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教案人教版小学二年级《我要的是葫芦》(人教版二年级上册) .doc

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资源描述
教案人教版小学二年级《我要的是葫芦》(人教版二年级上册) 教学目的: 1、在反复的指认和书写中,学生能迅速无误地读出6个生字,并会写8个字; 2、在反复的朗读与领悟中,学生能正确、流利、有感情地朗读课文; 3、学生在老师引导下,理解故事寓意:做任何事情都要留意事物之间的联络。 教学重点: 学习生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点: 理解叶子和果实之间的关系,明白得做任何事情都要留意事物之间的联络。 课时划分: 两课时 第一课时 教学目的: 1、在反复的指认和书写中,学生能迅速无误地读出6个生字; 2、在反复的朗读与领悟中,学生能正确、流利、有感情地朗读课文; 3、学生在老师引导下,理解故事寓意:做任何事情都要留意事物之间的联络。 教具预备: 生字卡片 教学过程: 一、谈话导入 1、出示葫芦图片,大家见过这种植物么?它叫什么呢? 2、谁明白葫芦是如何长出来的呢?(师用自制小卡片展示葫芦生长过程:长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦。)在演示的同时,老师口述葫芦生长过程。 3、有一个人,他和我们一样非常喜爱葫芦,可他种的小葫芦还没有长大,就全部掉了。。。。。。这是为什么呢?让我们一起去看一看。 4、今天,我们要一起学习14课(师板书:14 我要的是葫芦)生读课题。 二、认读生字 1、真不错,老师还没有教呢,大家就都认得“葫芦”了,看模样,大家一定预习得非常好了,老师相信其他的生字,大家也一定会认会读了。 2、出示生字卡片“葫”“芦”“藤”“哇”“盯”“邻”生试读。 3、师教读生字,并标注拼音,生跟读。 4、生再读生字(齐读)。 5、师擦去生字拼音,学生再试读。 6、学生开火车读生字并组词。 三、朗读感悟 1、在学习生字的根底上,生齐声朗读课文。 2、师范读课文,生考虑:这个人在干什么呢?他所做的事有成果么? (这个人在在种葫芦,他的葫芦全部都掉了) 3、是啊,这个种葫芦的人种葫芦全部都掉了,可刚开场,小葫芦长出来了么? (长出来了) 4、你是从哪里明白葫芦长出来了的呢?长出来的葫芦又是什么模样呢?(请在课文中找出你的答案) (“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!”) 5、生朗读这几句话,师指导朗读。 (要读出小葫芦长出来带给人们的喜悦心情,以及对小葫芦的喜爱之情。) 6、从刚刚我们所读的这几句话中,你能找出来小葫芦生长的过程么? (长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦。) 7、通过了“长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦”如此的生长过程,小葫芦应该越长越好,变成大葫芦啊,是不是这个种葫芦的人丰收了,收获了非常多的葫芦呢? (没有。) 8、为什么呢?课文里告诉我们了么? (“没过几天,叶子上的蚜虫更多了。小葫芦渐渐地变黄了,一个一个都落了。”) 9、指导朗读。 (要读出小葫芦掉落了,人们的伤心、绝望和惋惜。) 10、开场小葫芦不是长的得非常好么?可如今......全落了。这是为什么呢? (“有一天,他看见叶子上爬着几个蚜虫,内心想,有几个虫子怕什么!......那个人感到非常惊奇,他说:‘什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。’”) “叶子上的虫还用治?” 11、指导朗读,并体会 “叶子上的虫不用治。” 的区别。 “有几个虫子怕什么?” “有几个虫子不用怕。” (带有“?”和“!”的句子更能突现出种葫芦的人对蚜虫满不在乎的态度。) 12、分角色朗读这两个自然段。 13、真惋惜,小葫芦都落了!这是不是种葫芦的人的错误所导致的呢?我们一起再来看一看这个故事,看完以后,请大家告诉老师,这个种葫芦的人错了么?错在哪里呢? (种葫芦的人错了,他错在:①他没有听邻居的劝告;②他不明白得做任何事情都要理解事物之间的联络。) 14、叶子都落了,小葫芦也没了,种葫芦的人看见这个景象,会想什么呢? (生可自由发言。) 四、小结 种葫芦的人认识到本人的错误了,惋惜小葫芦这时小葫芦已经没有了。他的错误是:①他没有听邻居的劝告;②他不明白得做任何事情都要理解事物之间的联络。同学们,你们想做如此的人么?(不想。)那我们在做每一件事情时,都应该考虑到事物之间的联络,同时多多谦虚地听取别人的意见。 五、作业布置 连线: 叶子上的虫还用治? 带疑咨询的语气 叶子上的虫不用治。 十分确信的语气 有几个虫子怕什么? 平静的语气 有几个虫子不用怕。 第二课时 教学目的: 在课堂上,通过老师教学,学生学会写8个字,同时正确掌握这8个字的读音、用这8个字组词。 教具预备: 生字卡片。 教学过程: 一、复习稳固 生齐读课文,并回忆上节课所学习到的道理我们在做每一件事情时,都应该考虑到事物之间的联络,同时多多谦虚地听取别人的意见。 二、学写生字 1、生读生字,正确掌握8个字的读音。 2、出示生字“言”,你能用加一加、去一去、换一换的方法对这个生字进展加工吗? (可用加一加,言字加上单人旁组成信。) 3、师在田字格里范写“言”。 4、生开火车组词。 (例:写信、送信、相信。) 5、出示“治”,并范写,生开火车组词。 (换一换,“治”字换成提手旁组成“抬”,组词:抬水、抬头。) (换一换:“治”字换成女子旁组成“始”,组词:开场、一直。) (去一去,“治”字去掉三点水确实是“台”,组词:台湾、台灯。) 6、出示“挂”,并范写,生开火车组词。 (“挂”字换成三点水是“洼”,山洼。) (“挂”字换成单人旁是“佳”,佳品。) 7、出示“每”,并范写,生开火车组词。 (“每”字加上三点水组成“海”,大海。) (加一加:“每”字加上竖心旁组成“悔”,懊悔。) (去一去:“每”字去掉卧人旁,确实是母亲的“母”。 8、出示“棵”,并范写,生开火车组词。 (换一换,“棵”字换成言字旁,组成“课”,上课。) (换一换,“棵”字换成页字旁,组成“颗”,一颗星。) 9、出示“哇”,并范写,生开火车组词。 10、出示“怪”,并范写,生开火车组词。 (去一去,“怪”字去掉竖心旁,确实是“圣”,神圣。) 11、出示“慢”,并范写,生开火车组词。 (换一换,“慢”字换成三点水,确实是“漫”,遨游。) (换一换,“慢”字换成草子头,确实是“蔓”,藤蔓。) 三、学生随堂练习书写生字。 四、师巡视学生书写生字,并加以个别指导。 五、作业布置 组词: 慢( ) 怪( ) 哇( )洼( )娃( ) 漫( ) 圣( ) 挂( )佳( )蛙( ) 板书设计: 长出葫芦藤 ↓ 长出绿叶 ↓ 开出小花 我们在做每一件事情时,都应该 我要的是葫芦 ↓ 考虑到事物之间的联络同时多 结小葫芦 多谦虚地听取别人的意见。 ↓ 叶子生蚜虫 ↓ 葫芦全落了
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