初中生物教学中案例教学法的应用与实践研究.pdf

中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 65 初中生物教学中案例教学法的应用与实践研究 王 兵 日照市新营中学，山东 日照 276800 摘要：摘要：案例教学法作为一种在教育领域中广泛应用的教学方法，逐渐在初中生物教学中得到重视和应用。本研究旨在探讨初中生物教学中案例教学法的应用与实践，以提升学生的学习兴趣、深度理解和实际应用能力。研究发现，案例教学法能够激发学生的主动思考和参与，促进他们对生物知识的深刻理解，并培养他们的问题解决能力和团队合作精神。本文提出了在初中生物教学中应用案例教学法的措施，以期为教育实践提供参考。关键词：关键词：初中生物教学；案例教学法；应用实践 中图分类号：中图分类号：G633 随着教育理念的不断更新和教学模式的不断探索，案例教学法在初中生物教学中逐渐受到重视和应用。案例教学法以其丰富的教学内容、强调实际应用和培养学生综合能力的特点，为初中生物教育带来了新的活力和效果1。案例教学法通过引入实际生物案例，激发学生的兴趣，培养学生的分析和解决问题的能力，促进深度学习。1 案例教学法的内容和作用 案例教学法是一种以实际案例为基础的教学方法，通过具体实例来引导学生学习、思考和解决问题，从而提高学生的分析、判断和应用能力。选择适当的案例是案例教学的关键。案例可以来自实际生活、历史事件、业界实践等，必须与教学目标相符合，并具有一定的教育和教学价值2。案例教学法强调学生通过讨论和分析解决实际问题。教师可以提出一系列问题，引导学生思考并展开讨论。（1）促进学生深度学习。案例教学法能够激发学生的主动思考和独立分析能力。通过分析实际案例，学生需要深入理解问题的背景、原因和解决方案，从而促使他们进行深度学习。学生不仅仅是被动地接受知识，而是积极地参与思考和探索，从而形成更加扎实的理解。（2）培养学生综合能力。案例教学法能够培养学生的综合能力。在实际案例中，学生需要综合运用多个学科领域的知识和技能来解决问题。这有助于培养学生的跨学科思维、综合分析和综合运用能力，使他们能够更好地应对现实世界中的复杂问题。（3）增强学生实践应用能力。案例教学法强调将理论知识应用于实际问题的解决中。学生通过分析案例，能够将课堂学到的知识运用到实际情境中，从而增强他们的实际应用能力。这种实践性的学习方式能够帮助学生更好地理解知识的实际意义和应用场景。2 初中生物教学中案例教学法的应用原则（1）问题导向原则。案例教学法注重学生通过解决实际问题来学习知识。在初中生物教学中，案例应该紧密围绕生物学领域的实际问题，引发学生的好奇心和求知欲。案例中的问题应该能够激发学生思考，鼓励他们积极参与探究和讨论，从而更深刻地理解生物概念。（2）情境真实性原则。案例教学法的案例必须具有一定的真实性和现实性，与学生的生活经验相契合。在初中生物教学中，选择具有生活背景和学科相关性的案例，让学生能够将所学知识与实际生活相联系，更易于理解和吸收。（3）多元性原则。案例教学法要求提供多样化的案例，以满足不同学生的学习需求和兴趣。在初中生物教学中，可以选择不同主题、不同难度级别的案例，以及涉及不同生物领域的案例，从而满足学生的多样化学习需求。（4）学生自主参与原则。案例教学法强调学生的主动参与和自主学习。在初中生物教学中，教师应该充分引导学生，在解决案例问题的过程中，自主探究、积极讨论、互相交流3。同时，鼓励学生提出问题、分析问题，培养他们的问题解决能力和批判性思维。3 初中生物教学中案例教学法的应用实践 中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 66（1）精心选择案例，激发学生的学习情感。在初中生物教学中，精心选择适当的案例并通过案例教学法来激发学生的学习情感是一项极具意义的任务。通过案例的引入，学生可以更深入地理解抽象的生物概念，培养批判性思维和解决问题的能力。首先，精心准备案例。选择与学生生活和兴趣相关的案例，能够引发学生的兴趣和共鸣。同时，案例要具有一定的现实性和可操作性，以便学生能够在案例中进行深入的思考和讨论。例如，可以选择与生物科普、环保等领域相关的案例，使学生更容易理解和产生情感共鸣。其次，通过案例引发情感。在引入案例的过程中，教师可以通过情感化的语言、图片、视频等多种方式来渲染案例的情境，引发学生的情感共鸣。例如，通过描述动物保护问题中的真实案例，让学生感受到动物的可爱和生存困境，从而引发他们的情感关注。可以提及生活在大树上并在树上筑巢的鸟类，它们通常以河中的鱼虾等为食物。通过这些案例的讲解，教师可以引起学生的兴趣，趁机提出一个更广泛的问题：“生物之间存在着怎样的关联？”为更进一步引起学生学习兴趣，教师可以从多种角度出发，例如生物圈中的多样性，地理位置对生物分布的影响等等，来对学生进行详细的解释。通过这样的方式，可以让学生深入理解不同生物之间的关系，并明白生物圈中生物之间紧密相连的现象。这种案例教学方法不仅能够使学生更加关注课程内容，还能够帮助他们理解生物圈的复杂性和生物之间的相互作用。（2）重视案例融合，引导学生自主学习。首先，案例融合是案例教学法的关键之一。在生物教学中，教师可以有针对性地挑选与学科内容相关的实际案例，将其融合到教学中。教学内容涉及生物生态系统时，可以引入具体的生态问题，如某个生态环境中的生物适应问题，让学生通过分析案例来理解生态平衡和适应机制。其次，引导学生自主学习是案例教学法的核心目标之一4。在案例教学中，教师的角色应该更多地是引导者和促进者，而不仅仅是知识的传授者。教师可以通过提出问题、引导讨论、激发思考等方式，激发学生的学习兴趣和思维活动。在讲解完某个案例后，教师可以提出一些深入的问题，引导学生从不同的角度进行思考和分析。同时，鼓励学生主动寻找相关资料，积极参与讨论，形成自主学习的习惯。为了更好地引导学生自主学习，教师还可以设计一些小组活动或课堂任务，让学生在合作中发挥自己的主动性和创造力。猫是捕食性动物，而老鼠是草食性动物。随着时间的推移，村庄里的农田越来越多，农民种植了大量的谷物和蔬菜。猫和老鼠的生活环境也发生了变化。随着农田的增多，猫和老鼠的生存状况会发生怎样的变化？通过这个案例，教师可以引导学生从生物生态的角度分析问题。学生可以从食物链、生态平衡等方面考虑，探讨农田的增多对猫和老鼠的影响。他们需要思考，农田的增加是否会导致老鼠数量增加，从而影响农田的谷物产量？猫作为捕食性动物是否会受到影响？如何维持生态平衡？通过案例，学生可以将所学的生物知识应用到实际情境中，加深对食物链、生态平衡等概念的理解。同时，这个案例也能激发学生的思考和探索欲望，培养他们的综合分析和解决问题的能力。这种融合案例教学的方式能够使生物教学更具有趣味性和实用性，促进学生的深入学习。（3）强化案例分析，促使学生掌握方法 首先，为了激发学生的兴趣和注意力，教师可以选择生动有趣的案例，与学生的生活经验和兴趣相结合。例如，选择与生物有关的日常事件、实验结果、生物工程等案例，使学生能够更加自然地投入到案例分析中。其次，教师可以引导学生积极主动地收集案例相关的信息，包括文献资料、实验数据、图表等。通过搜集信息，学生可以更全面地了解案例的背景和相关内容，从而为后续的分析和解决提供充分的依据5。最后，在案例分析过程中，教师可以引导学生进行逻辑推理，分析案例中的因果关系、逻辑链条等。通过培养学生的逻辑思维，他们能够更准确地分析问题，找到解决问题的途径和方法。在某些案例中，可以鼓励学生以小组形式进行案例分析，培养团队合作意识。学生可以在小组内相互讨论，分享各自的观点和分析，从而互相促进、共同进步。例如，在讲解生物圈中的植物时，可以列举“植物的生长与光照关系”的案例，通过这个案例，学生可以展开讨论和分析。他们可以从光合作用的角度出发，解释为什么窗户旁边的绿萝植物生长得更好。学生可以提出假设，认为光合作用是植物生长的重要因素，阳光提供了植物进行光合作用所需的能量。在窗户旁边的绿萝植物能够得到充足的阳光照射，因此它能够更充分地进行光合作用，产生足够的能量来支持生长和发育。学生还可以讨论其他因素对植物生长的影响，如水中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 67 分、温度等。他们可以思考为什么只有光照条件不同，窗户旁边的绿萝植物的叶片更绿。这样的案例分析可以让学生将抽象的生物概念联系到实际情境中，培养他们的科学思维和问题解决能力。通过这个案例，学生不仅能够理解植物的生长与光照关系，还能够通过案例分析提升他们的观察、思考和分析能力。（4）生活化内容的选择，提高案例的体验感受。首先，选择与学生生活密切相关的案例内容。案例教学法的核心在于将抽象的知识与学生的实际生活情境相结合，因此，在选择案例内容时应尽量选择与学生生活密切相关的主题，如日常饮食、环境保护、动植物的习性等。这样可以引起学生的浓厚兴趣，促使他们更加主动地参与学习。其次，采用多样化的案例形式。案例可以来自生活、实验、观察等各个方面。可以通过实际生物实验设计案例，让学生亲身参与操作和观察，从而深入了解生物知识。另外，可以引用生活中的真实故事作为案例，让学生通过故事情节去思考和分析问题。这样的多样化形式能够激发学生的创造力和想象力。其三，引导学生深入分析案例并提出问题。在案例教学中，教师应引导学生深入分析案例内容，挖掘出其中的关键问题和核心知识点。通过提出问题，可以激发学生的思考和讨论，帮助他们逐步形成完整的知识体系。同时，也能够培养学生的批判性思维和问题解决能力。另外，引导学生运用多种资源进行案例调查和研究。除了课堂上教师提供的案例，学生还可以通过网络、图书馆、实地考察等多种途径收集和调查案例。例如，针对某种植物或动物，学生可以自行进行实地考察，观察其习性和生态环境，然后归纳总结出相应的案例。这样的实际调查和研究能够使学生更深入地理解案例内容，并且培养他们的自主学习和研究能力。最后，设计具有启发性的问题，引导学生深入思考。在引导学生分析案例的过程中，教师可以设计一些具有启发性的问题，帮助学生深入思考案例中的问题和现象。这些问题可以是开放性的，需要学生从不同角度去思考和回答。通过这样的问题设计，能够激发学生的思维，提高他们的问题解决能力和创造力。例如，讲到细菌和真菌一课时，可以列举水果变腐的奥秘案例，在日常生活中，我们会发现某些水果在采摘后经过一段时间，颜色会逐渐发生变化，长时间放置会变腐。教师可以通过引入水果变化的现象，引发学生的好奇心。然后，教师可以问学生，为什么一些水果在放置后会发生变化？教师和学生一起讨论变化的原因，引导学生提出各种可能的解释。例如，学生可能提出光照、温度、氧气等因素可能会影响水果的颜色变化。为了验证学生的假设，可以进行简单的实验，比如将同一种水果放在不同的环境中观察变化的情况。在验证学生提出不同的假设后，教师可以引导他们学习与水果变腐有关的生物知识，如青霉菌、绿霉菌等的侵染。通过这个案例，学生不仅能够了解水果变腐的原因，还能够培养他们的探究和实验能力，以及将抽象的生物概念与生活现象联系起来的能力。通过实际案例的引入，能够使学生更加深入地理解和掌握相关知识。4 结语 在初中生物教学中，案例教学法的应用与实践展示出了显著的效果和积极的影响。通过真实案例的引入，学生在课堂上能够更加深入地理解生物知识，培养综合分析和解决问题的能力。案例教学法使得生物教学更具有趣味性和实用性，从而激发学生的学习兴趣和积极性。通过实际应用案例，学生能够更好地理解生物知识，培养科学思维，为未来的学习和发展打下坚实的基础。因此，在生物教学中广泛应用案例教学法是十分有益的，将会为学生的全面发展和成长作出积极贡献。参考文献 1李小润.论初中生物教学中案例教学法的应用与实践J.当代家庭教育,2021(25):93-94.2王明喜.案例教学法在初中生物教学中的有效运用探究J.文学少年,2021(28):1-1.3贾意兰.案例教学在初中生物学教学中的应用实践J.新课程(教研版),2021(45):136.4陈清椅.案例教学法在初中生物课堂教学中的应用研究J.中学生作文指导,2021(35):1-1.5苏新军.案例教学法在初中生物教学中的应用探析J.学周刊,2021(36):2.