初中数学课堂教学中生态理念与生态模式融入分析.pdf

交 流 平 台 数学学习与研究 初中数学课堂教学中生态理念与生态模式融入分析初初初初初中中中中中数数数数数学学学学学课课课课课堂堂堂堂堂教教教教教学学学学学中中中中中生生生生生态态态态态理理理理理念念念念念与与与与与生生生生生态态态态态模模模模模式式式式式融融融融融入入入入入分分分分分析析析析析王 旭（甘肃省武威市凉州区四坝镇九年制学校，甘肃 武威）【摘要】当前的教学改革要求教师摒弃以往单一、枯燥的课堂教学模式，采取更加人性化和生态化的教学模式，从而带给学生更加真实、生动的学习体验，培养学生的综合素质，促进学生的全面发展文章从生态课堂教学模式的内涵及特点出发，结合当前初中数学课堂教学中存在的问题，深入分析了生态课堂教学模式及将其融入初中数学课堂的策略，希望能够对我国初中数学教学理念的创新和水平提升产生积极的影响【关键词】初中数学；教学方法；生态理念引 言在初中数学教学中，采取生态课堂教学模式主要是让教师重视对学生理解与运用数学知识的能力进行培养生态课堂是基于信息技术的发展而来的，要求教师应用互联网技术等先进的技术手段在课前进行准备，从而创新教学方法，满足学生的个性化学习需求，构建高效课堂在生态课堂中，教师应为学生营造一个更加真实、自由和具有创造性的课堂，从而让学生自主探索、理解和感悟知识，掌握数学知识结构，培养数学思维，促进可持续发展一、生态课堂教学模式的内涵生态教育就是为了实现可持续发展的理念，将生态学的理念、思想和原则融入教学过程具体来说，生态课堂教学模式就是在对学生进行教育的时候，依据生态学的思维对课堂进行观察和思考，从而促进学生的可持续发展课堂教学的过程是一个生态系统，在这个系统中，学生、教师、教学资源以及教学环境都是主要因素，它们之间存在着各种关系，促进各个要素的和谐发展与动态平衡有助于提升教学效果在实际的教学中，生态课堂更加重视师生之间的和谐关系，目的是通过师生之间的良性互动促进教学质量的提升二、生态课堂教学模式的特点（一）真实性在生态课堂教学模式中，教师更加重视让学生体验数学知识，提升学习的真实性，从而让学生的身心得到发展生态化的数学课堂应该遵循学生的心理、生理发展规律，探索教学的最佳方法，在学生最适宜学习的时候对学生展开教学在实际的教学中，教师需要采取有效的措施激发学生对数学知识的探究欲望和学习兴趣，使其能够主动学习数学知识，从而提升教学效果同时，教师应强调数学学习的严谨性，循序渐进地对学生进行基础知识的教学，营造良好的师生关系，从而激发学生学习的潜能（二）动态性在生态化教学课堂中，教师的教学组织、教学方法和教学手段应该多样化，同时具备动态性，使课堂内容更加生动，这样才能持续对学生产生吸引力，避免学生对数学学习感到枯燥无味生态化教学重视利用科学的手段，要求教师提高课堂组织能力，应用丰富多样的教学活动引导学生对新的数学知识进行探索在生态化的教学模式中，课堂更具动态性，教师与学生的关系更加紧密，实际的教学效果也更好（三）个体差异性传统的数学教学中，教师主要根据学校的教学目标完成相应的教学计划，使学生掌握相关的数学知识但是在这种教学模式下，教师更加重视整体的发展，学生的个体差异没有得到关注，使其成长受到影响生态化的教学模式要求教师尊重学生的不同，认识到学生在认知水平和学习能力上存在差异，更加重视为学生创造适合他们学习与成长的教学环境，为其自然成长与发展创造条件因此，教师需要开展有针对性的教学策略，并培养学生的合作意识，在教学中促进学生之间的良好沟通，让学生之间互相学习，提高合作能力三、初中数学课堂教学中存在的问题（一）学生学习兴趣较低很多教师在进行初中数学教学时采取理论知识教学加数学习题练习的形式，在进行理论知识的讲解时偏重对其中的逻辑性进行演示，忽视了教学情境的创设，导致学生在学习的时候感到枯燥无味，难以形成持续的学习兴趣而在进行数学习题练习时，教师也 交 流 平 台 数学学习与研究 是采取一问一答的形式，没有趣味性的问题设计，也没有组织小组合作探究，学生学习的主动性较差，逐渐丧失对数学学习的动力（二）教学方法较为落后在初中数学教学过程中，教师要利用丰富的教具辅助教学，还要对教学方法和教学形式进行科学的设计，这样才能提升教学质量但是，当前有部分教师在教学的时候不重视教具的使用，认为通过语言也可以让学生理解复杂的知识，这就导致学生对复杂的、抽象化的知识难以理解，无法提高其学习能力还有教师不能正确利用多媒体设备，课件的制作水平较低，无法对教学内容进行有效的补充和辅助，也无法对学生形成吸引力，从而影响学生学习的质量（三）学生与教师之间关系失衡当前，很多教师的教育观念仍然没有改变，他们在教学的时候没有认识到学生才是课堂的主体，应该尊重学生的主体地位，反而将自己作为主体，导致课堂教学氛围较差，学生学习的主动性下降例如，部分教师更加关注学习好的学生，常给他们更多的发言机会，而对学习较差的学生，在一节课中很难让其得到发言机会，致使这些学生的学习成绩越来越差还有一些教师在课堂上不关注学生的意愿，使课堂氛围沉闷，导致学生在学习中压力较大，难以提升学习效率（四）没有关注学生的个性化发展一些教师对学生没有进行深入细致的了解，在开展数学教学的时候忽视了学生之间存在的差异化但是班级中学生的生长环境和原生家庭之间存在着一定的差距，因此，学生在生理和心理上必然会存在差异如果教师不能在教学的过程中做出调整，就会导致学生之间的差距越来越大教师要想使全体学生都能得到发展，就要对其进行分层教学，摸清每一名学生的真实情况，然后对其采取有针对性的教学四、在初中数学课堂教学中融入生态理念与生态模式的措施（一）以学生为主体，激发学习兴趣在初中数学教学中，教师要想将生态教育理念融入其中，就要充分尊重学生在课堂学习中的主体地位，避免长篇大论地讲解知识，而是要将时间交给学生，让其独立进行对新知识的探索，掌握自主学习的技巧在初中数学教学过程中，由于知识难度增加，所以有些基础较差的学生可能会存在对知识掌握较差、无法运用所学知识解决问题的情况如果教师没有关注到这一点，或者帮助这类学生更好地学习，就有可能导致他们放弃数学学习，使其综合发展受到限制因此，教师要坚持以学生为主体，根据学生的实际情况改变教学策略，培养学生对数学学习的兴趣例如，教师可以采取情境教学的方法为学生创造一个真实的情境，让学生有更多的学习体验感，从而重新燃起学习数学的热情在创设情境的时候，教师应深入研究教材和知识点，将数学知识和情境充分地融合在一起，激发学生的兴趣，增强学生独立学习的信念如在进行“等腰三角形”相关知识的教学中，教师需要引导学生探索等腰三角形的性质，并会运用等腰三角形的性质定理如果教师采取传统的教学方法，学生可能会感到枯燥，提不起学习兴趣而如果教师创设教学情境，则可使学生充满探索的欲望教师可以创设这样一个数学情境：学生 和 两人同时从学校出发向不同方向行走，速度相同，走了 分钟之后，分别到达甲、乙两地，此时学生 看向学校，而学生 看向学生，他们的视线正好形成一个 的夹角提问：学校与甲、乙两地之间连线所形成的图形是什么图形？学生可以通过情境再现的方式将行走路线演示出来，然后探讨其所形成的图形是等腰三角形继续对这个情境进行分析，学生可以得出等腰三角形的两个底角大小相等的结论创设情境的教学方法可以让抽象、不容易理解的数学问题变得具体，方便学生理解（二）优化师生关系，促进交流互动在生态教育理念中，教师是作为学生的合作伙伴出现的因此，教师在教学中应让学生自主进行学习，在必要的时候给予引导和帮助，让学生能够养成独立思考问题并解决问题的习惯基于此种理念，数学教学应是学生与教师之间和谐相处、共同探索知识、携手进步的过程因此，在生态教育理念中，教师需要改变传统的观念，学习先进的思想，尊重学生的独特性与个性化发展需求，在教学中关注每一名学生，了解每一名学生的特点、兴趣与需求，构筑更加轻松、民主和个性化的教学课堂在实际的教学中，教师应重视文本研究，了解学生需求，从而对学生的知识背景进行科学的分析，然后制订符合学生实际的教学目标、策略和流程，并注意与学生展开良好的互动，对学生的思想进行引导，使他们发展数学思维，形成独立学习的良好习惯在教学过程中，教师还要重视与学生的良性互动，注意把握时机，引导学生合作学习例如，教师在进行“勾股定理”相关知识的教学时，可以利用几何画板引导学生对直角三角形三条边的关系进行探讨，然后将学生分成若干个小组，让小交 流 平 台 数学学习与研究 组成员对教师提出的问题展开充分的讨论在探究这个问题时，教师应引导学生先利用等腰直角三角形进行分析，在得到结论之后，再将其推广到普通三角形，从而得到勾股定理的具体结论学生在探讨的时候可以小组成员合作，分别画出不同的直角三角形，再画出以三条边为边长的正方形，分析三条边的关系，最终得出结论这种小组合作学习的方式可以通过教师的引导、学生之间的交流，让学生直观地体验数学学习的过程，提高解决问题的能力（三）关注学生特点，满足学习需求在生态教育理念中，初中数学教师应该尊重每一名学生，因为每名学生都是独立的个体，只是由于所处的环境存在差异，因此在世界观、人生观和价值观方面也存在着独特的理解，从而对知识的掌握程度和对技能的应用能力都有独特的一面教学的目的是培养学生各方面的能力和素养，但是教师在这个过程中应遵照学生成长的客观规律，不能拔苗助长因此，教师应该认识到学生的差异，了解学生的个性，平等看待每一名学生，引导学生在数学学习中探索新知识，构建自己的知识体系，从而培养学生的创新意识和创新思想数学知识较为抽象，因此，教师需要营造良好的课堂学习氛围，这样才能引起学生的共鸣，从而使学生在轻松愉快的氛围中完成数学学习教师还要根据学生的特点采取相应的办法，对其进行有差别的教育，从而满足不同学生的需求例如，教师在教学中可以采取梯度教学法，先根据学生的基础能力和水平对学生进行分层，同时找到每一层学生的优势和不足，进而掌握全体学生的特点在具体的教学中，教师应根据不同层次学生的特点设置不同难度的教学目标，采取不同的教学策略，布置不同难度的作业教师在教学的时候应重视对学生的鼓励，让学生获得自信，从而提升教学质量在进行教学组织的时候，教师应利用多媒体设备让课堂更加生动有趣，从而营造良好的氛围，让学生在轻松的氛围中掌握所要学习的知识点（四）依托生态理念建立可持续发展的教师队伍初中生态课堂的构建离不开教师的努力，因此，将生态理念和生态教育模式融入初中数学教学，对教师的素质和能力有很高的要求根据生态理念，在初中数学生态课堂的构建中，教师要能起到积极的作用，能够通过对教学方法、教学形式、教学资源的充分利用，为学生提供更加符合其需求的课堂教学，激发其学习的动力，从而获得良好的学习体验但是，教师个体的成长需要教师队伍形成良好的发展生态，这样才能持续不断地为学校乃至社会培养合格的教师要想促进教师队伍的可持续发展，学校应该重视对教师的全方位培养，引导教师对自己的职业生涯进行发展规划，并支持教师的教学改革，为其提供教学创新所需的工具和资源例如，学校应积极引进先进的教学设备和软件，使教师在教学的过程中能够利用信息技术广泛收集教学资源，为学生提供更好的教学服务学校应对不同类型的教师采取不同的培养策略首先，对于刚入职的教师，学校应积极培养他们的个性和特长，并为其提供发展的平台，让有经验的教师带动他们的发展，使其能力得到快速提升其次，对于青年教师，学校应给予他们充分的学习和发展的平台，为其创建交流阵地，通过教学竞赛、公开课的形式，让他们与更多的教师交流经验，从而获得进一步的发展最后，对于骨干教师，学校应让他们带动青年教师的发展，使其互相进步，促进教育理念和教学方法的变革教师群体的良性发展可以促进整个学校生态数学教学课堂的构建结 语总之，生态化的数学课堂有利于构建良好的师生关系，提升学生学习的主动性与积极性，从而满足学生健康发展的需要在进行生态化数学教学课堂的构建时，教师应创新教育理念，采取多样化的教学手段，培养学生数学学习的兴趣同时，教师要不断借助新的教学方法和教学媒介提升数学课堂的趣味性，从而提升教学的效果最后，学校应重视对教师的培养，依托生态理念提升教师各方面的能力，这样才能有助于教师队伍的可持续发展【参考文献】黄金松，褚君柯初中数学课堂教学中生态理念与生态模式的融入环境工程，（）：栗前进，孟慧新课程理念下“七步”生态课堂教学模式实践研究智力，（）：陈慕赫小学音乐课堂教学融入生态教育理念研究求学，（）：王媛媛生态教育理念下“学导研习拓”教学模式建构研究：以长春市 中学为例长春：东北师范大学，仲红斌生态课堂模式在初中数学教学中的具体运用试题与研究，（）：