谈谈农村学生对作业的看法.doc

谈谈农村学生对作业的看法
一、 现状分析：
我们时常听到家长抱怨：孩子太累，作业量偏大；学生抱怨：作业太多，没时间完成；教师抱怨：工作太忙，作业批改耗时费力收效不大，等等。目前一些案例显示，学校的作业缺少对学生创新精神、人文精神、实践能力的培养，应试训练色彩依然浓厚。从学生角度来看，作业留的不科学，出现了作业过多、重复、单一的现象，导致学生厌学，这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间，更重要的是制约了学生的个性化发展。而有些学生写作业拖拉，还养成不良的学习习惯。从老师的角度看，留作业更多的是为了完成学业任务，而忽视了作业的质量，忽视了孩子的感受；同时又忙于自己所留的任务之中，而作业是否真的起到了事半功倍的效果，培养了孩子的能力，发展了孩子的个性呢？为解决这一实际问题，我采取了深入调查，并进行深刻的研究与思考。
二、 调研目的：
1.通过调查研究，进一步了解我所实习的塘湖初级中学的教师布置作业的情况；了解学生完成作业的效率及效果，掌握学生课内外作业的内容、形式、时间、数量、质量以及学生对作业的态度和兴趣；了解学生对作业布置的意见和建议。从而进一步调节改进作业内容、形式，寻求既有实效又有创意；既能激发学生兴趣又能提高学习质量；既能巩固所学知识又能培养能力的实践型、开放型、多样型的作业。通过改革作业推动学校素质教育的进程，通过改革作业提高学校的教育教学质量。
2、就长远来看，形成良好的做事态度和习惯，对一个人的一生来说也是一笔财富。因而通过解决学生的作业问题来培养学生做事专注、认真、尽责的态度和习惯，为学生的终身受益奠定良好的基础。
3、从另一个角度来看，通过调研反思来减少学生一些不必要的重复作业，不必要的订正，多一点自己的时间和空间去做自己喜欢做的事，达到减负增效的作用，让学生有更多的时间去拓宽视野，更多的时间参与社会实践，学会生活。
4、通过调研分析让教师减少不必要的重复工作，提高工作效率，愉快工作。将更多时间投入到钻研教材、设计有意义的作业内容上。
三、调查方法及调查分析结果：
（一）对学生的调查分析
●采用问卷调查法，对我校部分学生进行了一次抽样调查。问卷如下：
初中生对作业的看法
可爱的同学们：
想必大家对“作业”这个名词都不陌生吧！一谈到作业，大家肯定或多或少都有话要说，那就请大家看看下面的二十个题，期待你心中的看法哦！
1、你所在的年级是＿＿＿＿＿。
2、你的性别是＿＿＿。
3、你期中考试的名次是＿＿＿。
4、你是跑宿还是住宿？＿＿＿＿＿＿
5、你认为副科老师布置的作业多还是少？＿＿＿＿
6、你认为主课老师布置的作业多还是少？＿＿＿＿
7、每天要完成的作业多还是少？＿＿＿＿＿＿
8、请你将以下所列的科目按照你完成作业的顺序，从１—７排序：
语文（）　　数学（）　　英语（）　　生物（）
地理（）　　思品（）　　历史（）
9、请问你完成作业的顺序和什么有关呢？＿＿＿＿＿＿＿＿＿
10、请你将以下所列的科目按照你喜欢的顺序，从１—７排序
语文（）　　数学（）　　英语（）　　生物（）
地理（）　　思品（）　　历史（）
11、请问你认为你完成作业的顺序和你喜欢科目的顺序有关吗？＿＿＿
12、作业完成的质量和成绩有关系吗？＿＿＿＿＿
13、你认为写作业的目的是＿＿＿＿＿＿
14、作业的多少和成绩的好坏有没有关系？＿＿＿＿＿
15、你认为你对待自己喜欢的科目的作业和你不喜欢的科目的作业，态度一样吗？_______________
16、你最喜欢的作业是什么形式？______________
17、全班同学的作业每次都是一样的吗？______________
18、写作业是否拖拉？_____________
19、作业是否独立完成？____________
20、畅所欲言：请你就作业谈谈“你对作业的看法”，字数不限，表达清楚您的想法即可。
谢谢您的合作！祝您有一个愉快的五一假期！
（二）问卷设计的目的：
1.不同年级的学生因为学习压力的不同，对作业的看法不一样
2.性别也是影响学生对作业看法的因素
3.对作业的看法和名次的关系
4.对作业的认真和完成效果与学生住宿还是跑宿有关
5.作业的多少与课程的性质有关
6.作业量的多少与学习效果有没有关系
7.作业完成的质量与成绩有没有关系
8.学生对待作业的态度
9.作业的完成和自己是否喜欢这一科有没有关系
10.为了开发学生的创造性思维，利用头脑风暴法，谈谈对作业的看法，并加以归纳和总结。
（三）对学生问卷的调查分析
共发放问卷380份，其中初一年级180份，初二年级120份，初三年级80份，学生的积极配合，成功收回问卷375份，调查的内容属实有效，请随我看看调查结果吧！
1、98%的学生认为作业是有必要做的。不管是刚升初中的初一学生，还是马上就要参加中考的初三学生，都认为作业是一定要写的。
2、95%的跑宿生认为作业量还行，但是100%的住宿生认为作业量太大，原因就在于完成作业的时间和收作业的时间的限制。记得最清楚的是有一位初一的学生在最后的“畅所欲言”中这样写到：一个老师的作业不多，两个老师的作业也不多，三个、四个老师的作业一起布置就多了。最要命的是，作业还都是一起交，要不就是下了第一节晚自习，要不就是下了第二节晚自习，我们整天就是写呀写的。就我在实习学校的这四个半月里，真真切切的感受到了学生说的这种情况。
3、40%的学生都有偏科的现象，所以他们完成作业的顺序就按着自己的喜好来；20%的学生看老师的严厉程度完成作业，严厉老师的作业总是先完成，温柔老师的作业靠后；15%的学生看作业的难易程度完成作业，先完成难的，在完成简单的；5%的学生随着自己的心情来，想先写哪个就先写哪个；10%的学生看老师完成作业，喜欢这个老师，作业就先完成，不喜欢这个老师，作业就后完成；剩下的10%的学生就是盲目的抄袭，不知道作业布置的是什么，只是一味的完成。
4、学生都喜欢独特的作业，记得刚接上初一学生的时候，我让他们每个人画了一幅画，题目是《人类的由来》，大家都交回来了，可见，新奇的作业总是很受欢迎。
5、90%的学生提到了希望老师布置的作业有技术含量，他们很多人都提到最不喜欢做的作业是机械的抄写，尤其是罚抄性的作业。比如语文和英语，每天都要写习字，我见过他们写这些作业，只是一味的抄袭，不思考也不动脑，所谓的练字、记忆的功效我都没有看到，看到的只是浪费了的一根根油芯。
6、因为我是初一年级的生物老师，了解初一的学生，所以就初一学生最后写的“畅所欲言”，分班做了如下总结：
110班（共31人参加问卷调查）
好处：①开拓视野
②提升记忆力
③熟悉课本知识，充实大脑
④提升学习能力
⑤巩固学习，提高学习成绩
⑥练字
⑦预习新知识
⑧检测知识的掌握情况
⑨增强自信心
⑩作为动力，是学生学习的基础
建议：①少留写作业，减负
②作业多学生只是一味的抄书，不动脑，要写适量的作业
③会留作业
④晚上第一节自习写作业，第二节自习复习
⑤不同阶段的学生布置不同的作业，更有层次感。
111班（共33人参加问卷调查）
好处：①巩固课堂知识
②边学边记忆，提升记忆力
③提升学习成绩
④复习、预习、练习多方面的训练
⑤熟能生巧
建议：①少留写作业，减负
②留有必要写的作业，要写适量的作业
③边写边背
④作业多留背的，少留写的
⑤放假不留作业
112班（27人参加问卷调查）
好处：①提高成绩
②熟悉和掌握知识，达到复习和巩固，预习新知识
③丰富学习生活
④练字
⑤未来找一好工作，路好走
⑥增长知识
⑦表示对老师的尊重
⑧培养责任感和任务感
⑨提升自信心
⑩提升做题的能力
建议：①放假尽量少留写作业，减负
②各科作业不要一起留
③会留作业，作业要体现难度和重点
④适当的作业
就学生的看法，总结出如下的关系图：
喜欢老师的程度
学科的性质
完成的数量
完成质量
国家政策“减轻学生的书包”
完成者的名次、成绩
完成者的态度
完成者的性别
箱包的设计
作业
四、对当前作业现状的分析和思考
学生们心目中的作业首先要符合自己的年龄特点，其次是可以自由选择性的作业，具有多样性和趣味性，能体现学生个性的，而且能让学生有成就感的；第三作业要适量。
从问卷调查结果反映出目前的作业存在着很多弊端，学生做课外作业的兴趣不高，作业质量可信度不高，作业的效果不令人满意。这些弊端与新课程改革是格格不入的，所以我们必须反思其弊端并研究探索新模式作业的特点。
长期以来，传统作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容日趋封闭僵化，仅限于学科知识范围，远离学生实际活动和社会生活。作业方法、手段、技术日趋单一，注重作业程式规范统一，强调死记硬背和机械训练，作业评价忽视了对学生发展的教育激励功能。传统作业的典型代表就是“题海”作业，作业成了教师强加给学生的沉重负担。作业目的与内容越来越注重学生死记硬背、机械训练，注重重复与模仿，而学生的困惑、情感、态度、价值观、创造能力、实践能力则被冷落了。作业的过程越来越注重作业本身的客观性，轻视人的主观作用，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动。有的教师追求作业的千篇一律、工整规范，却忽视了一个重要的问题：作业过程是学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观最理想的生成过程和体现过程，也就是说，学生的问题、困惑、知识、能力、情感、态度、兴趣需要等应是作业的生长点。学生在主体实践中消除困惑、解决或生成问题、满足需要、创新知识以及展示自我的过程应是作业过程的本质所在。在应试教育下作业演变为“教的补充”、“教的强化”，自然也就成了学生的沉重负担，无助于学生的真正成长，失去了作业应有的教育意义。
伴随着新课标的实施，传统作业的缺陷也明显地暴露出来，主要表现在：
1．作业偏重书面形式，不利于发展学生个性和提高综合能力。
2．作业的形式性大于实用性，或是简单“拿来”，缺乏研究和筛选。
3．作业本身形式单调、内容陈旧，缺乏趣味性。
4．作业没有弹性，缺乏层次。
5．学生对作业的态度欠严谨认真，认识角度有偏差。
6．作业评价注重结果，忽视过程，缺乏激励性。
五、走出困境的应对策略
新课程标准在作业的要求中指出：学习是实践性很强的活动，应重点培养学生的实践能力，让学生在大量的实践中掌握运用学习的规律。学生的积极性和主动性唯有在作业练习的时候，才可能到达最高点。所以说，做作业的过程，不仅仅是对知识加深理解并巩固的过程，更是运用知识解决实际问题，并逐步形成运用技能的过程；不仅仅是发展学生智力，培养学生基本能力的过程，更是培养学生自主学习、发展创新能力的过程。基于这样的理念，作业还应该融合生命意识，“关注学生生命意识的发展”，关注学生的精神、品质和人格的健康成长，从而体现其独特的人文性。当作业变成学生的一种享受而不是负担的时候、当作业变成自身的一种需要而不是强迫的任务的时候，我们的作业布置才是成功的教学实施，我们新课程的理念才是得以真正地体现。在教学中，我准备从以下五点布置作业：
1．层次性——根据学生的学习能力，布置不同层次水平的作业，才能达到各个击破的教学目的
2．开放性——拓展生物学习空间，作业可以是小作文的形式，也可以是图画的形式，还可以是表格和框架图，在巩固学生知识的前提下，培养学生的综合能力。
3．长久性——注重成长式积累，知识一点一点的积累才能达到事半功倍的效果，不会像猴子掰玉米是的，掰一个丢一个。
4．生活性——丰富学生的生物素养，让学生明白学习生物和我们的生活息息相关，学的有动力、有目标。
5．多元性——发挥作业评价的激励作用，让优生更优，差生不差。
在实习的这段时间里，我创造了很多方法让学生喜爱生物作业，乐于写生物作业，刚开始每个人画了一幅画——《人的由来》；接着在讲《人的生殖》时，让学生写心里话“妈妈我想对你说”；讲《人体内食物的消化》时，让学生根据情境写《西瓜子历险记》的微小说，要求写出消化道的各部分；讲《血液循环》的时候，让学生自己写表格总结；讲《尿的形成》时，让学生出二十道填空题，只出不做等等，各色各样的作业，目的就是为了让学生不会觉得作业枯燥。对于不写作业的我也有很有意思的惩罚措施：不让他们重写，也不让他们补，让他们备一节课，然后上讲台上讲，几次不写就讲几次，讲完还要写《讲课后的感受》，效果很是不错呢！不写作业的学生越来越少了。
在对待作业上，我提倡奖励制度，以组为单位，哪一组的作业齐了，这一组就会获得一颗星，并且每天都通告每组交作业的情况。这样除了督促学生按时交作业，还增加了小组的合力，让学生认识到做什么事不能只顾自己，还要考虑别人，因为这个社会不就只有你一个人。采取这些措施后，学生交作业的情况有了很大改进，就连平时最不爱交作业的学生经常能按时交上了
作为老师，我们就要坚持不懈地检查作业。依赖性和懒惰性每个人都有，如放任自流，他们会与日俱增，如严格要求，他们会逐渐变少，甚至走向消亡。尤其是自控能力较差的儿童，老师或优等生的长期跟踪检查、督促必不可少。只有对那些依赖性和惰性较大的学生这样做，一周、两周……甚至一个月、两个月，他们的习惯一定会有所好转。不要说不交作业，就是作业的质量一定会大大提升。针对因贪玩而不写作业的学生应采取的措施：这类学生并不是不会写作业，而是太贪玩，以致耽误了写作业。他们一般都比较聪明，写作业对于他们来说并不是什么难事。对于这类学生，要让他们该玩时玩，该写作业时就要写作业，要严格地控制他们的时间分配，让他们逐渐养成合理使用和规划时间的习惯。学生养成不写作业的习惯是长时间积累下来的问题，因此，他们的转变是一个漫长的、波动的和反复的过程，作为老师的我们切不可急于求成。当学生从经常不写作业，到偶尔写作业，就是进步；从偶尔写作业到一段时间经常写作业就是质的飞跃。而在这个过程中学生会反动，波动。因此，老师要持之以恒。
教师对不做作业的同学决不能放弃，要积极采取多种措施应对。“精诚所至，金石为开”。只要我们是真心为学生的发展负责，总有一天，学生会明白老师的一片苦心。