教案人教版五年级语文上册《学会看病》教学反思 .doc

教案人教版五年级语文上册《学会看病》教学反思
1.《学会看病》教学反思
这是一篇略读课文，从母亲的角度描写了一个母亲为磨练儿子独立生活的才能，鼓舞儿子一个人去看病。细腻的描写，写出了母亲感情变化的心理历程，表达了母亲浓浓的爱子情深。
走进文字。就这点来说，今天的教学，我努力做到真正使学生走进文字，深化理解和感悟母亲感情变化的过程：“决定让儿子单独看病──犹豫、懊悔、担忧、自责、勇气又回到内心”，让学生找到母亲在这一过程中相应的语言和心理描写，如“我的心立即软了。是啊，小孩毕竟是小孩，而且是病中的小孩。”感受母亲浓浓的爱子深情。但也从学生的答复中反映了学生的理解毕竟是粗浅的，只局限于文字的外表，如“我想我一定是世上最狠心的母亲，在小孩有病的时候，不但不协助他，还给他雪上加霜。”就有学生不能读出母亲的矛盾和深深的自责是由于爱子之切。这个时候，就需要老师引导的技巧了，恰恰也反映出了我在课堂上的教学机智还欠缺。“小孩，不要抱怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，单独面对生活。我预先能协助你的，确实是向你口授一张道路图，它也许不那么精确，但这是我的责任。”在讲解这句话的意思时我太过于牵引。
2.《学会看病》教学反思
《学会看病》是人教版课程标准实验教材五年级上册第六组中的一篇略读课文。讲的是儿子感冒了，妈妈让他单独上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子单独面对生活的才能，表达了母亲对儿子深深的爱。
理解这位母亲独特的爱子方式是教学的重难点。为了打破难点，我在教学中采纳了以“说”与“读”、“读”与“悟”相结合的方式，引导学生一步一步走入文本，去理解母亲尽责的独特方式。因此教学的重心放在研读探究，体会母爱的教学环节中。我先让学生用不同的符号勾画出描写母亲语言和心理活动的句子，然后叫他们多读几遍，体会母亲感情变化的过程，并在本人感受最深的地点写一两句话。接着小组合作交流各自阅读所得。在此根底上，全班交流。从小孩们的互相交流中，能体会到他们已经理解了这位母亲的作法。但是母亲对儿子那份浓浓的母爱之情学生体会浅薄。如何让小孩们理解更深化一些，我紧紧地抓住文中多处描写这位母亲内心活动的句子，反复朗读，方式多样。在边读边悟中，引导小孩们不仅逐步认识到母亲感情变化的过程(即：做出决定──犹豫不决──心软懊悔──自责担忧──勇气上升)，而且从这些细致的心理活动句子的描写中，他们真切地感遭到了浓浓的母爱。有的小孩能抓住文中的重点词或句子，并结合本身的实际谈感受，有一部分小孩只能蜻蜓点水或浮光掠影的谈一点，而有极个别学生的表述缺乏条理性、逻辑性。
可喜的是小孩们在谈学文后的感受时，有几个小孩谈得比拟好。如：李秋烨谈到她非常羡慕、敬仰乌塔(四年级学的一篇课文中的人物)的勇气和胆量。小小年纪，只身一人就周游了世界，这是我们中国许多小孩想都不敢想的事，就连我一个人到昭山，妈妈也不放心，喋喋不休地提示我留意这、留意那……更没想到的是谢东同学说，过分的爱不是真爱，而是溺爱。我们正是在父母的溺爱中失去了自我锻炼的时机，因此我们从如今开场，要寻找锻炼本人意志的时机，向文中哪个小男孩学习。
听了小孩们的一番发自肺腑的感受后，我的心情难以平静，同时也引起我对本人教学深层次的反思。