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实验"优质小班教育"实现学校内涵发展

[摘要]小班化教育是基础教育领域代写论文的一场全新的变革，是

国际发展教育的重要趋势。明确小班化教育的内涵与特征，树立全新

的教育理念，对深入开展和实施小班教育，促进素质教育改革，都有

重要意义。

[关键词]小班化 整体发展 个性发展

随着现代社会的发展和教育观念的转变，传统的学校教育和班级

授课制在内容和形式上都在发生深刻的变化，其趋势之一是教育内容

整体化和个别化，即教育内容一方面重视认识与情感、意志的结合，

以塑造教育对象完整的人格，一方面又针对每一个个体的差异，提供

最适当的发展。为了适应这种趋势，小班化教育将是当今社会教育发

展的载体，这已经成为全世界教育研究者的共识。

作为一个在大班教育中成长起来的教育者，我亲历了所在学校小

班化教育的成长过程，体会到了教育实验中的甜酸苦辣，完成了自己

对于小班化教育的理解从形式到内涵的转变，同时也感受到了小班化

教育的无穷魅力和深远前景，在此把自己对于小班化教育的理解和思

考做一个整理，希望和同行一起探索。

一、适时应需——小班化教育的内在价值

复旦万科实验学校是一个九年一贯制的民办学校。学校在近十年

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的实践过程中逐步确立了"一切为了学生和谐健康的发展"的办学宗

旨和"成为中国民办现代学校的先行者"的愿景。十年来，学生人数

从开办时的 157 名，增加到现在的 1360 名，其中境外学生 351 名。

但近年来学校也面临一些发展的困境。

1.近年来周边一些优秀民办学校的兴起使得复旦万科独树一帜的

格局得以打破，一度生源流失比率较大。

2.班级学生人数的增加增加了素质教育和个性化教育发展的难

度，达不到部分家长预期要求。

3.班级学生数的增加加大了教师的工作压力，限制了教师的专业

发展和提升。而学校的发展也逐渐陷入瓶颈状态，没有找到自己的特

色。

要解决学校发展的困境， 一条富有自己教育特色的教育之路， 走出

迫使学校必须用全新的教育思想重新设计自己。空间的限制使得学校

进行规模化的发展已经不太可能， 学校的发展应从提高教育教学质量、

提升学生的个人素质发展来实现，而小班化的班制有利于学生创造性

学力和发展性学力的培养，是体现办学特色，实现学校发展，满足部

分家长要求，同时也是提升教师的专业发展的一个有效方法。经过反

复的分析与论证，一个以"小班化教育"实验研究为突破口，走内涵

式发展道路的学校改革思路逐步形成并付诸实施。

学校 2001 年开展"小班化"教育，开始时只有个别年级五个实验

班， 发展到 2008 年， 已有一至八年级 13 个班， 占全校班级总数的 1/2，

使一所普通民办学校的育人环境具有适度超前的建设水平和教育资源

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不断更新的能力。学校通过合理收费、社会捐助等方式自筹资金，统

筹规划改造了小班化教室和活动室，更新教学设备，建成多媒体校园

网，实现了校内资源网络化。

二、整体发展和个性化发展——小班化教育的实验原则

小班化作为与国际化接轨的优质教育对提高教育质量起了巨大作

用，其面向全体学生的教学组织形式和以人为本突现学生个性的教学

思想与新课程的教学改革不谋而合。学校以学生整体全面发展为本，

关注他们个性化成长，树立并践行本校的"小班化教育"理念：一是

教育观。关注每个孩子，激励每位学生，让每个学生得到充分、和谐

的发展。二是学生观。学生是有潜力的，学生是有差异的，学生是不

断发展的。三是师生观。教师是学生学习的伙伴，师生是共同成长的

伙伴。

1.建立合作学习，创造课堂教学新模式

（1）教师角色定位。指导者、组织者、倾听者、参与者、调解者。

（2）建立合作学习。根据前置诊断材料和学生的心理特征，将全

班学生按组内异质、组间同质的原则，再考虑到性别、兴趣、现有水

平，交往能力、组织管理能力等因素合理搭配，进行编组，每组人数

以 4-6 名为宜。

（3）改革课堂教学结构。打破传统的由教师单一指向学生的

授受式教学模式，而使教学过程成为一种教师和学生双向或多向交往

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