初中物理实践作业如何家庭成员齐上阵.pdf

Xing Fu 91幸福非常关注初中物理实践作业如何家庭成员齐上阵文/张苗物理学科是整个初中阶段颇有难度的学科之一，教学工作开展过程中，物理教师应该加强教学研究，培育学生的实践素养，引导学生自主学习物理知识，由此也可以更好地培育学生的物理学科核心素养。家庭本身也是一个重要的教育场所，创新设计家庭实践作业，能够让学生的实践能力有更明显的提升，也可以帮助学生更流畅地思考物理问题，分析物理实验等多方面的知识。教师应该认真分析初中物理实践性作业设计思路，基于实践性作业，结合家庭教育中的便利条件，提升物理学科教学质量。基于生活场景，设计实践探究活动家庭中有很多生活场景，可以给学生学习物理知识提供帮助。新课改背景下，组织初中物理教学工作，物理教师需要考虑从生活中，挖掘一些场景或资源，引导学生深入研究物理知识。这要求物理教师认真留心生活中的各种场所，各种情境，分析适合开展实践教学的环境资源等等。这样可以为设计实践性作业奠定基础。另外，物理教师也可以基于家庭生活场景，设计一些实践学习任务。为学生们指明完成作业的方向，这样更能帮助学生理清实践学习思路，优化作业设计，促进教育教学工作的不断进步和发展。例如：教学“物体的浮沉条件”这节课之前，物理教师可以基于生活化的教学理念，设计一些实践探究活动，让学生们提前预习“物体的浮沉条件”。物理教师可以指导学生，利用家里的常见道具设计实践探究场景，比如准备一个大水盆，放满水之后再准备不同材质，不同大小的物体，如果家里有条件的话，可以提前准备一块积木，一颗松果，一个玻璃水杯，分别放置在水中，看看什么物体能够漂浮在水面上，什么物体会沉到水底。另外还可以让学生们通过改变同种物体的大小自行感知浮力，比如准备一个硬币，然后准备一块比硬币更小的金属，看看物体的大小是否会对浮力产生影响。在基于家庭环境的实践探究过程之中，物理教师可以让学生们深入探究实践知识。有利于帮助学生提前感知物理浮力概念的内涵，也能够让学生在脑海中，提前建立起对浮力的认识，之后在课堂上组织教学工作，就更容易取得良好的教学效果。利用物理实验，培育学生操作能力随着物理教学工作的不断进一步优化，初中物理实验教学也成为物理教师需要重点考虑的问题，实验教学本身就很考验学生的实践操作能力。根据教材中的实验内容，教师可以大致判断有些实验操作步骤比较复杂，需要教师手把手92 幸福幸福 2023年8月上半月教学。但也有一些实验比较简单，学生结合家庭场所、道具，也能建构实验，学习实验流程。在这种教学背景之下，物理教师可以将一些简单实验，转换成课后作业，结合家庭教育，让学生们自主研究，这样既能培养学生的实验操作思维，又能增强他们的实验操作能力。例如：引导学生探究和静电有关的知识时，由于静电并非初中阶段的重点考察知识，所以教材上有些简单实验，教师不会专门拿到课堂上教学，物理教师可以设计实验探究活动，让学生们回家以后自行研究。比如物理教师可以提前准备一段微课视频，让学生们观看视频，了解整个实验的操作流程，然后学生模仿着视频中的操作，自主实践学习。先让学生准备一张平滑的报纸，展开报纸之后，将这张报纸平铺在墙上，用铅笔的侧面迅速在报纸上摩擦几下，学生会发现报纸似乎就粘在墙上了。这个时候，如果我们掀起报纸的一个小角松手之后，被掀起的角，甚至还会重新被吸附回墙上，当我们将整张报纸从墙上揭下来以后，学生可能还会听到细微的静电声。利用微课视频，也方便家长了解物理实验，引导学生完成实践性作业，家长辅助孩子，也能发挥家庭教育的作用，有利于提高学生的学习兴趣，也可以让学生更系统地理解实践性作业背后，折射出来的物理理论知识。设置小组活动，创新实践作业形式发挥家庭教育的力量，可以为学生构建学习小组。根据笔者在实践过程中总结出来的教学经验，初中阶段大多数学生对物理学科的认知是比较浅薄的，尤其是八年级的学生刚开始学习物理知识时，很多学生都会遇到学习障碍，所以物理教师应该专注学生学习实际情况，设计行之有效的实践性作业。短时间内，想让物理教师找到更合适的实践性作业，设计思路或转变教学方法，也是存在一定难度的。此时，物理教师可以考虑转变作业建构形式，让学生在合作的过程中探究实践性作业，就是一种很好的教学形式，既可以减轻学生的学习压力，又能让学生的实践素养得到全面提升。例如：教学“学生实验：探究摩擦力的大小与什么有关”这部分知识时，物理教师就可以将整个实验流程梳理一番，整合成一个项目任务，让学生们回家之后，利用可以收集到的家庭资源，或在父母支持下，在合作的过程中研究，其实更能快速突破物理学习难题。有利于减轻学生的学习压力，也有利于培育学生的物理学科核心素养。如果学生在这样的探究过程中遇到任何障碍，还可以马上和教师分享自己的学习思考。注重实践展示，优化物理作业点评初中阶段设计基于家庭教育的实践性作业，能够培育学生的实践学习能力，让学生在动手过程中领悟物理知识的内涵，优化物理教学工作。不过，物理教师也要注意单纯设计作业，还不能真正满足学生多样化的学习需要，物理教师可以在学生探究完作业之后，给学生提供一个展示的机会。这样有利于帮助教师了解学生的学习状态，并且从实际情况入手，进一步分析学生在实践探究中，暴露出来的问题，提升实践性作业的教育教学价值。例如：设计完实践性作业之后，物理教师会给学生预留课堂实践分析的时间。比如物理教师可以构建翻转课堂教学活动，让学生们把自己在实践学习中，积累的学习经验梳理清楚，分享给大家。在学生讲解的过程中，物理教师应认真聆听，结合学生的表现，进一步提出问题，之所以要这样做，也是为了更好的分析学生的实践学习情况，探索学生的学习潜力。如学生在这样的自主实践学习中能够取得出人意料的优秀表现，也可以体现出学生的物理学习天赋，物理教师还可以进一步培育学生的学习兴趣，让学生在物理探索方面，花费更多时间，深入研究知识，这对于培育学生的物理学科核心素养，也有极其重要的引导意义。总而言之，在新版课程标准颁布后，为物理学科教学确立了核心素养的教育导向。初中物理教师设计作业也要转变观念，把握作业的育人功能，提高作业设计的质量，并站在更好的育人阵地上，巧妙设计物理实践性作业。让作业回归育人的主体地位，回归立德树人初心。（作者单位：兰州市第七中学。课题项目：本文系甘肃省兰州市教育科学“十四五”规划课题（基于新家庭教育法释义下初中生家长教育能力现状的调查研究）研究成果。课题编号：LZ2022GH0115)