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提高小学生课外阅读能力的策略

莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读书籍和积累是密不可分的。因此，针对这些现状，应该做好课外阅读工作。学生的课外阅读，究竟该往何处去？对学生的课外阅读，究竟该怎样引导？就语文教师来说，要解决这些问题，还是要先回到语文教育的目的上来思考。在这里我想借用《中国教育报》记者李建平先生的话来说明，我们语文教育的目的是，不仅应当培养学生掌握和运用祖国文字语言的能力，还应当通过广泛的阅读，培养学生的语文素养，陶冶情操，健全心理。要达到这一目的，作为教师，我们能做的也应做的主要有如下几点：
一、培养学生的阅读兴趣
兴趣是种心理倾向，是最好的学习动力。没有强烈持久的兴趣作依托，阅读势必流于应付或猎奇。要提高学生的课外阅读能力，必须首先重视对学生课外阅读兴趣的培养。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师，有了读书的兴趣，学生才会去读。
1、通过名人名言激发阅读兴趣
名人是学生学习的榜样，名言是学生学习的动力，如“读书破万卷，下笔如有神”，“书籍是人类进步的阶梯”，“腹有诗书气自华”，“读万卷书，行万里路”等格言就已深入人心。名人热爱读书的事例也举不胜举，比如匡凿壁借光 王融废寝忘食 毛泽东手不释卷，对于这些名人读书故事，我们可以利用“每日言” “每周故事”向学生推荐。平时，有意识地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家。如文学家高尔基、鲁迅、 大作家老舍、巴金、冰心等等来激励学生，以激发学生的阅读兴趣，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有效增强阅读能力，才能提高综合素质。
2、通过文学名著激发阅读兴趣
人类文明几千年的历史长河中，留下了大量的文学经典作品。在中学阶段，语文教材中选用了一批中外名著，这是培养学生阅读兴趣的很好载体。图书馆可以完成规定的教学内容外，介绍一些关于原著全文内容 历史地位 作者相关作品的文字使学生产生阅读原文和其他作品的强烈欲望。
3、通过活动体验激发阅读兴趣
每个学生都是一个学习路上的探索者，同时更渴望自己是一个成功者，这是每个学生的共同心理。针对学生这种心理，图书馆应创设各种机会，搭建多种平台，开展形式多样的活动。如经常举办读书心得征文评选，选出佳作在校园橱窗中展示；开展手抄报比赛，让学生根据自己的爱好，收集素材，确定刊名，撰文画图，设计版图；组织学生参加故事剧本表演，让每个学生都有平等参与和展示自我的机会等等。通过这些丰富多彩的读书活动，让学生积极主动去想 去做，去表达自己的想法，表现自己的才能，并在活动不断积累成功的体验，腾起不断努力的希望，从而更加自觉地进行课外阅读。
二、加强课外阅读方法的指导
加强课外阅读不仅要遵循一定的原则，也要注意采取适当的阅读方法。培根说：“书有可浅尝者，有可吞食者，少则须咀嚼消化。”因此要根据不同的书，不同的阅读目的，采用不同的读书方法。常用的阅读方法很多：扩大法、默读、 朗读、跳读、审美欣赏法，辨证求证法等等。在这主要介绍以下几种方法：
1、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《蚂蚁的队伍》一课，学生为了更全面，更深刻地了解与蚂蚁有关的内容，有目的地阅读相关书籍。
2、精读法。所谓精读法，对那些自己感兴趣和有用的书，要反复地读，对某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。“读书百遍。其义自见”。元代程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，由通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得。”这是传统的三步精读法。它是培养阅读能力最主要最基本的手段。
3、速读法。速读法就是对所读书报不发音 不辨读 不转移视线。快速地观其概貌。这就要求学生在快速浏览中，集中注意力，做出快速的信息化处理和消化。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。
4、延展拓展法。这种方法就是教师在课堂教学中，生动活泼地向学生传授阅读方法，培养阅读能力，然后有目的有计划地向学生推荐相关书目。指导学生正确选择课外读物的方法。如：我们学习了《林黛玉进贾府》，然后让学生看有关《红楼梦》的书籍；学习了《赤壁之战》让学生看有关《三国演义》方面的书；学习了《三打白骨精》让学生看《西游记》。这种阅读方法可以扩大学生的阅读面，积累丰富的知识，从而提高自身的语文素养。
5、摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至原文摘抄下来。或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书”。文章中富有教育意义的警句格言，精彩生动的词句，段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。“读与思共，思与读随。”在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点，做到“手脑并用”阅读才将会边得更精彩，更有实效。
三、引导学生充分利用网络和图书馆
随着计算机多媒体的发展，使电子出版业飞速发展，全球电子图书的种类增加了许多，特别是光盘形式的电子出版物集图文声于一体的多媒体在教育教学领域显示巨大的吸引力，学生应该学会电脑来进行电子出版物的课外阅读。它也代表着未来世纪的课外阅读发展方向。教师要经常找机会让学生在网络中寻找有益的电子出版物进行“充电”，补充他们的课外阅读量。同时，教师还要鼓励学生去各级图书馆阅读，充分利用图书馆的现代设备，学会查图书目录，索引或图书提要。尤其是在今天的信息化社会，网络阅读成为现代人生活的一种方式，也为学生的课外阅读提供了丰富的网络资源，为学生的阅读提供了又一理想空间。
四、构建中学生课外阅读检查和评价的机制
加强学生课外阅读的直接目的是要获得良好的学习效果。学生课外阅读是否完成了计划，达到了目标，必须由检查来验证，当然课外阅读效果的检查，要有别于课内学习成绩的检查，因此，检查的方法应灵活多样。
1、学生自查。学生统计自己的读物，对照计划检查完成情况，翻阅自己的笔记，检查自己读书的质量、收获；进行自我书面测试，如用课外阅读过知识来完成一篇小论文，看能否充分运用读物中的知识，观点。
2、学生互查。可以定期或不定期地组织学生交流阅读体会，介绍阅读经验，通过提问、 讨论互看阅读笔记、名句竞赛等方式进行互查。这样，既可以达到检查的目的，又可以相互促进，共同提高，进一步激发学生课外阅读的兴趣。
3、教师检查。教师检查具有相对的权威性。教师检查的方式也可以是多样的。如可结合阅读教学检查，也可结合写作检查，还可以通过与学生的交流、查阅学生的学习笔记等方式加以检查。
4、活动检查。也就是通过组织一些活动，如知识竞赛、作文竞赛、阅读笔记展评、读书心得讨论会、经验交流会等一系列活动，以达到检查的目的。这样，既可以检查学生课外阅读效果，又可以激发学生课外阅读的动机，使课外阅读成为学生的自觉行为。
总之，加强课外阅读的意义很重大，它可以让学生利用有限的时间获得更多的知识，并通过对学生的阅读指导 耐心点拨，让学生走进读物，达到获得智慧启迪、增长知识、扩大阅历、丰富人生体验的目的。提倡联想比较、质疑问难的好风气，使他们在边读边思考的过程，积累一些终生受益的知识，在不断提高阅读质量的同时，提升人生品味。让他们在审美追求中实现欣赏的满足，在愉悦消遣中唤起审美的心境，在期待探究中自觉地去选择各种素材。同时让学生在心灵深处对民族传统文化中的精华实现理解、认同、追求积淀的过程中，促进他们正确认识社会和人生。从而提高自己的人文修养和各方面的能力，做一个对社会有用的人。
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