创新创业教育视角下国际经济与贸易专业人才培养路径.pdf

科技、经济、市场2023 年第 7 期125科教之窗创新创业教育视角下国际经济与贸易专业 人才培养路径刘慧萍（郑州工商学院，河南 郑州 451464）摘 要：基于创新创业教育视角，国际经济与贸易专业人才培养不仅需要注重专业知识的教育，更需要注重学生实践能力、创新意识的培养，让其能够在学习的过程中不断创新已学知识，通过教师的正确引导，对行业发展、市场变动有更加清晰的认知。文章指出了创新创业教育视角下国际经济与贸易专业人才培养存在的问题，并提出了国际经济与贸易专业人才培养路径，以供参考。关键词：创新创业教育；国际经济与贸易专业；人才培养0 引言自我国加入世界经济贸易组织以来，我国与其他国家之间的贸易往来变得更加频繁，社会急需大量的国际经济与贸易专业人才。在社会需求的驱动下，高校国际经济与贸易专业人才培养成为重点话题。高校需要加强国际经济与贸易专业的创新创业教育，通过提升学生的个人能力，推动学生在就业市场增强竞争力，使其能够更快地获得良好就业机会。除此之外，在国际经济与贸易专业中融入创新创业教育，能够很好地培养学生的创新思维，提升学生的创业能力，让学生能够在就业后有更多的选择，使高校教育在社会需求的推动下人才培养体系更加完善。1 创新创业教育视角下国际经济与贸易专业人才培养存在的问题1.1 课程体系建设不合理在社会需求的驱动下，许多高校的国际经济与贸易专业教育均融入了创新创业教育，但在设置课程体系时，存在着体系建设不合理的问题，对所有国际经济与贸易专业的学生均采用统一的培养目标，并且以理论教学为主，这样的教育模式存在着较大的局限性。许多学生即使在课堂上认真听讲完全掌握理论知识，也很难将理论转化为实践行为，在后续就业、创业过程中没有合理应用创新创业教育内容，影响了课程设计的有效性。高校在建设课程体系时忽视了实践课程融入、实践平台建设的重要性。学生缺少实践的机会，并且对社会资源的应用不充足，对市场状况的了解不充分，学习到的创新创业知识与专业知识难以实现融合，二者处于完全分离的状态，不利于学生构建完整的知识网格。1.2 师资力量较为薄弱教师的综合素养将直接影响教学的实际效果。部分高校国际经济与贸易专业存在师资力量薄弱的问题，许多教师在国贸专业知识领域有丰富的知识储备，对教材进行了重新整合，但在融入创新创业教育的过程中存在严重的知识分离现象，没有将创新理念、创业行为与国际经济与贸易专业知识进行有机融合，学生在知识学习的过程中也存在着融合不足的问题。此外，高校教师对知识的学习与理解大多来自理论教材，部分教师都存在着对社会现象理解不充分或获取市场信息时效性滞后的问题。而对创新意识的构建与创业能力的培养而言，市场状况的分析是必不可少的内容。在教师企业管理经验不足、创业实践经验不丰富、对市场了解不充分的状况下，创新创业教育存在缺乏实际作用的问题，从而导致课堂效果不如预期。1.3 缺少充足的实践机会基于创新创业教育视角进行国际经济与贸易专业人才培养，意味着教师不能将教育形式局限于理论知识教学，而需要给予学生充分的实践机会，让学生能够应用理论知识，通过不断尝试，发现正确2023 年第 7 期126科技、经济、市场科教之窗的创新方向，增强学生的学习自信心与创新意识，培养学生良好的创新能力。但是，部分高校存在着学生实践机会不充足的现象，直接影响了国际经济与贸易专业人才创新意识的培养。1.4 缺乏创新创业实践平台学生在学习过程中依靠对理论知识的理解构建创新意识，而理论知识本就较为抽象，在学生无法将其付诸实践的状况下，学生对理论知识的理解也存在着空泛的问题。部分高校没有在校内搭建实践场景，也没有与相关企业进行深度合作，学生缺少校内实践与校外实习的机会，导致学生无法将理论知识转化为行动。1.5 教师对实践比赛、实践训练、实践活动的宣传不足现今，许多企业为了选拔优质人才会投资创办大学生创新创业活动，而在教师对这类社会活动关注度不足的状况下，国际经济与贸易专业的学生也无法及时了解各类实践活动的开展，影响了学生的实践机会。1.6 教育保障不充分教育保障包括资金支持、设施建设、教育创新、师资队伍打造等，在创新创业教育视角下，部分高校都存在着教育保障建设不充分的问题，导致创新创业教育融入国际经济与贸易专业教育的过程中无法取得良好的实际效果，学生对创新创业的认识不清晰。许多教育保障都可以通过高校与其他企业、单位的合作实现，但在高校自身没有意识到保障不充分的状况下，其很少会与匹配程度高的企业进行合作，导致资源共享不充分，人才培养效果不佳。2 创新创业教育视角下国际经济与贸易专业人才培养路径2.1 完善课程设置体系完善课程设置体系是保障国际经济与贸易专业人才培养效果的有效手段，能够让教师在教学的过程中依照特定的要求与合理的教学目标开展教学，提升课堂教学的合理性与有效性，让学生在学习的过程中清楚地了解到自身的学习目标与学习方向，为学生创新意识的增强与创业能力的培养奠定良好的基础。2.1.1 合理设置理论课程与实践课程的比重将创新创业教育融入国际经济与贸易专业不能仅以理论知识讲授的存在，要想学生自身具备创新意识与创业能力，还需要积极地为学生创设实践机会，让学生通过实践培养独立思考能力，拓展学生的思维，帮助学生形成良好的想象力、意志力与自我控制力，让其在未来创业道路上能够做到独立思考、合理规划。教师可以在理论课程中适当穿插实践课程，设定相应的实践目标，让学生针对市场状况进行创新项目或创业项目的设计。2.1.2 设定合理的教育目标在课程体系设计的过程中，设定培养目标是非常重要的环节，其不仅能够合理把控教师的教育方向，还能够让学生明确地了解自身的学习要求与目标。高校教育一般为四年期，教师可以针对不同阶段的学生设计不同的教育目标，在大学第一年可以以分享、讲座、交流的形式讲解创新创业的基本理论知识、案例、市场环境、政策变动状况等内容，以计划书、项目书等简单的作业形式，让学生对创新创业有基本了解。在大学第二年、第三年，教师可以在理论课程结束后鼓励学生根据优质的计划书、项目书，采取执行手段，同时引导学生积极参与社会实践、各类比赛、大学生交流活动，让学生有更加丰富的实践平台和机会。在大学第四年，教师可以为学生提供毕业实习机会，让学生能够进入企业落实创新创业想法，针对部分有创业需求的学生，教师可以辅助其改善计划书、考察项目。2.2 组建优质的师资队伍在创新创业教育视角下，国际经济与贸易专业人才培养对教师的能力与综合素养提出了更高的要求。高校需要组建优质的师资队伍，为学生营造良好的学习环境。2.2.1 定期培训，加强校企交流许多高校教师在将创新创业教育融入国际经济与贸易专业的过程中存在着对市场状况了解不清晰的问题。对此，高校可以对教师开展定期的培训，包括创新创业教育理论内涵、国际经济与贸易市场发展状况、部分企业的项目执行案例分析等，使教师对创新创业有更加清晰的认知，提升教师对市场的了解程度，使创新创业教育的融入能够实现与时俱进。此外，高校还可以组织教师前往优质的企业进行参观与交流，通过实际感受，更加清晰地与学生分享其未来的就业状况与创业行为应采取的方式。2.2.2 建设“双师型”的师资团队除传统的高校专业教师外，高校还可以积极与科技、经济、市场2023 年第 7 期127科教之窗外部企业进行合作，邀请校外创业者、有经验的国贸企业管理人员走进校园，向学生分享真实的创业案例与管理经验，让学生对市场现状和行业发展有更加清晰的认知，激发学生对创新、创业的学习兴趣，调动学生的主观能动性。2.2.3 鼓励教师不断创新教学方式单一的教学方式使得创新创业教育在国际经济与贸易专业中的融入显得格外枯燥、乏味，难以激发学生的学习兴趣，教育内容对学生的启迪性效果不佳。对此，教师可以创新教学方式，提升学生的课堂参与度，通过任务驱动法、小组合作学习法、翻转课堂教学法等多样化的方式，使学生感受到学习的趣味性，帮助学生更快地树立创新意识，丰富学生的创业知识，对国际经济与贸易专业知识有更加深刻的理解。2.3 搭建创新创业实践平台在创新创业教育融入国际经济与贸易专业人才培养的过程中，教师不仅需要注重理论知识的讲解，更需要注重实践平台的创设，给予学生充足的实践机会，让学生能够应用实际知识，提升学生的实践能力，辅助学生构建更加完整的知识链。2.3.1 在校内建设完善的配套实践基地在学生初步接触创新创业知识后，学生难以将自身制作的计划书、项目书等通过比赛、大学生活动付诸实践，因为其在知识应用和专业学习过程中都存在着知识体系不完善的问题，对创新与创业的理解也较为浅显。在校内建设完善的配套实践基地，能够通过仿真的实践环境帮助学生进行阶段性的知识练习，让学生在学习国贸知识的同时实现知识的转化。并且，外部创设的活动和校企合作都存在着时间限制，校内实践基地的建设能够让学生有更加充分的实践机会。2.3.2 鼓励学生积极参与校外实践活动许多高校与企业会组织创办技能综合实训活动，以比赛、交流会、分享会等多样化的形式开展，在国际经济与贸易专业人才需求的推动下，许多活动都与国贸专业相关，例如：全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛、OCAL跨境电商创新创业能力大赛、POCI国际贸易从业技能综合实训项目等。这些校外实践活动的参与不仅能够考察学生对专业知识的掌握情况，还能够让学生对自身设定的创业、创新项目进行实践，锻炼学生解决实际问题的能力。2.3.3 加强校企合作高校与企业的合作能够为学生提供更多的实践机会，让学生在实际工作过程中对行业的发展状况和工作模式有更加清晰的了解，为学生知识的创新与创业项目的开展奠定良好的基础。2.4 完善教育保障与教育评价国际经济与贸易专业学生创新创业教育的开展需要构建完善的保障体系，不仅需要高校建设课程体系、提供基础硬件设备，还需要社会各界的参与，将优质资源进行整合，为人才培养提供制度保障、平台保障、组织保障、资源保障。在创新创业教育视角下，国际经济与贸易专业人才培养的评价不能只以结果为导向，需要融入多样化的评价内容，构建全新的教育评价体系，对学生的学习过程、学习状态、学习效率、实践能力、实践结果等内容进行客观评价，用科学的评价方式对学生未来学习方向进行正确的引导。3 结束语作为我国重要的人才培养基地，高校需要对社会需求有清晰的认知，加强国际经济与贸易专业人才的培养，通过全新的教育理念与教育模式，使人才得到全面发展。创新创业教育的融入能够使国际经济与贸易专业的学生具备良好的创新意识与创业能力，让其通过有效的实践活动拓展个人思维、提升个人能力，实现高校教育模式的改革，推动学生的全面发展。参考文献：1 丁小燕,余雅璐,NI Lin.“双创”背景下国际经济与贸易专业创新创业人才培养体系研究 J.江苏商论,2023,40(1):53-55,78.2 甄静.应用型高校国际经济与贸易专业实践教学体系研究 J.知识窗(教师版),2022(12):6-8.3 郑绪涛.国际经济与贸易专业人才培养模式的创新与探索 J.湖北经济学院学报(人文社会科学版),2022,19(11):128-131.4 李丹,朱天明.新文科背景下应用型本科院校国际经济与贸易专业人才培养优化方略 J.宿州学院学报,2022,37(8):67-70.