山东省郯城三中八年级语文《夏感》教案.doc

课题 夏感

主备人

课时
一课时

分管领导

验收结果

教学目标1.诵读课文, 感知课文内容，理清文章思路，体会作者情感。　　
2.体会文章生动准确的语言特点，感受文章语言的魅力。　　
3.通过对优美词句的赏析，培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感。
重点、难点1、强化诵读,感知课文内容,理清文章结构,把握作者情感。2、抓住优美词句赏析课文，体会对比手法的作用，培养学生对大自然的热爱之情。
教 学 过 程
教师活动
学生活动
一、导入新课：
.观看一幅各具风韵的四季图，说说自己最喜欢哪个季节,并说说喜欢的理由。然后播放一段有关夏天的优美音乐，让学生判断音乐中所描述的景物代表哪个季节。　　
教师提示：不同季节有不同的特点。春天的和煦，夏天的炽热，秋天的色彩，冬天的严寒，都给我们留下了深刻的印象。而且，因为我们的人生阅历、生活体验、认知能力和审美情趣的不同，对四个季节的感悟也会有异。　　
在当代著名作家梁衡的眼中，“夏”是怎样的呢？今天，就让我们一起走进赏　梁衡　先生的散文《夏》，看看　梁衡　先生笔下的夏又有着怎样的特点。　
二、明确目标：
出示本课目标
三、检查预习
1．作者简介： 梁衡，（1946—— ），山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏》入选中学教材。主要著作有《新闻三步曲》（三卷）《数理化通俗演义》（两卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
2、给加点的字注音并解释词语
芊芊（qiān qiān） 黛色( dài) 磅礴(páng bó) 匍匐 (pú fú ) 迸发(bèng) 澹澹(dàn dàn)
四、整体感知
1．朗读课文 ，思考以下二个问题：　　
①作者对夏天的总体感受是怎样的？或：夏天有着怎样的特点？（先在书上勾画，然后用课文中现成的词语来回答）　　

②请在文中分别勾画出表现夏天“紧张、热烈、急促”特点的语句，并说说作者是从哪几个方面来描写夏天景致的。　　

2.齐读文章最后一段，说说它有何作用，并表达了作者怎样的情感。　　

五、精读品析
根据示例，选出你最喜欢的一个词或一句话，并说说喜欢的理由。　
示例1：我喜欢“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”这个句子，它采用比喻的修辞手法，形象生动地写出了由春到夏的酝酿过程。示例2：我喜欢“轻飞漫舞的蜂蝶不多见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣”这个句子，它采用拟人的修辞手法，并用一个“替”字写出了夏天的炎热。

六、拓展延伸
1.你知道哪些关于四季的古诗？请写出来
2.仿句：　　
仿照以下句式，结合课文或发挥想像，写一写“夏之色”。　　
春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；　　
夏之色为______________________________________。　　
秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极
冬之色为清冷的白，如冰雪，如梨花，满含着纯净。
七、作业布置　　
请用一段优美的文字对你家乡的夏天作一番描绘（300字以上）。
一、生自由发言

二、1、学生齐读学习目标，明确本课学习任务。
三、1、学生交流搜集到的关于作者的资料。
2、生上黑板给加点字注音，订正后齐读
四、1、大声朗读课文后讨论归纳思考题：

①：夏天的特点是“紧张、热烈”而又“急促”的。
②：作者是从“夏天的自然景色、夏天的色彩和夏天的旋律”三个方面来描写夏天景致的。通过对这三个方面景致的描写，生动细腻地表现了夏天的特点。

2.齐读最后一段，讨论问题，归纳：最后一段与历代文人多写春花秋月作比较，揭示了文章的主旨，表达了作者对夏天的无比喜爱及对劳动者的赞美之情。

　五、
学生再读课文，以小组为单位找出最喜欢的语句，并说明理由：
采取先学生朗读然后再赏析的方法
　比喻句：
“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。
“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。
“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。
拟人句：
“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是作者的想象，生动形象。
“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想象，’用了拟人写法，想象其优美的舞姿，很生动。
“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”，写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。
“这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺”，这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。
细致生动，富有韵致的句子：
“弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割”，有动作，有形象，还有节奏感；
“他们的肩上挑着夏秋两季”，“而夏呢，总是在苦涩的汗水里“，非常简朴，又形象生动。
“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极”，“春日融融，秋波澹澹”，语句具有对称性、旋律感，近似于文言，显得雅致，琅琅上口。
“金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。”由具体描写进到概括性描述，伴随着写景视野的逐渐开阔，语言中的大气也张露出来，“磅礴”“滚动”“升腾”等词用在这里都显出大气，“夏天到了”，四字单独成句，斩截，响亮。文章末尾说“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”，情感态度明朗，语调高亢。这些语言都不经意间显出刚性气质。
六、 1、学生交流关于四季的古诗
2、生展示例句
夏之色为晶莹的蓝，如蓝天，如海浪，充盈着清凉。
夏之色为暖的红,如热血,如朝阳,散发生命之光.
夏之色是热的红，如雏菊，如艳阳，充满活力。
夏之色为暖之红，如火焰，如太阳，贮满温暖之情。
夏之色为晶莹的蓝，如蓝天，如海浪，充盈着清凉。
夏之色为热的绿，如绿叶，如繁林，蕴涵澎湃只请
夏之色为热之白,如沙滩,如船帆,充满烈日豪情

小结：作者梁衡以多情的笔调，采用比喻、拟人等修辞手法，着力表现出了夏天的紧张、热烈和急促，为我们描绘出了一幅绚烂的夏之图画，真正让我们感受到了夏天的自然景色之美、色彩之美和劳动者的勤劳之美。同学们，只要我们用心去观察和品味，我们就会发现“美”就在四季的更替，“美”就在我们身边！
板书设计
紧张 热烈 急促　　

景美 赞美　　

（总——分——总）　　

人勤