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电教说课在高中物理教学中的运用
宁乡二中 张文彬
　　关键词 高中物理 教学 运用
　　1 学习现代教育技术,开展电教说课活动
　　通过学习现代教育技术理论,我们认识到现代教育技术是开发和使用种种教育资源,以有利于学习的系统技术。它主要由两部分内容组成:一是教学中应用的技术手段,即各种教学媒体(软件和硬件);二是教学过程最优化的系统方法。
　　电教说课则是指教师对一节课的电化教学设计、实施的全面述说,是课堂电化教学设计的直观表现形式。其主要目的是为深入研究课堂电化教学,提高电化教学的质量和水平。电教说课的内容通常包括:
　　(1)教材分析:教师以大纲、教材和教参为依据,对文字教材的知识结构、特点、纵横联系进行分析说明。根据教学内容、学生实际,提出明确的教学目标,教学重点、难点。
　　(2)设计思想:教师对教学进行周密、系统、合理的总体设计,是教学总的思路及对教学各环节内容的具体安排。其中突出电教设计思想,使电化教学设计为实现教学目标服务。
　　(3)教学方法:根据知识特点、学生实际、教学媒体等,使用恰当的教学方法;说出交给学生什么样的学习方法,如何使学生学会、会学、会做。
　　(4)教学媒体:根据教学媒体的功能特性,恰当选择与运用电教媒体和其它教学手段,形成多媒体组合优化。
　　(5)教学过程:简明完整,层次清楚。配合媒体演示,说清教学各程序。
　　(6)教学效果:具体、真实地反映教学效果,电化教学效果显著。完成教学任务,实现预定的教学目标,优化教学过程。
　　说课时间一般为15-20分钟。电教说课的形式多种多样,通常有五种:(1)采用课堂电化教学设计的方案与程序;(2)将设计思想与教学过程紧密结合、穿插进行;(3)按教学目标分别阐述;(4)只在某一问题、某一点上说深说透;(5)以论文的形式分论点介绍。
　　2 研究现代教育技术,提高电教设计水平
　　利用现代教育手段,开展高中物理说课活动,是研究运用现代教育技术的学习活动。我校物理组老师们自觉贯彻和体现现代教育思想,站在现代教育技术的前沿,依据教学设计的原理,紧紧围绕本学科特定的教学目标,重点进行电教媒体的设计与运用,取得了很好的教学效果。电教说课体现出以下几个主要特点:
　　(1)紧扣课堂教学目标。教学目标是每节课的出发点和归宿点,一节课的教学设计,教学方法的选择,教学媒体的选择和教学过程的实施都要围绕实现教学目标来进行。课堂电化教学设计是一种根据特定的教学目标,确定电化教学的具体目标,并围绕如何实现目标进行设计的系统方法。由于紧紧围绕着课堂教学目标的实现,采取以电教媒体为主的多种教学媒体组合,合理地安排使用,充分调动了学生的学习积极性,明理、激情、导行实现了课堂的教学目标。
　　(2)制定恰当教学策略。教学策略是指根据教学目标设计和确定的,在教学过程中所采用的教学程序和教学方法。对于课堂电化教学设计来说,教学策略的设计主要是指:对电教媒体在课堂教学过程中的作用点的确定和对电教媒体在课堂教学过程中的作用时机的确定。例如:在《闭合电路的欧姆定律》的教学设计中,对电动势的教学中,我制作电脑课件在教学中适时展示闭合电路中电势的变化,反映电动势的物理含义,展现物理现象的奥秘,激发学生学习物理的兴趣。课件的使用突破了本节课教学的难点,达到了这一教学目标。
　　(3)学生积极参与教学。在课堂教学中,充分发挥电教媒体参与性强的特点,使学生积极参与到教学过程中来,才能使学生主体地位得以体现。在高一物理教授《匀变速直线运动》的设计中,考虑到这是一个从具体形象思维向抽象逻辑思维的教学过度阶段,学生很难接受,需要对大量感性材料进行观察思考;同时学生对“均匀变化”的理解不够,观察分析能力较弱,概念陌生。所以,我们根据学生具体情况采取了以下做法:先用投影仪展示小车做匀速直线运动的情况,展示打点计时器的打点情况,分析相同时间间隔内位移的变化。再用投影仪先展示小车做匀变速直线运动的情况,展示打点计时器的打点情况,分析相同时间间隔内位移的变化。引导学生分析两种情况下的结果,总结出匀变速直线运动的特点。用计算机表格做图像,更加形象的展现匀变速直线运动速度的变化。通过各种媒体的使用,层次分明地给学生提供具体形象的材料,引导学生观察思考,帮助学生一步步由具体到抽象地认识匀变速直线运动。解决了本节课的重点,为下节内容做好了准备。