资源描述
《蝈蝈与蛐蛐》
教学内容
《蝈蝈与蛐蛐》
备课时间
总课时数
总第1课时
备注
教学设计与过程
学习目标
1.有感情地朗读诗歌、体会诗人的情感、学习诗人的写景技巧。
2.分析写景诗的意境，比较两首诗在写作手法上的异同。
3.学会欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣。
教学过程
第一课时 蝈蝈与蛐蛐
一、新课导入
阅读天地，聆听万籁，大自然一年四季是一首首动人心弦的诗篇，给人以无限的遐想。当我们吟诵济慈诗中蝈蝈与蛐蛐弹奏的田园乐章，心中定会泛起恬静与温馨交织的朵朵浪花。
二、自学指导（一）——预习与交流
1.朗读课文，圈画文中生字词。
蝈蝈（guō） 蛐蛐(qū) 昏晕（yūn） 树篱（lí）
消逝（shì） 栖（qī）息 凝（níng）成 草茸茸（róng）
2.作者简介
约翰·济慈(1795－1821)，英国浪漫主义诗人，出身卑微，生活贫困，自幼喜爱文学。1817年出版第一部诗集《诗歌》，其中有名篇《蝈蝈与蛐蛐》，从此崭露头角。他的著名诗篇有《夜莺颂》《秋颂》等，他的诗想象丰富，绚丽多彩，对世人具有极大的影响。
三、自学指导（二）——合作与探究
（一）整体感知
根据前面学过的读诗的方法，请同学们在读诗之前先给诗歌划上节奏和重音，然后自由朗读，注意体会诗歌的意境之美。读后讨论思考下列问题：
1.全诗描写了哪两种昆虫的鸣唱，勾勒了哪两幅小景？
【交流点拨】蝈蝈和蛐蛐，盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”两幅小景。
2.理解虫鸣的象征意义。
【交流点拨】蝈蝈和蛐蛐充满活力，它们的鸣声周而复始，永不停息，象征着大地的诗歌从来不会死亡，鼓舞人们乐观地对待生活。
3. “人们感到那声音/仿佛就是蝈蝈在草茸茸的山上鸣叫。”理解盛夏的蝈蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的。
【交流点拨】这是诗人的联想，用冬天的蛐蛐的歌儿呼应盛夏的蝈蝈的乐音。（点明中心：从来不会死亡，从来没有停息的大地的诗歌。）
（二）文本探究
(学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。)
1.诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”，你是怎么理解的？
【交流点拨】诗人把蝈蝈和蛐蛐当作大自然的歌手，把它们的鸣唱当作大自然的诗歌，借以表达对大自然的无限热爱和由衷的赞美之情。
2.《蝈蝈与蛐蛐》哪些句子点明了主旨？
【交流点拨】“大地的诗歌从来不会死亡”，“大地的诗歌呀，从来没有停息”。
3.诗歌是怎样体现这一主旨？
【交流点拨】从内容上来说,夏天，鸟儿不叫了，就出现了蝈蝈的乐音，冬天，夜晚寂寞了，就出现了蛐蛐的歌儿，春秋两季本来就是百鸟千虫欢唱的季节，由此体现了诗歌的主旨。从语言上来，蝈蝈——蛐蛐——蝈蝈，浑然一体，回环往复，主题就呈现在读者的眼前。诗人这样写，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了对大自然的无限热爱和赞美之情。
四、板书设计
蝈蝈与蛐蛐
济慈
盛夏──蝈蝈的乐音
大地的诗歌 充满生机
严冬──蛐蛐的歌儿 热爱、赞美
五、拓展延伸
是啊，“大地的诗歌呀，从来没有停息”，回顾你学过的古诗，有哪些诗句里传达了大地的美妙的乐声？
【交流】示例：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧《江南春》）
独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。（韦应物《滁州西涧》）
黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。（赵师秀《约客》）
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。（辛弃疾《西江月》）
教学反思与改进
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