党史学习教育融入“00后”大学生经常性思想政治教育路径研究.pdf

213 智 汇 区域治理 WISDOM EXCHANGE 党史学习教育融入“00 后”大学生经常性 思想政治教育路径研究 杨雪艺 上海电力大学 摘要：高校落实党史学习教育常态化，对落实立德树人根本任务，承担为党育人、为国育才使命，具有非常重要的意义。“00 后”走入高校校园，面对思想行为呈现出新特点的群体，党史教育更要以创新的手段、形式、载体融入经常性思想政治教育，入心入脑，使他们乐于接受。本研究梳理党史学习教育对于高校的现实意义，探索“00 后”大学生呈现出的思想行为新特点，提出以思政课为主阵地、以新媒体为创新点、以实践活动为试验田、以办实事为落脚点等路径，使面向“00 后”大学生的党史学习教育常态化、长效化。关键词：党史学习教育；“00 后”大学生；经常性思想政治教育 中图分类号：D261;G641 文献标识码：A 文章编号：2096-4595(2023)25-0213-03 作者简介：杨雪艺，生于 1995 年，女，汉族，助教，硕士研究生，辅导员，研究方向为思想政治教育。党的十八大以来，习近平总书记就党史学习教育做出了一系列重要论述，党的二十大报告中强调，“持续抓好党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史宣传教育”，将党史学习教育融入高校经常性思想政治教育，有利于引导学生树立正确的历史观、世界观、人生观、价值观，深刻领悟“两个确立”的决定性意义，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，树立牢固的理想信念和责任担当意识。一、党史学习教育融入高校经常性思想政治教育的现实意义（一）党史学习教育是新时代高校育人工作的必然要求 党史是我们在长期革命奋斗中积累的宝贵财富，它深刻地反映了中华民族从贫穷落后到伟大复兴的历史进程，是一部生动的“活教材”，高校应该加强党史学习教育力度，以提升“00后”大学生的马克思主义理论素养。将党史学习纳入日常思想政治教育，不仅可以让大学生以历史事实为基础，以优秀历史人物为楷模，坚持政治方向，确立理想，培养爱国情感，更能激发学生对党、国家、社会主义的热爱，为高等学校落实立德树人根本任务提供重要支持。党史学习教育与高校思想政治教育之间有着密不可分的联系，它们在本质属性、教学目标和内容上都有着极大的相似性。党史不仅创造了丰厚的思想政治教学资源，为高等学校进行思想政治教育提供了珍贵的文献素材，而且也是高校思想政治理论课程中不可或缺的重要组成部分，贯穿于各门思政课程之中。（二）党史学习教育是大学生全面发展的迫切需要 首先，加强党史学习教育有利于提高大学生马克思主义理论水平。思政教育视野下，马克思主义和历史教育从来都是相辅相成的。党史的发展与马克思主义理论的发展是内在联系紧密、互为支撑的。其次，学习党史有助于凝聚大学生思想，树立正确的三观。当前我们正处于“世界未有之大变局”，国际局势动荡，社会热点不断变化的时代，在一定程度上会对大学生思想产生一定程度的冲击。因此加强党史学习教育，有助于大学生把握历史发展规律，坚定社会主义理想，用马克思主义方法看世界。最后，学习党史可以帮助年轻人树立远大理想，并将自身建设与国家紧密结合。通过学习和理解党史，青年人能更好地领悟自己的历史性任务，并在促进中华民族伟大复兴的过程中发挥自身的价值。（三）党史学习教育是对历史虚无主义错误思潮的有力批判 近年来，历史虚无主义错误思潮偶发，某些境外势力和极个别不良媒体将历史“娱乐化”、断章取义，无端拼凑，极有可能影响大学生身心健康发展。通过加强党史学习教育，引导大学生深入理解“事物发展道路是曲折的，但前途是光明的”的真谛，把握中国共产党的领导是中国特色社会主义发展的根本原则和最大的制度优势，使他们在学 214 智 汇 区域治理 WISDOM EXCHANGE 习过程中更坚定“四个自信”。高校在坚定不移地贯彻政治原则的基础上加强党史学习教育，以培养大学生正确的历史观、价值观，并有效地反驳历史虚无主义的错误思想。二、面对“00 后”的经常性思想政治教育工作的新挑战 为进一步了解“00 后”大学生行为特点，分析其教育现状接受程度、期待的教育模式和形式等问题，以上海某应用型高校学生为例，开展个人访谈和团体访谈共 184 人，收集其对于长达半年时间的典型思想政治教育“入学教育”，最直观的感受反应、探寻其心理。查阅其“入学教育”小结 180 份，资料有较高的可参考价值。通过对访谈记录梳理分析，92.4%的个人小结中提及“党史国情教育”模块，而在这部分小结中，68.5%的同学使用了“责任”“担当”“使命”等词语，说明大部分同学对于现阶段融入经常性思想政治教育的党史学习接受度高、效果良好。同时也发现当前“00 后”大学生具有鲜明的行为特点，面对“00 后”的经常性思想政治教育工作，还面临很多新的机遇和挑战。（一）主体意识强，追求个性发展 意识的能动性可以改变实践的结果，它可以带来积极的影响，也可能产生消极的影响。只有主体意识得到有效发挥，实践才能取得成功1。从访谈中发现，59.7%的学生会经常性有“我以为”“老师，我觉得”“我觉得不是”的表达，46.2%的同学会在个人小结中表述有关“大学是自由的地方，可以做喜欢做的事”，94%的同学在个人小结中提到了“生涯规划教育”模块对自己的影响，说明此模块对“00 后”大学生影响较大，“00 后”关注自身未来发展和个人职业选择。“00 后”和“90 后”的叛逆性不同，他们拥有更强烈的主体意识，追求个性发展，渴望实现自我价值，主体意识强烈，这为他们提供了理论学习和实践活动的重要指导。2“00 后”大学生在教育中发挥着主体意识的作用，他们积极参与社会，关注时事，关注自身发展，并且有强烈的意愿将自己的个人发展融入党和国家的事业中，这为高校提供了良好的经常性思想政治教育环境。（二）善用新媒体，具备创新精神“00 后”生在利用互联网蓬勃发展的“黄金时代”，从小耳濡目染，非常擅长使用互联网进行学习、娱乐、查阅资料等。访谈中问及个人爱好，65.8%的同学回答“会玩点游戏”“喜欢看 B 站”“电子竞技”“刷微博”“追星”等，甚至有 0.2%的同学表示自己“闲暇时写公众号”“我是一个主播”，这些同学甚至从被动接受信息转为在互联网上拿到“麦克风”主动发布信息产生影响力，34%同学回答例如打球、看书、看电影等常规爱好。成长的环境和所接受的教育促使“00 后”大学生思维活跃，擅长利用网络等新技术，微信、微博、小红书等新媒体。此外，“00 后”大学生在分析和解决问题时，更具有创新能力和创新精神。因此，高校思政工作者可以利用这些优势，为高校经常性思想政治教育工作提出新的思路。（三）需求变化快，期待形式多样 党的二十大报告明确，我国社会主要矛盾是人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。“00 后”大学生的需求也和以往的“90 后”不同，他们需求多样，根据时事变化速度快，这就要求我们在开展思想政治教育工作中需要不断地关注其不断变化的需求。30.9%的同学在访谈过程中说出“emo”“达咩”“凡尔赛”等新兴网络热词。在“00 后”看来，往往小众的事物是前卫且个性的，他们对于个性化和小众化的热情非常高，这就为针对“00 后”的经常性思想政治教育工作增加了难度。“00 后”大学生乐于追捧新事物，喜欢刷“短视频”，短平快的方式更容易迅速吸引他们的目光，这导致了他们的需求易变且不持久，经常性思想政治教育形式必须保持创新和发展才能达到效果。一旦一成不变，就无法满足他们的内心期待。对于党史学习，有些学生更倾向于将时间和精力投入到探索新事物中，但他们却认为党史学习教育中的内容与他们的期望相去甚远。这种偏见导致了一些学生对党史缺乏兴趣，缺乏学习的积极性和主动性。因此，高校的思想政治教育应以“00 后”大学生的需求为基础，满足他们的期望，激发他们学习党史的热情和主动性。三、党史学习教育融入经常性思想政治教育的有效路径“00 后”在改革开放大背景下出生，见证了国家从贫穷落后到强大崛起的历史性转变，他们对中国的道路、制度和文化充满自信和认同。“00 后”正处于“拔节孕穗期”的阶段，因此，将党史学习教育当作他们坚定理想信念、培育爱国情怀的重要组成部分尤为重要3。（一）以思政课为主阵地，找准理性和感性的契合点 党史学习教育融入“00 后”大学生思想政治教育，要使理性和感性融合。通过理性的方法引导大学生，并将人文关怀融入其中，不仅有利于学生建立科学的 215 智 汇 区域治理 WISDOM EXCHANGE 世界观、人生观以及价值观，也能够体现出思想政治教育的人文主义关爱。首先，坚定不移地践行马克思主义的正确立场，使主渠道思想政治理论课起到应有的作用。党的十九届五中全会首次提出：“推动理想信念教育常态化制度化，加强党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育”新时代许多不稳定因素仍然存在，科学理论的引领显得尤为重要。思想政治理论课是进行大学生理想信念教育的重要渠道，透过课堂理论教学，可以让他们更加深入地理解党的历史发展，增强他们对党和国家的认同感和自信心。还要注意运用感性手段体现人文关怀。思政课堂上学到系统性的理论知识，可能难以快速消化。“00 后”大学生具有强烈的主体意识、追求创新、熟练掌握新媒体技能等特点，因此，思政工作者要摒弃枯燥乏味的理论教学方式，采取更加实用的方法来指导党史学习。通过创新的教学方式和方法，将党史学习教育搬到爱国主义教育基地、展览馆等场所，并利用新媒体平台，将党史和热点话题结合，以既科学系统又新颖的形式，如微信推文，抖音短视频等，向“00 后”大学生传播相关知识点。（二）以新媒体为创新点，充分激发主体意识活起来“00 后”大学生具有较强的创新思维和创新能力，只有不断创新形式才能来激发“00 后”大学生的主体意识，才能使党史学习真正“活起来”。首先，要把“00后”大学生对个性化的追求和理性的思维融入经常性思想政治教育中，促使他们充分自觉地发挥主动创造性，引导“00 后”大学生自主开展相关活动。大多数高校通过征集微视频、微电影、动漫、摄影、海报等作品，均得到了强烈反响，同学们自觉主动地参与到党史学习中来，并且有所产出，带动更多大学生群体的参与。此外，还要结合大学生关注的热点，如热门影视剧等，比如举办红色影视剧配音大赛，同学们通过再现红色影视原作中的角色，展现红色先辈崇高的革命精神、视死如归的钢铁决心和坚定不移的信念，充分发挥了主体意识，从而提高了党史学习教育的实效性。其次，“00 后”大学生的需求多样且变动迅速，身为思想政治教育工作者，应该密切注意“00 后”大学生的兴趣转变，不断更新课堂教学装备，提升课堂教学技能，并加入新的教学方法、教学工具的运用，如 VR 科技等，以满足学生的需求，吸引学生主动参与到学习中。（三）以实践活动为试验田，引导学思践悟与学用结合“00 后”更关注自身未来发展和个人职业选择。渴望实现自我价值，在校大学生期待运用现有的理论知识指导实践，到田间地头、楼宇之间开展实践活动。受访者中，有 25.1%的学生曾经参与社会实践活动，说明“00 后”大学生渴望用实践证明自己所掌握的理论或技能。“00 后”大学生应该以实践作为检验真理的唯一标准。读万卷书，行万里路，把握重要时间节点，学习革命先烈英雄事迹，以红色基地寻访的教育形式，激活他们的爱国情感，以重走长征路等教育形式赓续红色血脉。参与“三下乡”社会实践活动，为巩固脱贫攻坚成果和乡村振兴注入新力量等。让学生在实践中坚定“00 后”大学生的“四个自信”，达到如盐在水、润物无声的效果。（四）以办实事为落脚点，推进常态化学习落地生根 对于党史学习教育的效果展现，关键在“学史力行”的“行”字上。“我为群众办实事”实践活动是深化党史学习教育的重要举措，也是党践行群众路线的集中体现。访谈中 41.8%的学生提及“志愿者”“志愿服务”“志愿活动”等词汇，表明他们渴望通过在大学阶段参与志愿服务体现自身价值，彰显公民责任。组织“00 后”大学生共同建设志愿服务品牌项目，引导他们进行常态化志愿服务活动，在社区共建、乡村振兴、环境保护等志愿服务活动中感受中国共产党人全心全意为人民服务的使命担当，感悟百年党史的精神伟力。师生共同参与，志愿服务与劳动教育相结合，推动党史学习教育常态化、长效化。结束语 高校是立德树人的主阵地，党史学习教育对大学生树立正确的历史观和价值观有重要意义。面对“00 后”大学生思想行为呈现主体意识强、善用新媒体、需求变化快等特点，思想政治教育工作者开展党史学习教育更要以思政课为主阵地、以新媒体为创新点、以实践活动为试验田、以办实事为落脚点，全面落实立德树人根本任务，培养德才兼备、全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。参考文献 1 吴旭丹.“00 后”大学生网络行为特征与网络思想政治教育策略J.法制与社会,2019(0 3):195-196.2 王海建.“00 后”大学生的群体特点与思想政治教育策略J.思 想 理 论 教 育,2018(10):90-94.3 柯小君,陈瑶,李斌.习近平青年思想视域下“00 后”大学生理想信念教育探析J.文教资料,2021(27):53-56.