就是教师在作文的教学中，引导学生体验生活，关注社会，感受时 代脉搏，让他们在生活中体会、揣摩和积累丰富的生活语言，在潜移默化中感受体验生活的

感动和乐趣， 再将生活的感悟通过恰当的文字形式表达出来， 生新的思想体验的作文。 相
产 ①
对于传统的写作教学， "生活化作文"更注重的是学生写作过程中的思维方式和价值取向。
一、 "生活化作文"的必要性
（一） "生活化作文"是高考作文的真切呼吁
综观近 6 年的浙江省高考作文，从 06 年的"生有所息/生无所息" 07 年的"行走在消 ，
逝中" 08 年的"触摸城市与感受乡村" 09 年的"绿叶对根的情意" 10 年的"角色转换
， ， ，
之间" ，到 11 年的"我的时间" 不透露出浓厚的诗意与生活气息。命题者希望借由此类 ，无
作文来引导考生关注社会，关注人生，关注生活，考察考生们对人的生存态度、生命质量、 心灵世界等精神生活与审美体验的认识。而我们的学生还是停留在前几年作文的遗风中，大 多数学生喜欢对历史人物、事件做一番华丽的演绎，动笔不是司马迁、苏轼就是庄子、李清 照，那些不与现实生活发生碰撞，内容没有现实和理想的依附，缺乏激情和生命的文章仍在 招摇过市。其实早在 07 年，浙江省高考阅卷组就提出了"套话作文"这一概念，对学生在 作文中大量出现的李白、苏轼等素材以及作文结构三段论、作文缺少真情实感提出了质疑，

① 刘德新.尝试用生活化作文扭转作文训练无序化状态[J].三峡大学学报,2010:373.
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这一类缺失现实、缺少生活的文章很难再在高考高分作文中占有一席之地，转变此类文风，
让真实、生活的作文重现学生的笔端成为了当务之急。
（二） "生活化作文"是个性为文的真实呼唤
审视我们现在的高中生作文，很多作文都有着似曾相识的面孔，写失败，即写考试失利， 比赛失利；写坚强，必写张海迪，史铁生，司马迁；写父母，定写父母对自己的关爱，为自 己送伞，送衣服。一次作文写下来，满眼所见的都是雷同的情节，雷同的人物，雷同的场景， 这样的文章根本看不见学生的真情实感，真性情，又怎么能够打动阅卷者呢！难怪王荣生教
授毫不客气地指出： "作文教学一直颠沛在伪圣化的道路上，一直圈定在模式化的套子里，
统一的公共思想，唯一的'群性话语'取代了学生丰富多元的精神方式和说话自由。 ②而"生 "
活化作文"旨在培养学生将目光聚焦到社会生活的前台，寻常生活的角落，人文地审美地去 思考，从而丰富学生的内心世界，自觉为文，个性为文。只有这样让学生将自己的个性、兴 趣、爱好、志向、情感、观念融入到作文中去，学生写出的文章才是灵动的，富有生活气息
的，才能彻底摈弃千篇一律的"套作" 。
（三） "生活化作文"是长远发展的真情诉求
众所周知，作文教学的目标不仅仅是让学生在高考中获得高分，而是让学生乐于表达， 甚至走上社会之后，仍然能热爱写作，有的甚至将写作作为自己终生奋斗的事业。目前的作 文现状则是教师常常关起门教授作文，讲技巧，讲结构，脱离社会实际，致使学生缺失生活 体验，使他们的习作常常陷入无事可写，索然无味的境地。这样的作文现状很难能让学生乐 于表达生活，甚至将作文作为自己的终身事业去奋斗。要想扭转这一局面，需要在教师的引
导下让学生理顺作文与生活的联系，向生活广泛开放。只有学生写"生活化作文" ，对现实
生活广泛关注，真诚热爱，才会激发兴趣，乐于表达，自觉为文。
二、 "生活化作文"的源泉
"生活化作文"缘何而来？我们该从哪里汲取营养？这成了很多学生的困惑。他们觉得 高中生活基本上一星期五天从早到晚都困在学校里，过着食堂，教室，寝室这样的三点一线
的生活，何来生活可言。这种想法很显然是错误的。罗丹曾说： 世界上不是没有美，而是 "
缺少发现美的眼睛。 "高中学习阶段也不是没有生活可言，而是缺少发现"生活"的眼睛， 这就需要教师引导学生去观察，扩大学生的生活圈，让学生从生活中汲取养分。学生的生活 圈包含的范围很广，除了丰富多彩的校园生活，还包括充满温情的家园生活，日新月异的社
会生活和浩如烟海的阅读生活。
（一）丰富多彩的校园生活
学校是学生学习与生活的主要场所，是学生最可以真情表达的对象，也是"生活化作文" 的主要内容。首先学校生活中那些陪伴你成长的老师们，同学们，以及发生在班级里各种各 样的事情都可以成为学生下笔的素材。三年的学习生活，陪伴学生最多的可能不再是家人， 而是这些与你不是亲人胜似亲人的老师、同学们。他们的一颦一笑，他们的感伤，学生最有
感触，下笔写起来，自然生动，亲切。
其次，学生可以把美丽的校园作为行文的对象。笔者每隔一段时间都会让学生去校园观

② 王荣生.语文教学内容重构[M].上海：上海教育出版社，2007:481.
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察一下近来的变化，以锻炼他们的观察能力，让他们渐渐养成独立观察的能力。可喜的是过
了一段时间，学生惊喜的找到我说： "老师，你有没有去听过雨打竹叶的声音？今天我经过 竹园，发现雨打在那里和打在其他地方的声音很不一样，是一种浑厚的声响，怪不得，苏轼
要说'莫听穿林打叶声'"学生欣喜的同时，我也很欣慰。只有学生真的心有所动，才会写 。
出动情的好文章。还有，学校里各种丰富多彩的活动也是写作的题材。每年，学校都会举办 各种各样的活动，如 3 月份的成人仪式，4 月份的诗歌朗诵赛，5 月份的红五月班班唱，10
月份的体育节，12 月份的迎新活动等，学生参与其中，多多少少都会有所触动，有所感悟，
有感而发就是最好的文章。 （二）充满温情的家园生活
充满温情的家园生活包含了家庭生活和家乡变化。 是高中生活除了学校之外的主要 家庭
场所。教师应该指导学生将家庭中有意义的人、事、物吸纳到作文的范围内来。例如，父母 对子女的关爱，家庭温馨的生活气氛，家庭成员的职业生活、兴趣爱好等。值得注意的是教 师可以指导学生将目光更多地投注在两代人的差异上，在差异中感知父母，感知亲情。这类
联系家庭的"生活化作文" 仅能让学生真情流露，又容易打动他人。 ，不
家园生活里不可或缺的是我们生活的大环境——家乡。随着经济的发展，家乡正发生着 翻天覆地的变化，农业的现代化，农村的城镇化，这些都为学生的写作提供了很大的空间。 教师可以指导学生多角度的观察家乡，了解家乡的变化。对于自小生活的家乡，学生自然有 话可讲，有情可抒。如学生在随笔里写到的这么一个片段"红绿灯前，绿灯刚结束，身旁的 机动车道已排起了长队，我甚至可以听到不下 5 个车主或咒骂，或惋惜，感叹绿灯为何不能 为他们多亮 3 秒钟。他们在心中泛起了一丝小小的不快。为了他们的时间，当然，也为了他 们的汽油。他们死死盯住灯的变化，只是为了争得可笑的 1 秒，或许，还不足 1 秒。这个快 节奏的时代，不时地激活人们疲惫的神经，他们看似抓住了时间的尾巴，却失去了生活的美
丽。他们完全可以观赏空中的星，街边的树，可如今，它们已被遗忘，永远的遗忘。 短短 "
的文字，却形象生动地抓住了现代人生活的状态，焦急、忙碌、功利。这是学生对自己家园
的有感而发，既真实又感人。
（三）日新月异的社会生活
社会是人们生活的广阔舞台，学生自然也不能例外。社会呈现在学生面前是一片无限的 生活天地。这包括了学生走进商场，户外旅游，乘车出行等。教师应指导学生了解社会生活， 参与社会生活，适应社会生活，记录社会生活。还有值得注意的一点是，除了获得直接经验 之外，我们还可以借助媒体信息来拓展自己的社会生活圈。很显然，现在的学生不能"一心
只读圣贤书，两耳不闻窗外事" 教师应把当今社会的热点新闻定期集中地传递给学生，这 ，
是学生了解社会生活，观察生活百态的重要渠道。笔者每星期都会给学生安排一节课集中播
放近期发生的热点新闻，如央视制作的《新闻周刊》《看见》《新闻调查》等节目都是很好
、 、
的选择。笔者会在课内留下几分钟，先由学生小组讨论，然后发表个性的见解。课后再印发 相关的评论资料。这么做既能够让学生对新闻加深印象，而且能在思考中提升感悟能力，锻
炼自己的思维能力。
（四）浩如烟海的阅读生活
阅读是语文学习中重要的组成部分，是学生获取大量间接生活的来源，当然也是"生活

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