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扬州市八里中心小学备课纸
总 课时 第 1 课时 上课时间
教学内容
6 梦圆飞天
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
教学重难点
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学设计
教学步骤
教师活动
学生活动
一、激发兴趣，揭示课题
1、自古人类都梦想着有朝一日能像小鸟一样飞上蓝天，2003年10月15日这天，随着“神州”5号的升空，中国人终于圆了飞天梦（板书课题：5 梦圆飞天）。今天我们就来学习这篇课文。
2、那激动人心的事同学们通过各种渠道有了一定的了解，请同学们谈谈你所知道的“神州”5号及杨利伟的情况。
同学们谈谈你所知道的“神州”5号及杨利伟的情况。
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教学步骤
教师活动
学生活动
二、自读课文（自学要求）：
三、检查自学效果：
四、分段指名读课文
1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话。
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1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文读正确。
2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。
3、指名读描写了激动人心的场面。
提出学习要求：课文主要写了什么内容？是按什么顺序写的？分段，概括段落大意。
2、画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。
3、边读边思考：课文描写了哪些激动人心的场面，是怎样描写的？
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教学步骤
教师活动
学生活动
五、指导书生字
1．学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
2．引导评价，适当范写。
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3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导
作业设计
1、抄写生字词
2、练读课文
板书设计
6 梦圆飞天
教学反思
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总 课时 第 2 课时 上课时间
教学内容
6 梦圆飞天
教学目标
想象课文描写的情景，体会“神州”5号发射成功时人们无比激动、自豪的思想感情，能结合给自己留下深刻印象的一些场面谈谈自己的感想。
教学重难点
想象课文描写的情景，体会“神州”5号发射成功时人们无比激动、自豪的思想感情，能结合给自己留下深刻印象的一些场面谈谈自己的感想。
教学设计
教学步骤
教师活动
学生活动
一、复习引入：
二、精读感悟
课文主要写什么？是按什么顺序写的？
学习第一段
1、读第一自然段：你读懂了什么？（这是一个不寻常的日子，是一个特殊的历史时刻。）
3、在“神州”5号飞船发射的过程中，哪些场面给你留下的印象深刻？课文是怎样写的，谈谈你的理解。（小组交流，汇报）
随机引导：
（2）你从第二自然段中读懂了什么？（环境、送行的人、神情）
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2、有感情地朗读。
（1）读二——五自然段，找出描写人们为“神州”5号航天飞船送行时的激动人心的场面。（齐读）
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教学步骤
教师活动
学生活动
（3）指导有感情地朗读，读出人们激动的心情，杨利伟坚定的意志和必胜的信心。
（4）杨利伟是怎么说的，怎么想的？
学习第二段
1、继续交流：在“神州”5号飞船发射的过程中，哪些场面给你留下的印象深刻？
随机引导：
（1）分角色朗读第二段：谈你的理解、感受。
（2）指导感情朗读，（教师适当范读）学生展开想象
学习第三段
1、默读：哪些地方给你留下的印象深刻？
2、理解杨利伟的两次讲话，感情朗读。
（1）体会杨利伟当时激动和难以抑制的豪迈之情。（语调激昂、声音洪亮、充满自豪）
（2）体会杨利伟初次登上太空的兴奋之情，对儿子的疼爱之情。
a “随着发射时间一秒一秒地逼近，……似乎可以听到自己急促的呼吸声”（想象当时的紧张气氛）
b “十、九……二、一！”“点火”“起飞”（命令简短有利，想象现场特有的气氛）
c 抓住“烈焰升腾”“大漠震颤”“宛如巨龙”“划破”“托举”“地动山摇”“拔地而起”感受火箭升空的壮观景象。
d 描写人们脸上的神情的三个简短分句，要读出节奏感，读出内在的一层更比一层强烈的人物思想感情。
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教学步骤
教师活动
学生活动
总结
四、学习第四段：
“神州”5号航天飞船升入太空有什么意义？（读第四段）
教师小结：“神州”5号航天飞船升入太空，实现了中华民族千年的梦想。中国这条东方巨龙腾飞起来了，读了课文后，我们能不激动吗？请同学们带着激动、喜悦、自豪的感情再读一遍课文。
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1、课文主要写了什么？读后，你想说些什么？
作业设计
交流收集的关于“神州号”飞船的信息。
板书设计
6、梦圆飞天
送行----发射----问候----梦圆
教学反思
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总 课时 第 1 课时 上课时间
教学内容
7 火星——地球的“孪生兄弟”
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、学习生字，理解由生字组成的词语。
教学重难点
1、正确、流利地朗读课文。
教学设计
教学步骤
教师活动
学生活动
一、导入新课
二、初读课文
1、师板书“孪生兄弟”，指名说说含义。逐步补全课题“地球的”、“火星”，简要说明地球与火星的关系。
2、用课件或挂图演示两者的真实图片，作一个初步的了解。
3、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？X|k |B| 1 . c|O |m
要求：
（1）读准字音，读顺句子，读通全文
（2）不理解的字词句同桌相互质疑
（3）思考老师提出的问题
请同学们带者问题自由读课文。
1、带着以上问题读课文，
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教学步骤
教师活动
学生活动
2、检查自读情况，扫清阅读障碍
4、分析理解课文第一自然段
（1）自由读，想：从哪里可以看出火星和地球“孪生兄弟”？（兄弟俩长得太像了）分别表现在哪些方面？
（3）师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了的含义，突出了文题和主题。再读理解。
（4）引入：由此人们也做出了这样的推测----火星也和地球一样有水和生命存在。
5、为什么会做出如此推测呢？自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。
3、思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”
（2）读读、记记两者的相象之处。
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教学步骤
教师活动
学生活动
6、简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。
7、按段读课文，把握每一段的主要内容
三、书写指导（略）
四、练习设计
1 完成钢笔习字册
2 反复朗读课文
第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在
第二段（2-5）推想火星上水的两种来源
第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能原因
作业设计
组词
陷（ ）熔（ ） 挟（ ）荒（ ）
馅（ ）溶（ ） 峡（ ）慌（ ）
板书设计
7 火星—地球的“孪生兄弟”
教学反思
新| 课 | 标|第 |一| 网
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总 课时 第 2 课时 上课时间
教学内容
7 火星——地球的“孪生兄弟”
教学目标
1、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。
2、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
教学重难点
激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向
教学设计
教学步骤
教师活动
学生活动
一、复习导入
二、精读课文
2、说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？齐读课文第一自然段
3、这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢？带问题自由读全文。
（一）学习第二段
1、指导学生观看一组关于火星表面情况的图，说出自己观察所得。
1、齐读课题
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教学步骤
教师活动
学生活动
（三）学习第三段
2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。
哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家研究分析了……亚马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。
1、过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”
2、问：“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”
3、带着问题读找原因。
4、指名交流分析指导
5、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？引导读句理解“然而……”
“2003年3月…分析…证实…”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。
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说说水来源的第一种猜测；读读第四自然段，说说水来源的第二种猜测。多读把握领会。也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。
4、指名学生作模拟介绍，说明水来源的推测。5、读课文进一步把握内容。
（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多
（2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。
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教学步骤
教师活动
学生活动
、结合板书，总结全文
6、可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断（辨别“果断”）。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。
1、弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’？”
2、齐读全文，作内容的整体回顾与把握。
火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。
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作业设计
书后2、3
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7 火星—地球的“孪生兄弟”
相似处 同样……有水和生命存在
差异处 水没能留住 生命生存？（谜）
教学反思
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总 课时 第 1 课时 上课时间
教学内容
8神奇的克隆
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
教学重难点
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学设计
教学步骤
教师活动
学生活动
一、谈话引入：
二、初读课文
1、通过前两课的学习，我们对科学充满了好奇，对生活充满了幻想，今天我们学习第七课《奇妙的克隆》（板书），也是有关科学奥秘的。看课题，同学们有什么问题？（克隆是什么，奇妙在哪里，克隆有什么作用？）
1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。
2、交流有关克隆的资料。
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2、画不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号
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教学步骤
教师活动
学生活动
三、检查自学效果：
四、分段指名读课文
1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文读正确。
2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。
提出学习要求：课文主要写了什么内容？按照怎样的顺序介绍克隆的？分段，概括段落大意。
课 标 第 一 网
边读边思考课前提的问题。
学生读课文
交流分段
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教学步骤
教师活动
学生活动
五、指导书写生字
1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
3、教师巡视指导
学生用钢笔描红、临写
作业设计
1、抄写生字词2、练读课文
板书设计
教学反思
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总 课时 第 2 课时 上课时间
教学内容
8神奇的克隆
教学目标
1、体会“克隆”的含义及其奇妙。
2、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学。
教学重难点
激发学生勤于思考、热爱科学X|k |B| 1 . c|O |m
教学设计
教学步骤
教师活动
学生活动
一、复习引入：
二
学习第一至第四自然段
课文主要写了什么？按照怎样的顺序介绍克隆的？
二、精读课文：
学习第一至第四自然段：
2、怎样读第一自然段，谁来试试？
它们有什么区别？你是怎么理解的？小组交流，汇报。
4、教师引读“有性繁殖”和“无性繁殖”部分。
读第二自然段，边读边画出写动物的“有性繁殖”“无性繁殖”的句子
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教学步骤
教师活动
学生活动
三
学习第五自然段：
四学习第六至第八自然段：
5、植物是如何克隆的呢？文中介绍了哪几种植物的克隆？奇妙在哪？（就……就……就……）（注意分号）
6、你读懂了省略号了吗？你能再举些例子吗？
7、你还读懂了什么？根据收集的资料谈谈“压条”和“嫁接”。
1、高等动物可不可以克隆呢？自读第五自然段，你读懂了什么？
2、第一只克隆羊叫什么？名字是怎样得来的？“多利”的诞生有什么意义？
1、克隆技术是怎样造福人类的？你读懂了什么？除书上的，你还了解哪些？
自读课文第三自然段，画出写“植物都有先天克隆的本领”的句子，
学习第五自然段：
课 标 第 一 网
（小组讨论交流）
随机引导理解、感情朗读：
从“…可以…也可以…”体会克隆技术在培育优质、高产的粮食、蔬菜新品种，培育品质优良的家畜等方面的重要意义。
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教学步骤
教师活动
学生活动
五学习第九自然段：
六、总结课文，了解说明方法
2、教师引读
克隆技术正向人类展示它诱人的前景，那么，它在哪些方面，有什么样诱人的前景呢？请你联系生活实际，发挥想像。
师：克隆技术造福于人类，这是科学家们的巨大贡献，我们要学习科学家勤于思考，热爱科学的精神
从“…还可以…，从而…”体会克隆在保护生态方面的重要意义。
从“…能够…能够…一旦…就能…”体会克隆技术在医学上意义。
1、齐读全文：课文写了什么，按照什么顺序写的？用了什么说明方法？
2、读了课文，你有什么想法？
作业设计
小练笔《假如我是克隆专家》
板书设计
8神奇的克隆
教学反思
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总 2 课时 第 课时 上课时间
教学内容：习作2 修改《拔河》
教学目标： 通过阅读《拔河》这篇作文主，再根据自己的拔河体验，了解其习作中存在的问题。
认真阅读老师的批语，了解“眉批”和“总批”的内容及位置，读懂教师的修改意见，明确写好作文的具体要求。
参照老师的修改意见，积极讨论交流后，认真修改作文，并从中掌握修改作文的步骤和方法。
教学重难点：掌握批改作文的方法。
逐步培养自觉修改作文的好习惯。
教学设计
教学步骤
教师活动
学生活动
一，情境渲染，明确要求
二，初读内容，查找缺点。
1， 投影出示拔河情景的图片，同时播放拔河现场的录音，帮助学生在头脑中再现当时的情景。
2， 学生就拔河的过程，抓住时间、地点、人物、事情，把握习作重点。
3， 教师导入：有一位同学就这次比赛写了一篇《拔河》的作文，我们这节课的任务就是来帮助他修改修改。
4， 教师板书课题，提示本次习作的内容和要求。
1， 投影出示《拔河》的内容，学生边朗读边找出这篇作文中存在的问题。
2， 学生联系自己的拔河体验，小组讨论后派代表在班上汇报。
3， 指导学生读懂课本上
1、学生同桌、前后互相自由交流。
2、学生上讲台交流。
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三，再读作文，明确改法
老师的修改意见，比较老师批语和学生汇报之同的不同，进一步明确修改作文的具体要求。
4， 教师引导学生认识眉批和总批，及时小结：眉批一般用以指出作文中字、词、句、段方面的优缺点。
1， 学生默读全文，思考本篇作文如何修改，可用铅笔在文中作适当的批注。
2， 引导学生讨论，同桌各揉已见，小组内交流。
3， 教师点拨：写好《拔河》这篇作文，除了注意写清拔河前、拔河中、拔河后的具体过程，还要注意重点突出，主次分明。
4， 学生再次欣赏拔河的录音，重点讨论第五自然段中场面描写的改法。
5， 师生共同小结：在这篇作文中要侧重写好第一次比赛的场面，不仅要写出场景的气氛，还必须抓住典型人物的动作、神态、语言等进行具体刻画，做到点面结合，文章才会生动、活泼、感人。
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3．组织讨论：怎样才能把活动过程描写得生动具体
四，学生修改，最后誊抄
1， 学生作文，力求做到成文迅速连贯，一气呵成。
2， 教师行间巡视，个别辅导，尽量避免打断学生的思路。
3， 教师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生讨论比较，从中获益。
4， 学生自查自改，最后誊清。
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4．完成初稿。
5、誊清
作业设计
板书设计
教学反思
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总 课时 第 1 课时 上课时间
教学内容
练习2
教学目标
1， 学习“看”的同义词和近义词，学生积累同义词和近义词。
2， 诵读和熟记12个词汇。
教学重难点
诵读和熟记12个成语，并引导运用。
教学设计
教学步骤
教师活动
学生活动
一、揭示课题：练习1
二、第一题（语文与生活）
1， 教学第一部分。
（1）创设情境。
（2）让学生通过思考和讨论，比较用“看”和“紧盯”哪个更好。
（3）让学生通过比较说出什么情况下用“看”，什么情况下用“紧盯”，并得出在这种情况下应该用“紧盯”的结论。
（4）学生读出题中所列的“看”的同义词、近义词。
2， 教学第二部分。
（1）鼓励学生想想还有哪些和“看”意义相近的词，然后说出来，看谁说得多。
（2）让学生思考并说出各个词的适用场合。
学生自己交流
学生试做
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教学步骤
教师活动
学生活动
三、第二题（诵读与积累）
（3）要求学生说出几个使用所列词语的完整句子，体会这些词在句中的作用和好处。
3， 教学第三部分。
（1）让学生读题中的五个词，进一步了解它们的意思，辨别它们的相同点与不同点。
（2）让学生仔细阅读五个句子，尝试在空白处填上最恰当的词语。
（3）教师评议，看词语填得是否贴切、生动、准确、通顺。
4， 教学第四部分。
（1）学生读八个成语。
（2）教师指出这些词中都含有“看”的字眼，让学生在词中找找看，拿不准的可以查查字典。
（3） 师生共同讨论得出答案。
1， 诵读词语。
（1） 出示词语，请同学自由认读。
（2）全班交流，教师，指导谁准字音。
（3） 同桌讨论每条成语的大概意思。
（4） 学生练说这些成语的意思。
注意拓展其他语境的使用
熟记，指导运用
选择自己喜欢的词语说说大意。
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教学步骤
教师活动
学生活动
（5）通过读讲成语故
事，引导学生学习查成成语词典。
2， 积累反馈。
尝试造句
作业设计
1、 列举“说”和“想”的近义词
2、 写一句话用上表示看的成语
3、 默写成语，并写1、2句话用上其中的成语
板书设计
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教学反思
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总 课时 第 2 课时 上课时间
教学内容： 练习2
教学目标：1， 用钢笔描红一段话，注意整体布局。
2， 学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思。
3， 学写毛笔字。
教学重难点：大胆想象，积极参加口语交流。
教学设计
教学步骤
教师活动
学生活动
一、第三题（写好钢笔字）
二、口语交际
1， 指导。
（1） 指读题目，教师进一步明确练习要求。
（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《梦圆飞天》。
（3）引导学生观察书写格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
（4） 让学生说出哪些相信的字的繁简相差较大，笔画的间架要匀称。
（5） 教师重点指导“浩瀚、脚印”等词的间架结构和整体布局。
2， 练习
3， 反馈。
1，审题。
（1）指名读题目。
（2）帮助学生弄清本次口语交际的要求。
学生观察交流书写重点
自己选择感兴趣的内容准备
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教学步骤
教师活动
学生活动
三，教学第五题
2，指导。
（1）学生根据课前准备，分别就是未来的衣食住用行展开畅想。
（2）分组推选同学上台将自己对未来的畅想说出来，要求语言表达通顺、流畅。
4反馈。
1出示学生优秀书法作品让学生欣赏。
2学生对照自己的毛笔字感受。
3审题。
4指导。
（1）教师边范写边讲解“工、母”的书写方法。
（2） 学生练习、反馈，发现问题再指导。
5练习。
（1）学生再次绳其祖武，教师巡视，帮助有困难的学生。
（2）学生在米字格中练习，教师指导两个字的位置和大小。
分组交流
评比想象大王
作业设计
1、写钢笔字。
2、未来的（）写一段话
板书设计
教学反思
系列资料
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