荔枝图序教学设计.docx

《荔枝图序》教学设计
鄢陵县马坊乡第三初级中学 程连喜
一、文本解读:
《荔枝图序》是白居易为一幅荔枝图写的序，图和序的目的，正如白居易所说“为不识者与识而不及一二三日者”而作，含有宣传荔枝的意思。
《荔枝图序》是一篇短小精悍介绍荔枝知识的文章。教学内容不太难，但最有特色的是文章运用大量的比喻的修辞手法，使学生对荔枝有直观上的了解，比如“树行团团如惟盖”，更重要的是课文中还有一些句式有一定的规律可帮助学生的记忆。如“一日而色变，二日而香变，三日而色香味尽去”，也可达到当堂背诵的效果。
二、教学目标：
知识与技能：
正确流利地朗读课文，了解白居易的生平以及序的特点，
识记重点实词和虚词的用法。
过程与方法：
小组合作疏通文意，积累文言常识，理清作者写作思路
学习精确、生动的语言，并能运用到实际写作中。
情感态度价值观：领略荔枝的鲜美和自然景观的美妙。
三、教学重点：疏通文意，积累文言词语，理清作者的写作思路。
教学难点：学习条理清晰的说明顺序及简洁而富有表现力的说明语言。
四、教学设想：
文章结构简单，可重点把握说明的顺序，也没有什么难懂的字句，可让学生预习、自学，提出问题，师生共同讨论；可将《过华清宫》介绍给学生，使学生对鲜荔枝难以贮存加深印象。
五、 教学方法：
（1） 通过预习、自学、提出问题师生共同探讨，了解课文中出现的常见文言字词的意义和用法。
（2） 课堂上多用提问、启发、诱导等方法，使学生能明白文章内容，理清文章结构。
（3）利用仿写提高学生语言表达能力。
教学课时：1课时
教学用具：多媒体
六、教学过程：
（一）导入：
同学们你们见过荔枝吗？吃过荔枝吗？你见过或吃过的荔枝是什么样的？
多媒体展示杜牧的《过华清宫》：荔枝由于其色香味俱佳而被公认为果中珍品，受到了历代文人墨客的喜爱和赞美，唐玄宗为了能让自己的宠妃杨贵妃吃上鲜荔枝，不惜用驿马日夜兼程赶送京城，于是杜牧写下了这首诗讽刺这件事，请大家一起品读一下。一骑快马飞奔上了骊山，山上行宫的大门一个接一个的打开，大家以为是紧急军情来报，原来是送荔枝的。到底怎样的荔枝令杨贵妃如此喜爱，让唐玄宗不远千里运来呢？让我们一起看一组图片。
（二）解说题目
今天的我们即使没有见过吃过荔枝。也可以通过这些视频和图片去了解它。那在信息不发达的古代怎样向人们介绍荔枝呢？（画图、写文章）
1. 序”这种文体（课件出示，齐读）
2. 看了课题你想了解荔枝的哪些知识？（由题目生成问题）
（三）出示本节课的学习目标
（四）作者简介：白居易（772年—846年），唐代诗人，字乐天，号香山居士，祖籍山西太原，晚年曾官至太子少傅。到了其曾祖父时，又迁居下邽（音guī）（今陕西渭南北）。公元846年白居易去世于洛阳城，葬于香山。与李白、杜甫并称“李杜白”。现实派诗人。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。
白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，
(从五个方面补充——名、时、地、评、作)
(五)朗读课文，读准字音，把握节奏。
1.学生自读课文
2.教师强调节奏
3.指名读课文
4.教师范读，学生轻声跟读。
（六）朗读翻译，了解作者写序的目的
（七）疏通文意，积累文言实虚词的用法
四人小组合作，借助注释，疏通文意，解决疑难问题，有解决不了的问题重点标记。
（八） 精读课文，理解荔枝的特点，了解文章的说明顺序。
试一试: 按原文填空

荔枝“树形_____。叶_____；华_____；实____。朵_____，核______，壳_____，膜_____，瓤肉_____，浆液______。”荔枝一旦离开本枝，“一日____，二日____，三日_____，四五日外，____。”
（1） 学生自由读课文，思考：
这篇课文向我们介绍了荔枝的哪些知识？各有什么特点？是按什么顺序介绍的？
（2） 通过对荔枝特点的分析，让学生思考：
本文说明的重点是什么？为什么这样安排？（以果实为说明重点，具体介绍果实的内外形态及保鲜不易的特点，抓住了荔枝最突出的特点，全面的，层次清楚的介绍荔枝 ）从而对学生进行写作指导——介绍事物要抓主要特征，层次清楚的表达。
（3）为什么作者能够将荔枝的色香味清晰的展现在我们的眼前？从而引出打比方的说明方法。在此基础之上，学生对本文的朗读及背诵便水到渠成。
（九） 拓展训练 学以致用
小练笔：白居易为荔枝写的序文，使人对荔枝如见其形、如观其色、如闻其香、如品其味，生动形象。仿照本文写一写你喜欢的一种水果。注意：1、抓住特征说明，层次清楚。　2、语言形象，生动。　　
（十）布置作业
1.搜集有关荔枝的诗文典故。
2.以便条的形式归纳整理文中的重点文言知识。
3.背诵课文