八年级语文上册 第五单元 第23课《核舟记 》（教案） 人教新课标版.doc

八年级上册第五单元 第23课《核舟记 》（精品教案）
【教学目标】
知识目标
1．积累“甫、峨冠”等一些文言词语、句式。
2．了解我国古代艺人高超的微雕技艺。
能力目标
1．学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。
2．理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
德育目标
激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
【重点】
1．帮助学生树立起关于说明物体的空间概念，把握文章的说明顺序。
2．品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
【难点】
探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。
【教学方法】
1．探究法。
2．品析法。
【课时安排】
2课时
【课堂导入】
白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万倾之茫然。浩浩乎，如冯虚御风，而不知其所止，飘飘乎，如遗世独立，羽化而豋仙。苏东坡当年游赤壁作前后《赤壁赋》成一时佳话。今天，我借助明代一位奇巧的雕刻家王叔远的一枚小小的核雕小舟，重温那山高月小、清风徐来的美景良辰。
【教学过程】
1. 检查预习:
 (1)检查文言文的生字词:
罔（wǎnɡ） 膝（xī）　 褶（zhě）　 髻（jì）　
篆（zhuàn） 八分有（yòu） 诎右臂支船（qū）　戌（xū）
(2)折小纸船贴上人物写上对联和题字同学间展示评比。

2．出示单元学习目标、课题及学习目标。（幻灯片）

3.赏读课文：
 （1） 自读课文，思考课文详细描绘了核舟上的哪五个人？
明确：
东坡、黄庭坚、佛印、两个舟子。
（2）文章结构：
明确：
文章采用总—分—总的结构模式。
第1段：总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。
（2段-5段）：详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。
（6段）：总结全文，表现赞叹之情。
（3）辨明说明顺序。
明确：
按照空间顺序介绍，先整体后局部。先写核舟的正面，次写它的背面。写正面则整体介绍核舟，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾。
 （船舱——船头——船尾——船背）
 （4）雕像人物赏析：
苏东坡
“峨冠而多髯”，饱经世事而所好执着，“左手抚鲁直背”，与之“共阅一手卷”，苏东坡指点江山于画图中，好朋友同舟共济；
黄鲁直“右手指卷，如有所语”，奇景共商，书画同读；
佛印“袒胸露乳，矫首昂视”，“卧右膝”，竖左膝”，“挂念珠”，现出超尘脱世的神情，宛然弥勒在前。
（5）细节描写：
“卷底衣褶”衣服的绉纹都可见到，
“念珠”粒粒清楚分明，“可历历数也”。
由此更显示了王叔远的技艺的卓越不凡。
 5.作者花那么大的篇幅向我们介绍这只雕刻精美的核舟有什么目的？
明确: 
反映古代艺人技艺的奇巧灵怪。
6．小结:
  我们今天学习了《核舟记》，不禁会为古人的精湛微雕技艺赞叹不已，其实我们身边也有很多令人赞叹的巧夺天工的工艺精品，让我们用自己的笔学习本文的说明顺序描述一下。
【板书】
核舟记
魏学洢
船顶
船头

船舱

船尾
技
艺
高
超
空间顺序 详写
【作业】
1．背诵默写2—4段。
2．翻译全文。
【反思】
我曾经发现过一枚核舟，可惜最后与之失之交臂，否则以之导入会达到非常好的激趣效果，最后我决定用东坡《赤壁赋》的句子导入，很美但学生们不很理解，进行翻译又显得有些喧宾夺主，总之是一个不大成功的尝试