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用爱搭建班主任工作的平台
初中部 尹仲军
　　走上三尺讲台，已有十载春秋，其间的酸甜苦辣，充斥着一个班主任的教育教学生涯。而我最深的认识是：要用爱搭建班主任工作的平台。
中国有句古话：“爱屋及乌”，老师对学生的爱，会被学生内化为对教师的爱，进而把这种爱迁移到教师所教的学科上，正所谓“亲其师，信其道”，因此爱的教育是我们教学上的巨大推动力。“爱”，就是关心、爱护我们的学生。九年级的学生，随着年龄的增长，开始趋向形成自己的思想或者是自己的思维方式，此时他们会只认自己的理，而对于来自其他方面的意见难以接受。那么班主任的“爱”该以怎样的面目出现呢？
有些违纪现象发生后，当错误比较明显时，我就不能够冷静的处理，而是给学生以指责、训斥，这样的结果是最终学生表面是服气了、听从了，但学生的心中依然存有疙瘩。关心学生，应该是在有些事情发生后，不要急于批评而是详细地通过不同方面了解情况，找到和学生交谈的切入口，从根本上解决其违反纪律的问题。这样的处理会让学生真切的感受到自己虽然做错了，但仍然受到老师的重视。
九年级的学生了，什么道理不明白？与其脸红脖子粗的训斥，不如选择信任，选择感化，记得我班有个学生因为早恋和其他学生发生了冲突，发现这件事的时候我真的很生气，很有一种冲上去暴揍他一顿的冲动，因为他的态度实在是很恶劣，冷静下来，我发现其实他的事情根本没有想象中的严重，于是我耐下心来跟他讲道理，和他讲家庭；讲学习；讲未来，最后讲到集体的荣誉，我发现他的神色发生了变化，于是我顺藤摸瓜，给他讲这件事对班集体荣誉的危害，本来按照学校的规定应该和家长结合来解决这件事，还要给班集体扣量化分，他动容了。他说：“老师那怎么行，因为我给班里扣分，那大家伙还不恨死我啊。老师你帮我瞒下来吧！”我说：“既然如此，老师可以帮你把这件事隐瞒下来，但是你犯了错误，还给班里扣了量化分，那以后大火还不都去犯错误啊！”他说：“老师，只要你帮我瞒下来，我一定改保证不再犯类似的错误。”“好，老师答应你，希望你别让老师失望哦！”
从那以后这名学生发生了很大的变化，不仅遵守纪律了，而且学习态度上也有了很大的变化，成绩直线上升。
当然，“爱”，不是溺爱学生、放纵错误。虽然我选择爱去教育，但并不意味着放弃指正错误。面对学生的错误，我们依然要明确指出，必要时候采取一定的措施，让学生知道自己的错误带来的后果和责任。让学生真正意识到自己的行为错误带来的后果。
　　有句名言说：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵。”然而，我觉得有必要补充这样一句：在人的心灵中，教师的心胸最开阔，教师的爱心最无私。在学生漫长的过程中，班主任就像引路的灯塔，照亮学生成材的道路；像无形的旗帜，引导学生走向智慧的彼岸；更是无声的号角，激扬学生攀登自我完善的峰巅。而实现这一切的一切，只源于一个字—— 爱