多种多样的植物教学设计设计稿.doc

多种多样的植物教学设计教学内容多种多样的植物教材分析从校园植物多种多样性的植物认识，拓展到对自然界植物多样性的认识。地球上植物种类繁多，教科书以学生熟悉的植物作为研究对象，通过分类活动，让学生进一步建立植物多样性的认识，并且领悟到分类是研究植物多样性的基本方法。课是生物领域的教学内容，是在三年级学习植物的基础上进行本单元知识学习的。认识植物多样性的目的，就是为了更好地保护地球上自然资源、保护地球环境，保护地球珍稀的生物。相信通过这课的研究学习，也是环保教育的很好契机，教育孩子友好的对待植物大家族中每一个成员。学情分析通过前两课的学习，学生了解了他们所熟悉的校园的植物种类。启动学生原有认知，再继续本课的学习，在让学生通过调查后学生又发现很多植物，三年级的时候学生已经研究过周围的植物，再加上多年来通过各种方式积累的对于植物的认识，他们的头脑中已经形成了许许多多有关学生并不清楚。因此学习本课时让学生以已知的植物为基础，让学生在分类活动的过程中感受植物的多种多样，从而建立生物多样性的认识，进一步让学生学会分类的方法，领会分类是学习科学的一种方法！教学目标科学概念植物可以分为开花植物和不开花植物。 不开花植物包括蕨类、苔藓和藻类植物等知道植物是各种各样的。植物可以用不同的标准进行分类。过程和方法知道分类是研究生物的基本方法。用自己确定的标准给植物分类。情感、态度、价值观能够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽。养成认真细致，合作进行探究的品质。认识到保护植物多样性的重要性。 ？领悟到认识植物多样性的目的，就是为了更好地保护地球上自然资源、保护地球环境，保护地球珍稀的生物。？教学重点1、知道分类是研究生物的基本方法； 2、对多种植物用自己的方法进行分类；分类，首先要确定分类标准，而按不同的标准分类，又会有不同的结果。教学难点1、植物到底如何表现为多种多样。2、让学生知道根据不同的标准可以将植物分为不同的类别；每一个类别又可以依据一定的标准进行分类。教学方法阅读法、探究式学习、合作研讨法。教学手段利用多媒体辅助教学课前准备学生课前调查问卷；教学用幻灯片教 学 过 程教 师 活 动学 生 活 动教学意图时间一、创设问题情境，引起学生的兴趣。1、课件展示一些校园植物图片。2、这些植物你在哪里见过？3、除了上面这些植物，你还知道哪些常见的植物？请写出来。（要求：在2分钟之内，看谁写得多。）4、展示学生中有代表性的记录单。（通过课调查可知，有的学生能按分类的方式写出植物的名称。）1、学生观看校园植物图片。2、学生肯定会回答在校园里见过。3、学生写出除了校园植物之外的常见植物。4、学生汇报他（她）是按什么方式来记录这些植物的。 1、激活学生头脑中关于植物种类的认识。2、让学生体会到采用分类的方式，可以想到并写出更多的植物名称。5分钟教 学 过 程教 师 活 动学 生 活 动教学意图时间二、揭示课题通过刚才的展示，我发现同学们认识的植物还挺多的。其实世界上的植物还远不止这些，今天我们就来一起学习多种多样的植物学生齐读课题多钟多样的植物让学生明白今天学习的内容。1分钟三、给植物分类1、今天老师也给大家带来了许多的植物图片，我们一起来看看吧。（请小组长把老师发给你们的一套植物图片拿出来吧，小组内同学边欣赏图片边阅读图片上的文字。）2、前面有的同学用分类的方法在较短的时间内写出了很多的植物，现在同学们能把老师给你们带来的植物分类吗？3、展示学生分类的结果。（老师用画图及卡片板书学生的分类结果）4、他们的分类正确吗？（针对学生的分类结果，让小组之间展开辩论。）5、如果学生没有按是否开花来分，老师出示科学家的分类方式，把植物分为开花植物和不开花的植物。并请学生例举一些开花的植物名称。如果学生能根据是否开花来分为开花植物和不开花植物的话，请学生例举一些开花植物的名称和不开花植物的名称。6、统计一共有多少种分类方法？每一种类别下，我们还能确定新的标准，将它们再进行分类吗？1、学生欣赏图片并阅读图片上的文字说明。2、学生按自己的标准给植物分类。（小组合作完成）3、汇报分类结果，并说明分类标准。学生根据已有的经验及植物图片上的介绍可能会出现以下分类结果：根据植物生长环境不同，分为水生植物和陆生植物；根据是否落叶分为常绿植物和落叶植物；根据茎的不同分为草本植物和木本植物；根据是否开花来分为开花植物和不开花植物；4、针对其他小组的分类结果展开计论。5、学生例举一些开花植物的名称，和不开花植物的名称，同时要求学生回忆开花植物的身体由哪几部分组成？6、学生统计分类方法；并继续思考新的分类标准，进行下一级分类。1、为学生提供一套有结构的图片，为启发学生用多种方法对它们进行分类埋下伏笔。2、让学生意识到分类是研究植物的基本方法。3、让学生知道根据不同的标准可以将植物分为不同的类别；分类标准不同，分类的结果也不同；并让学生感受植物的多种多样。4、让学生对分类结果展开辩论，目的是培养学生的思维能力，以及不盲目从众的科学素养。5、进一步丰富学生对植物多样性的认识。6、让学生知道每一个类别又可以依据一定的标准再进行分类，提升学生的分类能力。20分钟教 师 活 动学 生 活 动时间四、观察不开花的植物1、展示不开花植物的图片及介绍。2、提问：你们认识他们吗？他们开花吗？结果吗？有种子吗？3、你们能告诉老师他们是以什么繁殖后代吗？1、学生观察图片及阅读文字介绍。2、学生判别，认识。（根据学生的生活经验，他们会认识海带和苔藓，至于蕨类植物，可能会有一部分学生认识） 3、学生根据图片上的文字说明回答。5分钟五、拓展与延伸。介绍林奈最伟大的植物分类学家学生阅读下面的文字资料。林奈是瑞典生物学家，生物分类法（双名法）的创立者。林奈把毕生的精力投入到分类学的研究与实践之中，对分类学作出了巨大的贡献。激发学生课后继续去学习、研究植物。3分钟六、谈谈收获、畅想未来1、和学生交流学习本课的收获。2、面对这样一个美丽的植物世界，你有什么想说的吗？2分钟七、布置作业、拓展知识：1、回家继续收集一些植物，并初步了解它的生长特征.