福建省永春第二中学九年级语文下册 《柳叶儿》教学设计.doc

《柳叶儿》教学设计
教学目标：
1、引导学生由浅入深地感悟文章“乐”和“苦中带涩”的主题内涵，感悟今天幸福的生活。
2、欣赏文中生动描写的语句，体会其中饱含的思想感情,学习生动描写和寓情于景的方法。
教学重难点:
目标1、2是重点，感悟“乐”和“苦中带涩”的主题内涵是难点。
教法学法：
1、诵读法、体验法。创设教学情境，加强朗读，引导学生在体验和语言的品味中感悟文章的主题内涵和精妙之处；
2、讨论法、对话法。在教师的引导、启发下，组织学生自主学习、自由讨论、对话交流。
课时安排：1课时
课前准备：
1．查工具书，解决文中的生字词的读音、意思；
    2．阅读课文，画出文中描写生动形象的句子，画出能体现作者情感的句子，并仔细体会。
3．向爷爷奶奶、外公外婆或者周围经历过艰苦岁月的人调查，了解当年他们的生活情况和你的感受，并做好记录。
教学过程：
一、 初步体验，导入新课：
1、 让学生品尝柳叶儿的滋味，为后面体味作者的感情和理解主题内涵作铺垫；
2、 简介故事背景，导入课文。
二、 整体感知，理清思路：
学生用自己喜欢的方式读课文，提问：
作者围绕“柳叶儿”写了哪几方面的内容？试各在“柳叶儿”前面加上一个动词概括。
引导学生回答并由此理清文章的思路，初步把握文章的内容。
参考要点：恋（看、尝、嚼）柳叶儿——抢（摘）柳叶儿——吃柳叶儿——咏（议、赞）柳叶儿。即按照现实→回忆→现实的思路安排。
三、 体味感情，理解主题：
（一）听朗读录音，说阅读感受：
问题：作者是饱含着深情来写本文的。你品出作者怎样的感情？用最节省的语言说出来。
让学生大胆说出自己的阅读感受（如：“乐”、“苦”等），并由此展开后面的教学环节——引导学生细读讨论，找出文中能体现作者对柳叶儿怀有特殊感情的语句品析，体会文章内容后面的情感与思想。大概从下面两方面进行：
1、引导学生找出写”乐”的关键语句，加以品味体会。
（重点品读第7段，体会“我”上树爬高的得意、自豪之情。）
参考要点：上树爬高——逞能之乐；抢柳叶儿——竞争之乐；吃柳叶儿——饱食之乐。
2、引导学生找出浸透苦中带涩的滋味的词句或语段，品味其中的感情。
（重点品读第9、10、12、13段，引导学生深入地品悟生动的描写中所流露出来的苦中带涩的滋味，领悟作者童年生活的艰辛。）
参考要点：得柳叶儿——难；爬树滋味——苦；制作工序——繁；包子数量——少。
（二）引导领悟“乐”和“苦中带涩”的主题内涵：
（组织学生讨论文中“乐”与“苦中带涩”的感情，进而理解文章的主题内涵，必要时教师加以引导、点拨。）
参考要点：文章表面上写童年的我上树爬高、抢柳叶儿，吃柳叶儿的乐趣，实际上这是在特殊年代里的特殊经历，因为当时我还小，还不懂得生活的艰难和全家面临的处境。所以有一种“少年不识愁滋味”的感觉。但在今天看来，这种乐的滋味又是何等苦涩啊！
文章明写品“柳叶儿”之乐，实质不断点染生活之苦。正因为生活极苦，才有了尝柳叶儿之乐，苦乐相依，折射出作者对“乐”的辩证思考，即审苦与审乐完美结合。
（三）体验苦难，感受幸福：
学生讲述课前调查搜集到的长辈在艰苦年代的生活情况，并谈谈自己所感受到的当今生活的幸福。教育学生体会过去父辈的艰辛，珍惜今天的幸福生活。
四、探究交流，赏析美点：
问题：说说课文美在哪里？
提示：可以从语言美、画面美、结构美等不同的角度去探究。可以用“美在 ”的句式表达。
（组织学生合作探究课文的美妙之处，并进行交流、赏析。）
五、迁移运用，课外练笔：
学习本文生动细致的描写和融情于景的写法，描绘一段家乡傍晚的景色。400字左右，写在《周记》本上。

板书设计：
事 情 理
爬高 乐 追忆过去的苦难岁月
抢柳 苦乐相依
吃柳 苦中带涩 珍惜今天的幸福生活

设计意图：
本堂课按照“简化头绪、突出重点”的原则设计问题。主要是用三个“主”问题来组织课堂教学活动，从整体参与性上引发学生思考、讨论，带动学生对课文的整体性阅读，避免繁多细碎的提问。第一个“主”问题：“作者围绕“柳叶儿”写了哪几方面的内容？”意在引导感知内容，理清思路，为后面的教学铺路；第二个“主”问题：“你品出作者怎样的感情？”作为整堂课的核心问题，直指教学重难点，并由此牵引出后面品“乐”、品“苦”和领悟主题内涵等教学环节，使教学内容简洁，教学环节简单。第三个“主”问题：“说说课文美在哪里？”意在引导探究文章的美，培养自主学习合作探究的习惯，体现学生的主体作用。三个问题由易到难，各自解决教学的一个侧重点，均力求体现问题设计的指向性、层次性、启发性等原则和要求。