两个因数末尾都有0的乘法两次教学反思.doc

《两个因数末尾都有 0 的乘法》两次
教学反思

本人对苏教版教材四年级下册"三位数乘两位
数"这一单元中的《两个因数末尾都有 0 的乘法》 ，
开展了两次教学实践，由于前后两次教学设计的理 念和对教材的理解不同，同一节课内容呈现了迥然
不同的两种教学风格。
【第一次教学】
1、复习。1 分钟的口算练习。 2、新课讲授.
150×40 怎样计算呢？两个因数的末尾都有 0，
你们会算吗？请大家用自己的算法试着做做看。
学生汇报交流，并谈谈这样算是怎样想的？
利用多媒体出示几种算法，老师结合学生的回
答进行小结。
学生通过交流算法，优化选择一种简便的算法
——竖式计算。
总结计算方法：先算 15×4=60，再在 60 的末 尾添写上 2 个 0。出示竖式的计算过程。讨论：为
什么因数末尾的 0 的个数同积末尾 0 的个数不同呢？
小组讨论，教师总结。

3、巩固提高。
【第二次教学】
1、复习旧知，导入课题。
出示算式 28×2、28×20，启发学生回忆整十
数乘一位数的计算方法。
2、尝试联系，探究新知。
学生口算 150×40 的口算， 并说明口算的理由。
学生尝试笔算 150×40。
板书竖式格式，并用虚线表示思考的过程。
追问：15×4=60，这个 60 表示什么，如何在竖
式的积中表示？
进行试一试的练习，说说题中的 0 为什么会变
成 3 个？
总结出两个因数末尾有 0 的乘法的计算方法。
3、分层练习，巩固新知。
在练习中增加因数中间有 0 和因数末尾有 0 的
乘法的计算。

本人对苏教版教材四年级下册"三位数乘两位
数"这一单元中的《两个因数末尾都有 0 的乘法》 ，
开展了两次教学实践，由于前后两次教学设计的理

念和对教材的理解不同，同一节课内容呈现了迥然
不同的两种教学风格。
【第一次教学】
1、复习。1 分钟的口算练习。 2、新课讲授.
150×40 怎样计算呢？两个因数的末尾都有 0，
你们会算吗？请大家用自己的算法试着做做看。
学生汇报交流，并谈谈这样算是怎样想的？
利用多媒体出示几种算法，老师结合学生的回
答进行小结。
学生通过交流算法，优化选择一种简便的算法
——竖式计算。
总结计算方法：先算 15×4=60，再在 60 的末 尾添写上 2 个 0。出示竖式的计算过程。讨论：为
什么因数末尾的 0 的个数同积末尾 0 的个数不同呢？
小组讨论，教师总结。
3、巩固提高。
【第二次教学】
1、复习旧知，导入课题。
出示算式 28×2、28×20，启发学生回忆整十
数乘一位数的计算方法。
2、尝试联系，探究新知。