核舟记教学设计(第三课时).doc

公开课教学设计

科 目：语 文
课 题：《核舟记》

单 位：巢湖二中
授课教师：宋志伟
授课班级：八（3）班
授课时间：2017年3月30日下午第一节
13．《短文两篇——核舟记》公开课
第三课时教学设计
课 型：讲读课 执教人：巢湖市第二中学 宋志伟
教学目标 ：
1、了解我国古代工艺美术的卓越成就。
2、学习总分总的结构形式。
3、体会本文空间说明顺序。
教学重难点：
1、学习总分总的结构形式。
2、体会本文空间说明顺序。
教学方法：自主研读 合作探究
教学工具：多媒体PPT课件
课时安排：三课时
教学设计：
第 三 课 时
教学要点：
1．整体感知课文内容。
2．抓住文章的线索，理清结构层次。
3．品析核舟“奇巧”“灵怪”特点，了解我国古代工艺美术的卓越成就。
教学过程：
一、温故知新，检查复习（课件显示检测题）
1．重点词语
（1）罔不因势象形 没有 根据，依据
（2）尝贻余核舟一 曾经 赠送
（3）盖大苏泛赤壁云 原来是 乘船浮行
（4）高可二黍许 大约
（5）佛印绝类弥勒 极 像
（6）其两膝相比者 靠近
（7）左手倚一衡木 靠
（8）舟尾横卧一楫 船桨
（9）其船背稍夷 平
（10）钩画了了 清清楚楚
（11）而计其长曾不盈寸 还 满
2．通假字
诎右臂之船 （同“屈”，弯曲。）
手倚一衡木 （同“横”，相对于“竖”。）
舟首尾长约八分有奇 （同“又”，放在整数和零数之间。）
3．一词多义
奇： （1）明有奇巧人曰王叔远 （奇异，特殊。）
（2）舟首尾长约八分有奇 （零数）
为： （1）为宫室、器皿、人物 （雕刻）
（2）中轩敞者为舱 （是）
而： （1）中峨冠而多髯者为东坡 （表并列关系，并且）
（2）启窗而观 （表承接关系）
（3）而计其长曾不盈寸 （表转折关系，却，但是。）
之： （1）径寸之木 （结构助词，的。）
（2）盖简桃核修狭者为之 （代词，指代核舟。）
其： （1）其两膝相比者 （代词，指他们。）
（2）其人视端容寂 （那）
二、朗读课文，整体感知 （课件显示思考题）
1．作者向我们说明介绍的对象是什么？（“核舟”——一枚用桃核雕刻成的小船）
2．你认为全文按什么结构来写的？ （总——分：船舱、船头、船尾、船背——总）
3．找出文中概括中心（揭示核舟特征）的词和句，说说作用？
（“奇巧”、“嘻，技亦灵怪矣哉！” 作用：高度赞扬雕刻家王叔远的高超技艺。）
三、精读课文，合作研讨 （课件显示研讨题）
（一）齐读第一段，思考以下问题：
1．本段从哪两个方面来介绍王叔远技艺高超？
（1）“能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以及鸟兽、木石。”（原材料小而表现题材广）
（2）“罔不因势象形，各具情态。” （善于构思、栩栩如生）
2．核舟的来历怎样？核舟的主题是什么？
（来历——“尝贻余核舟一”； 主题——“大苏泛赤壁”）
3．小结：本段概括介绍明代工匠王叔远雕刻技艺的精湛“奇巧”以及核舟的来历、主题。

（二）研读二至五段，思考以下问题：
1．第2—5段按什么顺序介绍的？
（课件显示）
整体 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。

中间 中轩敞者为舱（主要）
（逻辑顺序）
局部 （空间顺序） 两边 船头、舟尾

船背 其船背稍夷 （次要）
2．课文如何具体说明核舟“奇巧”之处的？（学生互助，合作探究）
（课件显示）
奇在体积微小：长约八分有奇，高可二黍许
奇在雕刻精细：箬篷；八扇小窗开关；雕栏；对联；多髯；珠可历历数；背面题字
奇在人物生动：苏、黄神态专注入迷；佛印形象放浪形骸；舟子神情悠闲专注。
奇在物件繁多：通计一舟，为人五；为窗八；为篛篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。
3．理解雕刻者在小窗上刻“山高月小，水落石出”“清风徐来，水波不兴”的妙处？
（课件显示）这两句话分别出自苏轼的《后赤壁赋》和《赤壁赋》，写的是苏轼泛舟赤壁之所见所感。将它们刻在小窗上，既能说明王叔远雕刻的精细和构思的“奇巧”；又能暗示核舟的背景和主题，照应第一段的“大苏泛赤壁”。
4．课文具体描写了“船头”和“舟尾”人物各异的情态，其目的是什么？
（课件显示）
船头： （1）苏东坡： 峨冠多髯（肖像）
（2）鲁 直： 如有所语（神态）
（3）佛 印： 矫首昂视（神态）
舟尾： （1）居右者：椎髻仰面，若啸呼状 （肖像 神态）
（2）居左者：视端容寂，若听茶声 （神态）
目的：既照应了首段“罔不因势象形，各具情态”；又说明雕刻者高超的技艺。

（三）朗读末段，思考研讨 （课件显示思考题）
1．作者最后统计核舟雕了这么多内容有何用？
（课件显示）
突出核舟所雕内容之多，与后面的“而计其长曾不盈寸”形成强烈对比，衬托出雕刻者技艺的高超精湛。
2．最后一句话“嘻，技亦灵怪矣哉！”有何表达作用？
（课件显示）
作者表达了惊叹之感，高度赞扬了核舟雕刻家技艺的高超奇巧；与首段相照应，突出中心。

四、主题探究 ——作者撰写此文，仅仅就是为了给我们介绍核舟这件工艺品吗？
明确：表现了雕刻家高超的技艺，颂扬我国古代工艺美术的卓越成就。
五、课堂小结
课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。这无疑给我们以很多启示。
六、布置作业
我们身边也有很多精彩的民间技艺和健康的民风民俗，选择熟悉的一种加以描述，要求思路清晰，层次分明，重点突出。（巢湖民歌、巢湖面塑、庐剧、涂上歌谣、八大碗……）

附板书设计：
《核舟记》 魏学洢

整体 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。

中间 中轩敞者 （主要）
（逻辑顺序）
局部 （空间顺序） 两边 船头、舟尾

船背 其船背稍夷 （次要）
主 题——表现了雕刻家高超的技艺，颂扬了我国古代工艺美术的卓越成就。

教学反思：

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