资源描述
5 故乡
课题
5 故乡
课型
新授
课时
3
授课时间
主备人
交流时间
教学
目标
1．了解、掌握小说的基本知识
2．梳理情节，感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执著信念。
3．了解文中运用“对比”的手法来刻画人物形象和展现主题的方法。掌握从细节、动作、语言、外貌、心理等描写来分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。
重点
析人物形象，探文章主题。
难点
感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执著信念。
第一课时 学生预习要点
1． 了解小说的基本知识。
2． 阅读课文，解决生字词。
3． 思考：题为“故乡”，请你根据时间顺序，在“故乡”前再添一个词，尝试概括全文结构层次。
第一课时
一、导入：举头望明月，低头思故乡；露从今夜白，月是故乡明。自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题。今天，就让我们一起走进鲁迅先生的文学世界，感受《故乡》的魅力。
二、检查学生预习情况
1．了解小说的基本知识
2．生字词
3．理清文章脉络，了解文章结构，进一步感知文章内容。
（1）小组合作交流预习作业3，通过在故乡前添加一个词，概括全文结构层次。
（2）班级交流，请四组同学黑板展示小组合作学习成果。
三、再读课文，了解文章内容，尝试概括文章各段内容，培养学生快速阅读文章的能力和概括文章主要内容的能力。
1．分组分任务 2．小组准备 3．班级交流
四、研讨第一部分内容
第2段运用了什么描写，写了哪些景物，起什么作用？
环境描写。天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。写出了故乡荒凉冷落的特点，衬托了“我”悲凉的心情，也为后文写闰土和杨二嫂的悲惨可怜作了铺垫。
五．作业
1. 思考：小说中写了几个人？主要人物是谁？谁是线索人物？他（们）的性格怎样？
2. 故乡的景色有怎样的变化呢？将描写故乡景物的词语或句子标出来，看看哪些是描写故乡的过去的，哪些是描写故乡的现在的，哪些是描写故乡的未来的，并说说所描写的各个时期的景物特点。
你喜欢怎样的导入方式呢？
这里缺过渡语，你准备怎样设计呢？
就第一部分教学，你也可自行设计几个问题。
还可设计怎样的预习作业？
教学反思：
第二课时 学生预习要点
1.思考：小说中写了几个人？主要人物是谁？谁是线索人物？他（们）的性格怎样？
2.故乡的景色有怎样的变化呢？将描写故乡景物的词语或句子标出来，看看哪些是描写故乡的过去的，哪些是描写故乡的现在的，哪些是描写故乡的未来的，并说说所描写的各个时期的景物特点。
第二课时
一、分析环境描写的作用。
1．检查复习
（1）齐读第二段，读完问：这段文字描写的是过去的、未来的还是现在的故乡？用这段中的两个词概括一下现在的故乡的特点？（萧索 荒（凉）村）
（2）过去的故乡怎样呢？你找到描写过去的故乡的语段了吗？（12段）
过去的故乡的特点是什么呢？（美丽、神异）
（3）未来的故乡又是怎样的呢？你找到描写过去的故乡的语段了吗？（88段）未来的故乡又是怎样的呢？（美丽，充满生机）
2．结合文章写作背景分析环境描写有什么作用？
背景资料：辛亥革命后的中国农村状况与农民处境。
辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。
小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
①对情节的推动作用；②渲染气氛；③烘托人物的心情，预示人物的命运； ④反映社会现实，交代时代背景；⑤表现主题
3．现实中的故乡与回忆中的故乡相比，环境有了很大的变化，从这些变化中看到什么？（这些变化说明了什么？）
说明帝国主义侵略和封建主义统治给农村造成的悲惨现实，以及农民生活的日趋贫困。同时，暗示着小说人物的悲剧命运。
二、分析人物形象
过渡：故乡一文，除了写故乡的变化以外，还写了人的变化。
1.检查预习要点： 小说中写了几个人？主要人物是谁？谁是线索人物？
闺土 杨二嫂 水生 宏儿 母亲 我
主要人物是闰土，线索人物是"我"。
2.分析人物形象
闰土
过渡：少年闰土和中年闰土又有哪些变化呢？接下来就请同学们从这样几个方面从文中寻找相关语句。
外貌描写 动作、语态对照 对“我”的态度对生活的态度
⑴外貌描写：
少年闰土：“一个十一二岁的少年”，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上 套一个明晃晃的银项圈”（淳朴天真，令人可爱可亲）。 15小节
中年闰土：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼 睛也像他父亲一样，周围都肿得通红”，“头上是一顶破毡帽，身上只一件极 薄的棉衣，浑身瑟索着”，“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又 笨而且开裂，像是松树皮了。”（受尽生活的折磨，使人怅然、悯然）。 55小节
⑵动作、语态对照：
少年闰土：巧于雪地罩捕鸟雀，敢于月夜叉刺狡猹；“我”短短的一问，甚至 “我”没有问，闰土便说出了许多“天下的新鲜事”，将心中的话尽情倾吐（ 聪明勇敢，活泼开朗）。
中年闰土：说话前的神态，欢喜——凄凉——恭敬；共说七句话，前六句用断 断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句用断断续续的话诉说自己的苦况 ；说话后的神态，“他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。”（迟疑麻木，痛苦难言）。
⑶对“我”的态度的对照 ：
少年闰土：“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了”（情真意切，亲密无间）。 15小节
中年闰土：恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟 称呼”是“不懂事”不成“规矩”（被封建礼教所牢牢束缚）。59-66
⑷对生活的态度的对照：
少年闰土：捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮（朝气蓬勃，对生活充满着热情和希望）。
中年闰土：拣了“一副香炉和烛台”（受封建迷信思想的毒害，生活绝望，只能将希望寄托于神灵）。
杨二嫂
分析杨二嫂的形象：年轻时的杨二嫂与中年的杨二嫂的对比
年轻时：年轻美丽，人称“豆腐西施”，因她豆腐店的买卖非常好。
中年：“凸颧骨，薄嘴唇”“细脚伶仃的圆规”；自私、尖刻、贪婪、势力，爱搬弄是非
通过对比，突出了杨二嫂的可悲、可怜、可气、可恨。年青时的美，成了获取利益的手段；美貌不再时，她把任何东西都当作获取利益的手段。
（3）探讨：造成人物命运如此悲惨的原因是什么？
“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”
帝国主义的侵略、封建主义的压榨给人民造成的苦难。
三、作业
再读课文，品味语言，特别是理解文章中一些蕴含深刻哲理的语句。
导入语怎样设计：
也可让学生自己课前准备。
还有什么好的发法解决这个问题呢？
借助这个问题初步让学生感知文章主题。
这里少个过渡语：
分析闰土人物形象我们可以采取哪些教学方法呢？
外貌描写我们可以采取学生自主合作的方式进行，其他我们该如何开展?教学时想一想这个环节的各个细节，才能让课堂生动起来。
这部分教学要点出对比手法对突显文章主题的作用。
想一想，分析杨二嫂的形象可以如何开展呢？
找出文中描写杨二嫂外貌、语言、动作、神情的语段，想一想，杨二嫂的过去与现在发生了哪些变化？其性格又有哪些变化？
教学反思：
第三课时 学生预习要点
再读课文，品味语言，特别是理解文章中一些蕴含深刻哲理的语句。
1. 完成探究练习三
2. 在文中至少再找出三个句子，进行点评。
第三课时
一、检查预习
1.探究练习三
2.分享自己喜欢的句子以及自己的感悟。
二、探讨一些内涵深刻的语句。
1. 我的故乡好得多了。但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。仿佛也就如此。于是我自己解释说：故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉，这只是我自己心情的改变罢了，因为我这次回乡，本没有什么好心绪。
我记忆中的故乡是美丽的，猜测作者的心思，美在哪？
无忧无虑童年，美丽的大自然，天真无邪的小伙伴。
而此时作者说“但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了”，这又是为什么？
眼前荒凉、衰败的故乡景象，无情地粉碎了“我”的故乡之梦，一时间自然“没有影响”“没有言辞”了。
2. 我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。
“我的路”，具体说一说“我追求的”是一条什么“路”？
追求的是人与人之间没有隔膜，没有等级，自由、幸福的生活之路。
3.我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……
隔膜的意思是什么？造成隔膜的原因是什么 ？（分组讨论）
彼此思想感情不想通。
4. 然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。
这里讲了几种生活？具体说说每一种生活是怎样的生活？
辛苦展转的生活——像我那样异地谋生，到处奔波，生活不安定的生活；
辛苦麻木的生活——像闰土那样在生活的重压下贫困艰辛，精神委靡而麻木生活；
辛苦恣睢的生活——像杨二嫂那样生活每况愈下而变得尖刻、泼悍和势利。
5.他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
理解“新生活”的含义 。
是我们未经生活过的，不同于“我”、闰土、杨二嫂的生活 。 实质上就是打倒帝国主义、封建主义，消除封建剥削造成的人与人之间的隔膜的生活 。
6. 我想到希望，忽然害怕起来了。闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。
为什么“我想到希望，忽然害怕起来”？
因为面对这残酷的现实我对能实现新的生活的愿望感到迷惘，所以“我想到希望，忽然害怕起来”。
面对这现实，闰土用什么安慰自己？“我”用什么安慰自己？
拜佛 希望
7.希望是本无所谓有无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
应该怎样理解这句话 ?
这句话比喻确切、含义深刻。
它告诉我们只有美好的愿望而不去探索实践，希望必然落空，等于没有。虽然实现希望困难重重，但只要去探索实践，才有实现的可能。
这一名言体现了十分重视实践意义的深刻哲理和积极进取的精神，鼓舞人们为推翻旧社会创造新生活勇往直前，英勇奋斗。
三、课文总结
学生畅谈这三节课的收获、发现。
四、作业
探究练习四 预习下一课。
第一环节检查预习我准备这样开展：
检查预习，探究练习三我采取的方法是直接请三位同学回答，回答好肯定，不好委婉批评，强调预习的重要性。你觉得怎样开展更好呢？
分享语句我先让同学们在小组中交流自己认为点评最好的一个句子，然后每个小组推荐一位同学班级交流。
（如果采取这种方法，切记控制节奏，控制时间）
第二个环节我准备展开小组间的竞赛，答对一个问题加2分，最后评选出“棒棒，你们真棒”小组。
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