教学设计----走月亮.doc

教学设计

学校名称：眉县实验小学
课程名称：八 册 语 文
内容主题： 《走月亮》
教材版本： 北 师 大 版
教师姓名： 曹瑞
教 龄： 18年

教材分析
在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。 调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。

授课
年级
四年级
学
科
语
文
主
题
《走月亮》
任课教 师
曹瑞
课型
问题解决课
课时
1课时
上 课
日 期
2011年 月 日

教
学
目
标
知识与技能：
会认7个生字，会写6个生字。学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。
2、技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的能力，背诵课文。
过程与方法：
以读为主，在自读自悟中感知文章的意境，理解课文内容；小组合作，体会文章内涵，深入品味文章。
情感态度与价值观：
情感目标：在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。 调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。
教学
重点
有感情的朗读课文，体会月色下的美好意境，体会我与阿妈的浓浓亲情。
教学
难点
指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。

教法
与
学法
教师：情境教学法、比较读议法。
学生：读、悟、议、画、交流相结合。
课
前
准
备
教师准备：一案三单、图片，
学生准备：对本课进行结构化预习，细细研读课文。
教 学 过 程 设 计
程序（要素）
时间
创设情境
教师行为
期望的学生行为

谈话激趣
引入新课

3
分钟

创设导入情境
1、组织学生。

2、谈话：经过课前了解，小组长学科长反映，大家的预习都很用心，导读单完成的也不错，现在大家想不想展示一下自己的预习成果呢？

1.听老师的谈话进入今天的学习内容。
2、明确今天的学习动向。
检查预习
展示预习成果
15分钟
感知课文
　1、、汇报交流学生的预习成果（各组展示分题分组展示在小黑板上。）
3、学生分组口头交流汇报成果。
1、通过展示，了解学生的预习情况。
2、学生小组合作学习，使学生学会学习，学会合作。]

总结评比
小组
汇报情况

5
分钟

总结评比表扬优胜
1、小组互评（说说你认为最优秀的小组，并说出优点。）
2、教师点评肯定优点，提出改进意见（评出优胜小组）

小组评比，肯定成绩，增强团队精神
小组合作
品读文本
深入课文
解决问题
10分钟
创设品味情 境
1. 发放《问题生成-评价单》。
2. 引导生浏览问题。
3. 留足时间，让生自主完成。
4.指导生进行小组讨论，随之进行多元展示。
5.适时补充小结，评价学生表现。
1.初识问题，心有定向。
2.自主思考，完成生成单上的问题。
3.小组合作讨论，提高学习能力，完善问题答案。
4.大胆质疑，合作解决，加深认识

简谈收获
结束学习
总结、发散

3
分钟

创设
结束
情 境
1. 师引导谈话：通过本节课的学习，你们都有哪些收获，请大胆地说出来吧。
2. 小结: 这篇文章主要是表达我和阿妈之间的浓浓亲情以及走月亮的无限乐趣。想先看，你和妈妈之间的浓浓亲情表现在那些事中，选一件写下来。其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。
1、简谈自己的学习收获及感想，在交流中加深巩固。

2.在老师谈话中再次受到教育、受到启发。

板
书
设
计
走 我和阿妈 走过
看到 美好的景色
浓浓亲情
月 听到
想到
亮　

教
后
反
思