教案人教版四年级语文《观潮》说课设计_3 .doc

教案人教版四年级语文《观潮》说课设计_3
一、说教材
《观潮》是四年级第七册第三单元的一篇阅读课文。本单元的重点训练工程是《留意积累写作材料》，它既是第二单元《抓住课文主要内容》的接着，又是第四单元《从内容中体会思想》的连续，同时还为完成第五单元《抓住事物的特点写》打下坚实的根底。
这篇讲读课文，按顺序抓特点通过“我”的耳闻目睹，介绍了自古以来被称为“天下奇迹”的钱塘江大潮。文中洋溢着作者强烈的热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
四年级是小学阶段由低向高开展的关键的阶梯，大纲明确要求：“能抓住重点词、句、段”，深化理解课文内容：“学习课文是怎么样观察事物，用词造句，连句成段，连段成篇”的。依照大纲目的要求，语文教学的规律以及《观潮》这一课的特点，应到达以下4个教学目的：
1．理解课文内容，使学生理解钱塘江大潮的绚丽与雄奇，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。
2．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察四周事物的适应。
3．学会生字新词，理解并运用在详细的语言环境中。
4．给课文分段，有感情朗读课文，背诵3、4自然段。
教学重点：学习课文3、4自然段。
教学难点：1．理解重点词、句、段。2．学习作者有顺序的观察方法，培养学生观察才能，养成积累材料的适应。
教具：录相带、投影片。
二、说教法
运用电教手段，采纳情境教学法。
教学是科学，也是艺术。罗丹说过：“艺术确实是感情。教育离不开爱，教学情为先。我充分应用电教手段，把学生带到一个钱塘江大潮降临时宏伟壮美的景象中，使编者情、作者情、老师情、学生情融为一体，学生身临其境，情寓其中。从心理学角度来分析，认识是有认识心理活动和无认识心理活动的统一，是理智活动和情感活动的统一。我抓住学生和老师感情能够互相感染、互相妨碍的心理特点，采纳情境教学法，不仅能够培养学生的观察才能，而且能激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情，还能启迪思维，开展想象，对开发学生非智力要素等方面有独到的作用。
三、说学法
教学是学生在老师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必须优化课堂教学构造，提高教学效益，把课堂这一个宽阔的舞台还给学生，提高学生素养，遵照以学生为主体、老师为主导、训练为主线的“三为主”原则，学生采纳：看、听、读、品的方法学习。
我说的是《观潮》一课的第二课时。
四、说教程
1．复习导入：
上节课，我们学习了《观潮》一文，首先请同学们回忆作者是按什么顺序来写的？
（学生答后老师板书，在初读课文的根底上，从整体入手，把握文章的思路即观潮的顺序，为学习下文奠定根底。）
2．齐读第一段，投影出示：
a．钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇迹”。
b．这里是观潮的好地点。
请大家读后说说“观”字各是什么意思。
（如此做的目的是引导学生抓住中心词“天下奇迹”理解钱塘江大潮是宏伟绚丽而又罕见的景象，教给学生在详细的语言环境中理解重点词语的方法，让学生本人走上讲台，当小老师，学生体验到了成功的喜悦，培养了学生的语言表达才能。）
3．江潮还没有来，作者看到了什么？大家轻声读第二段，然后同桌互说。
（学生通过读理解课文内容，由于每一节课教学效果的好与坏，实际上是老师导、学生演“戏”的演出效果如何的表达。课堂教学不仅在于老师的导，还在于学生的学。学生通过读书，理解了潮来前江面的平静，体会到“人山人海”观潮的喧闹场面和人们期盼的心情。
4．那么，潮来时终究是怎么样的景象呢？今天让我们随着录像细细欣赏一番，不过要边看边听边想：你看到了什么？听到了什么？如今此刻你又想到了什么？看完后前后桌四人小组讨论。
老师巧设疑咨询，引导学生进入角色，学生的情感一下子沉醉在钱塘江大潮滚滚而来，奔腾咆哮的绚丽图景中。学生看得如梦似醉，这确实是情境教学法的作用。同时围绕单元重点训练这一个面，巧设三个点即三个小咨询题，由点到面，按部就班，由易到难，强化课堂教学的语言文字训练，留意训练的坡度、难度。看完后，学生情绪激昂，兴致勃勃展开讨论，兴趣确实是最好的老师，学生有的说听到潮来时的声音从小变大；有的说先看见一条细白线，然后又看到白浪翻腾，还有的说我真想大喊一声“太美啦”，在这一教学过程中，学生眼睛看得细、耳朵听得真、讨论得热火朝天。播放录相把握时机，将视觉手段和听觉手段严密结合起来，有助于培养学生观察才能，开展学生的想象才能和动态形象的思维才能，学生见其形、闻其声。如此做提高了课堂教学的艺术水平，落实了本单元重点训练工程，抓住了本节教学重点，为打破教学难点打下了坚实的根底。
5．老师趁热打铁，抓住机遇巧引导：
阅读3、4自然段，考虑：a．作者观察顺序是怎么样的？你是怎么样明白的？b．作者抓住了潮水的哪些特点来写？c．用“”划出你认为最能表达潮水宏伟、壮观的词句。同桌能够讨论。
学生通过读、划、议，明白以“水天一线的地点出现了一条白线”、“白色城墙”、“千万匹战马、齐头并进、浩浩荡荡”这些词语中，抓住潮来时的形状特点。在观看录相之后，再回到文中细品评，学生沉醉在有声有色有形的情景中，潮水越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛的景象中，领略到大自然的美妙，激发了学生热爱祖国的思想感情，使学生遭到了潜移默化的美的陶冶，落实了大纲要求，对学生进展了语言文字的训练，在课堂上给学生学习和考虑的时间，落实了“三为主”的教学原则。
6．引导学生美读3、4段。
让学生本人在读中学，学中读，如“横贯江面、山崩地裂、白色城墙、白色战马：浩浩荡荡”读得顿挫有力，语气由缓到急，语调由平静到高昂，读出了作者所表达的思想感情来。通过老师导读，学生试读、领读、自由朗读、齐读、对学生进展了读的才能的培养，学生在学中读，读中品，品中悟，最后实现了“读书百遍，其义自现。”
7．再次观看潮来时的录象，深化理解，加深感受，看后说一说本人的感想。
把情境教学法和看、听、读、品的学习方法通过老师与学生的双边活动有机揉合在一起，把课文中语言文字所描绘的大潮滚滚而来，奔腾咆哮的绚丽景观和文中所表达的强烈的热爱祖国、热爱大自然的思想感情有机结合在一起，构成一种教学艺术的境地，真是“作者胸有境、入境始于亲。”！
8．学习第五自然段，读读，想想，潮过后是怎么样的情形？
学生通过本人学习，明白潮过之后江面才恢复平静，江水涨了两丈来高。这从水量之大讲江潮的壮观，培养了学生的自学才能。
9．师生共同总结全文。
把你这节课所学到的知识讲给大家听（从写作、词句、思想等方面来考虑）。
学生想好后，毛遂自荐说给大家听。在总结全文时，老师有认识从思想、知识、才能方面引导学生，变老师“一言堂”小结为面向全体学生，尊重学生个性开展的“课堂小结”。这种方式独特新颖，能优化课堂教学构造，收到事半功倍的效果。
板书设计：
观潮
天下奇迹
潮来前
平静
声音
形状
气概
潮来时
闷雷滚动
一条白线
横贯江面
白色城墙
山崩地裂
千万匹战马
浩浩荡荡
潮过后
平静
板书设计抓住重点词句，引导学生加以概括、归纳、总结，有利于提高学生阅读理解课文的才能，提高学生规划谋篇的才能。
总之，在《观潮》一课的教学过程中，我采纳了情境教学法，应用了电化教学的先进手段，发挥了课堂教学“三为主”的调控作用，围绕“留意积累写作材料”的重点，训练工程，老师注重导方法、导技能，发挥了学生的主体作用，在对学生进展语言文字训练的同时又浸透了思想教育，圆满完成了教学任务。当前，教育正面临着由“应试”转向“素养”教育的严重改革，信息革命的浪潮正加速着教育技术化的进程。全面提高学生素养必须在课堂教学中施行，在今后的教学工作中，我一定加强课堂教学如何施行素养教育的研究，不断提高本身素养，为培养跨世纪的人才而努力奋斗！
◆