教案人教版小学二年级《我要的是葫芦》(人教版二年级上册) .doc

教案人教版小学二年级我要的是葫芦(人教版二年级上册)教学目的：1、在反复的指认和书写中，学生能迅速无误地读出6个生字，并会写8个字;2、在反复的朗读与领悟中，学生能正确、流利、有感情地朗读课文;3、学生在老师引导下，理解故事寓意：做任何事情都要留意事物之间的联络。教学重点：学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：理解叶子和果实之间的关系，明白得做任何事情都要留意事物之间的联络。课时划分：两课时第一课时教学目的：1、在反复的指认和书写中，学生能迅速无误地读出6个生字;2、在反复的朗读与领悟中，学生能正确、流利、有感情地朗读课文;3、学生在老师引导下，理解故事寓意：做任何事情都要留意事物之间的联络。教具预备：生字卡片教学过程：一、谈话导入1、出示葫芦图片，大家见过这种植物么?它叫什么呢?2、谁明白葫芦是如何长出来的呢?(师用自制小卡片展示葫芦生长过程：长出葫芦藤长出绿叶开出小花结小葫芦。)在演示的同时，老师口述葫芦生长过程。3、有一个人，他和我们一样非常喜爱葫芦，可他种的小葫芦还没有长大，就全部掉了。这是为什么呢?让我们一起去看一看。4、今天，我们要一起学习14课(师板书：14 我要的是葫芦)生读课题。二、认读生字1、真不错，老师还没有教呢，大家就都认得“葫芦”了，看模样，大家一定预习得非常好了，老师相信其他的生字，大家也一定会认会读了。2、出示生字卡片“葫”“芦”“藤”哇”“盯”“邻”生试读。3、师教读生字，并标注拼音，生跟读。4、生再读生字(齐读)。5、师擦去生字拼音，学生再试读。6、学生开火车读生字并组词。三、朗读感悟1、在学习生字的根底上，生齐声朗读课文。2、师范读课文，生考虑：这个人在干什么呢?他所做的事有成果么?(这个人在在种葫芦，他的葫芦全部都掉了)3、是啊，这个种葫芦的人种葫芦全部都掉了，可刚开场，小葫芦长出来了么?(长出来了)4、你是从哪里明白葫芦长出来了的呢?长出来的葫芦又是什么模样呢?(请在课文中找出你的答案)(“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!”)5、生朗读这几句话，师指导朗读。(要读出小葫芦长出来带给人们的喜悦心情，以及对小葫芦的喜爱之情。)6、从刚刚我们所读的这几句话中，你能找出来小葫芦生长的过程么?(长出葫芦藤长出绿叶开出小花结小葫芦。)7、通过了“长出葫芦藤长出绿叶开出小花结小葫芦”如此的生长过程，小葫芦应该越长越好，变成大葫芦啊，是不是这个种葫芦的人丰收了，收获了非常多的葫芦呢?(没有。)8、为什么呢?课文里告诉我们了么?(“没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。”)9、指导朗读。(要读出小葫芦掉落了，人们的伤心、绝望和惋惜。)10、开场小葫芦不是长的得非常好么?可如今.全落了。这是为什么呢?(“有一天，他看见叶子上爬着几个蚜虫，内心想，有几个虫子怕什么!.那个人感到非常惊奇，他说：什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”)“叶子上的虫还用治?”11、指导朗读，并体会 “叶子上的虫不用治。” 的区别。“有几个虫子怕什么?”“有几个虫子不用怕。”(带有“?”和“!”的句子更能突现出种葫芦的人对蚜虫满不在乎的态度。)12、分角色朗读这两个自然段。13、真惋惜，小葫芦都落了!这是不是种葫芦的人的错误所导致的呢?我们一起再来看一看这个故事，看完以后，请大家告诉老师，这个种葫芦的人错了么?错在哪里呢?(种葫芦的人错了，他错在：他没有听邻居的劝告;他不明白得做任何事情都要理解事物之间的联络。)14、叶子都落了，小葫芦也没了，种葫芦的人看见这个景象，会想什么呢?(生可自由发言。)四、小结种葫芦的人认识到本人的错误了，惋惜小葫芦这时小葫芦已经没有了。他的错误是：他没有听邻居的劝告;他不明白得做任何事情都要理解事物之间的联络。同学们，你们想做如此的人么?(不想。)那我们在做每一件事情时，都应该考虑到事物之间的联络，同时多多谦虚地听取别人的意见。五、作业布置连线：叶子上的虫还用治? 带疑咨询的语气叶子上的虫不用治。 十分确信的语气有几个虫子怕什么? 平静的语气有几个虫子不用怕。第二课时教学目的：在课堂上，通过老师教学，学生学会写8个字，同时正确掌握这8个字的读音、用这8个字组词。教具预备：生字卡片。教学过程：一、复习稳固生齐读课文，并回忆上节课所学习到的道理我们在做每一件事情时，都应该考虑到事物之间的联络，同时多多谦虚地听取别人的意见。二、学写生字1、生读生字，正确掌握8个字的读音。2、出示生字“言”，你能用加一加、去一去、换一换的方法对这个生字进展加工吗?(可用加一加，言字加上单人旁组成信。)3、师在田字格里范写“言”。4、生开火车组词。(例：写信、送信、相信。)5、出示“治”，并范写，生开火车组词。(换一换，“治”字换成提手旁组成“抬”，组词：抬水、抬头。)(换一换：“治”字换成女子旁组成“始”，组词：开场、一直。)(去一去，“治”字去掉三点水确实是“台”，组词：台湾、台灯。)6、出示“挂”，并范写，生开火车组词。(“挂”字换成三点水是“洼”，山洼。)(“挂”字换成单人旁是“佳”，佳品。)7、出示“每”，并范写，生开火车组词。(“每”字加上三点水组成“海”，大海。)(加一加：“每”字加上竖心旁组成“悔”，懊悔。)(去一去：“每”字去掉卧人旁，确实是母亲的“母”。8、出示“棵”，并范写，生开火车组词。(换一换，“棵”字换成言字旁，组成“课”，上课。)(换一换，“棵”字换成页字旁，组成“颗”，一颗星。)9、出示“哇”，并范写，生开火车组词。10、出示“怪”，并范写，生开火车组词。(去一去，“怪”字去掉竖心旁，确实是“圣”，神圣。)11、出示“慢”，并范写，生开火车组词。(换一换，“慢”字换成三点水，确实是“漫”，遨游。)(换一换，“慢”字换成草子头，确实是“蔓”，藤蔓。)三、学生随堂练习书写生字。四、师巡视学生书写生字，并加以个别指导。五、作业布置组词：慢( ) 怪( ) 哇( )洼( )娃( )漫( ) 圣( ) 挂( )佳( )蛙( )板书设计：长出葫芦藤长出绿叶开出小花 我们在做每一件事情时，都应该我要的是葫芦 考虑到事物之间的联络同时多结小葫芦 多谦虚地听取别人的意见。叶子生蚜虫葫芦全落了