九年级语文下册 第二单元 第8课《枣儿》教案 鲁教版五四制-鲁教版五四制初中九年级下册语文教案.doc

枣儿教学目标1理解人物亲情,思考现代人的生活追求及我国在现代化进程中人们生存状态的变化。2了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。3，领悟剧本中人物的思想感情。理解剧本的思想内容4揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。德育目标了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。教学重点1把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。2体会作品的象征手法。教学难点 领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。教学方法 1演读法 2讨论法 3，延伸拓展法课时安排 1课时教学要点分角色演读课文，整体感知。把握剧情；引读提高，把握老人和男孩两个人物形象，理解人物的思想感情；深层探究，合作研讨。领悟作品蕴含的象征意义，理解作品的主题；延伸拓展，联系现实，关注身边孤独的人群。教然学步骤一、导语设计创设情境： 现实社会中，人们迈步奔小康，在农村不少家庭主要劳动力涌入城市生活，为城市建设作出贡献，同时也使自家走上富裕之路，然而进步的同时也产生了新的现象，留守家园的老人和孩子，在无尽的思念中生活，他们怎样寄托这种思念呢？为什么这饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿孙?这枣儿啊。到底是苦涩还是香甜?让我们一同走进戏剧小品枣儿。二、分角色朗读，整体感知，把握剧情1分角色朗读课文。其余同学点评。男孩应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来；老人:得亲切一些，读出长者的风范，读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。2概括剧情 理清思路。在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。三、引读提高，理解剧中人物的思想感情关于老人1老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情?如何认识老人的心态老人在与男孩的谈话中，回忆了枣儿小时候的事：儿子“枣儿”一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。回忆了自己小时候偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感2.他对男孩又是什么态度？他的态度反映出一种什么样的心态？老人对男孩始终是十分疼爱的。老人的回忆，表现了他对儿子的想念，反映了他对儿子的至爱亲情。他对男孩的态度，表现了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射了他对儿子的亲情。3如何评价老人这个形象?是老一辈的农民形象：他一生劳作不离乡土，如今老迈儿子离乡外出，他继续留守家园。其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情富有爱心，他关爱疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落关于男孩4请谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。男孩想把枣子留给父亲吃，盼望父亲带巧克力回来，他捡枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地挽扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾发誓男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，则显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。关于老人的儿子和男孩的父亲5.你怎么看未出场的这两个人物? 反映了怎样社会现实?老人的儿子，不再像老一辈那样。终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。关于枣儿6枣儿在剧中起什么作用?理解象征的艺术表现手法全剧以“枣儿”为标题，双关手法。并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节：事情发生在乡间一棵挂满“红枣”的老树下；开场的童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情；男孩因“捡枣”而与老人邂逅；老人请男孩吃“枣儿”；算命先生给老人的儿子起名，以及儿子小时候尿尿的事情，都离不开“枣儿”；老人给男孩讲“枣树”的来历，以及“一颗枣儿落到鬼子的钢盔上”闹灾荒时爷儿俩靠“仅剩的八十一颗枣儿”活命的故事，也都离不开“枣儿”；男孩要把“枣儿”带回家，留给父亲吃；结尾以“枣儿甜，枣儿香”的童谣，与开场相呼应。老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念。也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。全剧以“枣儿”为线索贯穿剧情，借“枣儿”牵系和寄托人物的感情。剧中写的是老人和男孩因“枣儿”而发生的一段交往，但其内涵却是对当今社会状态以及各代人生存状态的一种隐喻，一种象征。“枣儿”所凝聚的老人的感情和经历，代表的是亲情和历史，也代表一种文化传统一种生活方式；“枣儿”所牵涉的老人与男孩的情感困惑，以及老人与儿子男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感心态思想观念生存方式精神归宿都面临着严重的考验。剧本巧妙地运用象征手法，赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵。作者在剧本中既表现了现代化进程中传统的失落精神家园的失落，以及人们对传统的固守对精神家园的追寻，也企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园走出封闭走出传统，而迈进现代社会的新生活。如此类的台词和细节描写，还有很多。剧中有不少台词和情节富有象征意味。老人说：“我讲完一个故事，你才能吃一颗枣。噢，慢慢吃才能吃出个甜味。”其中“慢慢吃才能吃出个甜味”一句，所要表达的意思并不仅是对吃枣而言，也不是对一般生活哲理的泛指，其中隐含的是对既往岁月对传统生活对精神家园的感情。男孩说枣儿叔叔不回家，是“迷路了吧?”这“迷路”是喻指情感的迷失人生的迷失。男孩谈起父亲会给他带回巧克力，在这一细节中，“巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵，“枣儿”是传统生活的象征，“巧克力”则是现代生活的象征。总结：剧本巧妙地运用象征手法，赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵，枣儿是一座永久的家园，身影的离去愈映出心灵的坚守，时空的超越反铸成情感的皈依，走出去的人们总有回归故里的那一天。7关于枣儿的童谣在剧本首尾出现两次，这样写，有什么特殊的表达效果?这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情，以这首童谣开头，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。结尾用这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊。由没人回应转为“响起无数个童声呼唤的声音”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容。深化了全剧的思想感情。四、深层探究，突破难点1揣摩语言，分析下列台词中加横线的句子的象征意味。老人 老子个儿大，儿子个儿能小吗?男孩 嘻，爷爷，我说枣儿个儿大。老人 (自豪地)我的儿子就叫“枣儿”并非指个子，隐含了永不褪色的亲情，永远割舍不了的乡情。体现出老人朴实自豪与典型的乡土语言。老人 (捏捏男孩的脸)爷爷小时候，还不跟你一样?脸皮儿像这青枣，嫩白光滑呢。唉!眨眼工夫，六十年过去了快吃枣儿吧。(从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿)你吃这颗。男孩 (拿起熟枣儿放进嘴里)还是皱巴巴的甜呢。老人 甜是甜，不中看，谁要啊。老人内心呼喊儿子，因儿子没有回应而伤心；老人年老，被儿子遗忘，道出了老人的人生沧桑感。透出一种深深的失落感。语言亲切朴实，富有情味，具有长者之风而又有很浓的乡土气息。老人 听好，我讲完一个故事，你才能吃一颗枣。噢，慢慢吃才能吃出个甜味。不仅是对吃枣而言，也不是对一般生活哲理的泛指，其中隐含的是对既往岁月、对传统生活、对精神家园的感情。男孩 枣儿叔叔啥时候回来?老人 不知道。男孩 迷路了吧?(见老人沉默，自语)不会的。这棵树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见?(见老人不语)爷爷，你怎么了?”写出了孩子对枣儿叔不回家的困惑，表现了男孩的一颗纯真稚嫩的心。“迷路”是喻指情感的迷失、人生的迷失，表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落。男孩 爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗?可好吃了!老人 (心事重重)你有了巧克力，就不会来了。男孩 来呢，你的枣儿甜!“巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵，它是现代生活的象征。走出去的人们，往往迷恋于外在世界，忘记了回家的路，但他们最终会回来的，喧嚣之后是平静，躁动之后是安宁。男孩 我娘说，出远门人有时候不认识回家路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。道德、伦理、亲情是每个人必须有的，但日益强劲的现代化浪潮却不可阻挡地席卷着一切，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。剧中还有两个未出场的人物：老人的儿子和男孩的父亲。老人的儿子（枣儿）：不再像老一辈那样，终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界。男孩的父亲：离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成了新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。2.剧本是怎样生动地表现人物感情的?个性化语言台词: 个性化的语言生动地表现了人物的感情。剧中的人物语言个性鲜明真实自然，具有浓郁的感情色彩。舞台提示:剧中的舞台提示虽然文字很少，但对表现人物的感情也有不可忽视的重要作用。这些舞台提示大都是人物动作、表情的简要说明，例如，写老人“威严地”“命令”“蓦然温和”“将枣儿擦干净”“掸去男孩身上的灰尘”“清清嗓子”“心事重重”“愣住，继而激动不已”“紧紧搂住男孩”“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，等等，都传神地写出老人对男孩的疼爱，以及他在与男孩交谈过程中的感情变化。剧本中的情节，老人讲儿子“枣儿”名的来历，儿子在老人脖子上撒尿并在“枣树”下尿尿的情形；讲“枣树”的来历枣儿落到鬼子的钢盔上闹灾荒时靠“枣儿”活命的故事；男孩要把“枣儿”带回家给父亲吃；老人与男孩拉勾发誓，都生动地表现了人物的感情。3.怎样理解剧本的思想内容?依凭象征意义，理解作品的思想内涵。剧本的思想内容具有双重性、双向性和多样性。双重性：思想内容表层上，是牵动人心的深切亲情，一老人与男孩的纯真情义，以及老一辈的深厚乡情；但深层，表现的是人们在社会变革中的情感动荡人生变化和生存考验。双向性：描写老人对儿子和男孩对父亲的亲情，老人与男孩之间真挚感情，以及老人对以往岁月的怀念。剧本所表达的思想内容，实际上有相反相成的两个方面：它既表现了深挚强烈的至爱亲情，也反映了家庭关系的必然变化；既表现了对以往岁月的怀念，也反映了社会变革的必然趋向；既表现了人们对传统的依恋对精神家园的寻求，也反映了传统的失落精神家园的失落。其中有迷茫，也有清醒；有困惑，也有企盼；有对往昔的眷念，也有对未来的呼唤。多样性：剧本的思想内涵丰富，有多样化的理解。如：剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情；反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通；反映了现代化过程中，青壮年离开乡土老人孩子留守家园的农村状况；表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统对精神家园的追寻；表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，都是剧本思想内容的应有之义。 总结：优秀的剧本，其主题思想往往是多义的，给读者留下充分的想象空间。供人思考，令人遐想，让读者的想象尽情飞扬。五、课堂小结枣儿是香甜的枣儿，也是苦涩的枣儿。那一声声苍凉的、稚嫩的呼喊发自内心，像根在呼吸，像泉在喷涌。那呼喊，不只是期盼，更是一种给予，一种天赐是爹娘赐予儿孙赖以生存的精神维系和生命依托，正是这呼喊健全着他们神经。仁满着他们的羽翼，使他们飞得更高、更远。枣儿是一座永久的家园，又是一座需要护理和更新的家园，我们相信，爹娘享用那移栽他乡的奇异的甜果果时，会品出那甜果果中儿孙小时的尿香味；儿孙回乡品尝爹娘留给自己的枣儿时，仍会由衷地赞叹“还是家乡的枣儿好吃”。七、布置作业1剧中，爷爷要求男孩“我讲完一个故事，你才能吃一颗枣”“慢慢吃，才能吃出个甜味 来”；后来爷爷见男孩不高兴了，又说“快吃快吃，几颗枣儿一起吃，使劲吃”，前后是否矛盾?为什么?2自选角度，针对枣儿写一篇戏剧短评。