资源描述
12、人生
科目:语文 编写时间 年 月 日 第 学期 总第 课时 修改时间: 年 月 日
课
题
12、人生
授课班级
年级
授课时数
课时
授课
教师
班
教
学
目
标
知识技能
1.积累词语,掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用。
2.了解勃兰克斯及其创作成就。
过程方法
概述四个场面,三大人群,培养概括提炼,分析归纳的能力。
情感态度
进行情感态度和价值观教育,思考如何选择自己的人生。
教学重点
分析概括四个场面,三大人群,体验揣摩人生意义。
教学难点
揣摩关键语句,体会作者对生命珍爱的情感,及让一生过得有意义的信念和志向。
教法学法
1.品读法 2.讨论点拨法 3.延伸拓展法
教学手段
多媒体
课型
新授课
板
书
课
件
设
计
修改意见
作
业
设
计
1.抄写生字词
2.再读课文,体会课文情感
教
学
后
记
武威第四中学课堂教学设计(续页) 总第 课时
教学设计及内容
修 改 意 见
一、导语设计
沧海横流,名垂青史。古往今宋。许多大师用他们的生命和智慧诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说:“人的一生应当这样度过,当他回忆往事的时候,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞耻。”笛卡儿说:“我思故我在。”萨拉说;“生命是一条美丽而曲折的幽径。”勃兰克斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自己的人生高峰呢?勃兰克斯的《人生》或许能给我们答案。
二、资料展示
多媒体显示: 勃兰克斯,丹麦文学批评家,文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学,受黑格尔影响较深。大学毕业后,到欧洲各地旅行,在法国结识了泰纳。
三、朗读课文,整体感知
1.学生大声朗读课文,积累词语。
2.学生交流初读文章的感受。
学生讨论交流
四、理清思路,探明主旨
1.提问:作者把人生比作高塔,你认为这样的比喻恰当吗?为什么?
2.归纳概括描述的四个场面。
学生分为四个组,每个组负责概述一个场面,由小组代表发言。
3.分析三类人的特点,体会作者的表达意念。
学生按小组讨论交流,不同的是第一小组体会“作者在描述这些人群时,肯定或赞扬了什么精神”
教师随机点拨
五:教师小结:
分析讨论至此,我想大家已明白了作者的写作意念和人生观,那就是珍爱生命,树立远大的志向和坚定的信念,让生命更有意义,更为光彩。
六、布置作业
1.抄写生字词
2.再读课文,体会课文情感
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