人教版小学语文一年级下第三单元备课.doc

第三单元单元备课
一、教材简析：
本单元的课文有《两只鸟蛋》、《松鼠和松果》、《美丽的小路》和《失物招领》。
  这一单元要告诉孩子，我们生活的地球是美丽的，美丽的地球是我们共同的家园，我们一定要爱护她。所以主题：保护环境，爱护地球。
  学习这组教材，在引导学生反复朗读本组课文时，让学生养成保护环境，从自己身边的小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。
  在学习中，要注意引导学生感悟形声字的规律，倡导学生采用适合自己的方法自主学习生字，在生活中识字。要及时提醒学生留心食品商标上的汉字，注意积累，逐渐养成主动识字的习惯。每课学习前可以让学生预习生字新词，并朗读课文。
二、教学目标：
1、掌握本单元的重点字词，认识71个生字，会写30个生字。
2、正确、流利，有感情的朗读课文。
3、初步接触对子，并学习复核童话。
4、有爱护环境卫生的愿望和行为，养成爱护环境卫生的习惯。单元训练重难点
三、教学重难点：
重点：
1、识字、写字。
2、比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气。
3、学习复述课文。
难点：
1、重视语言的积累。
 2、培养学生的环保意识。
四、课时安排：
识字3——1～2课时
9、《两只鸟蛋》——2课时
10、《松鼠和松果》——2～3课时
11、《美丽的小路》——2～3课时
12、《失物招领》——2课时 
语文园地三——2～3课时

课题：识字三

学 习
内 容
识字三
教 材
分 析
“识字3”是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然有关。教学本课应在学生熟读成诵的基础上，联系大自然的实际，采用多种方法识字。
学 情
分 析
经过一段时间的训练，学生对于自主识字这种形式的学习非常了解，学生会积极投入到活动去。识字3是一组对对子，学生读起来，有趣，朗朗上口，但许多的词语无法理解的，也难于用语言来描述，可以利用图片、多媒体来理解“霜、朝霞、夕阳、、、、、、”；可以找亲戚认识“雨、雾、霜、雪、霞、零”等字。
学 习
目 标
1.认识“雾、霜”等13个字，会写“和、语”等6个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.培养学生热爱自然，有收集对子和对对子的兴趣。激发学生对大自然的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。
学 习
重、难点
重点：认识“雾、霜”等13个字，会写“和、语”等6个字。
难点：正确、流利地朗读课文。
教 具
准 备

多媒体课件
学 习
时 数
二课时

学 习
流 程
第一课时
一、课前交流，导入新课
小朋友们，我们都生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园。在这个家园当中，有许多美丽的自然景观，各种各样的花草树木，还有许多小动物，孩子们你们喜欢它们吗?(喜欢)今天老师就带领你们一同走进山清水秀，鸟语花香的大自然吧!
(板书：识字3)
【设计意图：板书课题时，请喜欢写字的同学书空写，培养学生写字兴趣。】
二、利用图片 感知事物 帮助识字
(一)教给学习方法
1.展示图片。(依次出示云、雾、雪、霜等图片)引导学生观察说说画面的景色。
根据学生的回答依次出示要求认读的生字，并可结合图片说说这几中自然现象。
2.学习生字：雾、霜、朝霞、夕和几个生字。(形式：看图读字、拼音识字、去拼音读字、识记字形)
3.读文第一节在文中识字从而体会大自然的美。
【设计意图：主要是教给学生学习的方法，激发学生的学习兴趣，产生进一步学习的动机。】
(二)运用方法自学
1.自学第二节(学生借助拼音朗读对子，注意读准字音、记忆字形)
2.同桌互读，交流识字情况。
3.识字交流(竞赛识字，调动学生参与积极性，培养自主识字能力)
(1)出示生字词：认识哪个读哪个?说说你是怎么认识的?
(2)游戏识字：开展“识字秘诀”交流会，看谁的识字方法好。
(3)检查识字：(开火车识字、帮生字找家、猜字谜)
【设计意图：利用学生已有识字经验，在游戏和活动中识字，使学生进一步体验到识字的乐趣。】
三、感情朗读 体会语感 读中感悟
1.读文，引导发现课文的特殊呈现方式。
2.师生交叉读文、拍手练读、分组竞赛读文
【设计意图：师生互动读文，营造融洽的学习气氛。】
四、 写字指导：
重点指导：
李：上下结构，木子李。
秀、香：二字上面的“禾”写法一样，“秀”下面的“乃”写法应注意。
五、作业：在课后继续搜集对子，下节课交流。
【当堂测试题】
一、我会连。
蝶 霜 紫 碧 蜂 杨 夕

Shuāng dié yáng zǐ xī fēng bì

二、把不是同一类的词语划掉。
1.花 鸟 草 树
2.白 蓝 紫 红 亮
3.雾 雪 霜 雨 水
三、口头填空。
_____对雾 _____对霜 _____对草 _____对蜂
_____对李 _____对杨 _______对夕阳

第二课时
一、借助画面 激情朗读 激趣导入
1.(出示大自然的画面)感情朗读认读字词
2.谈话导入：今天，我们来继续学习这首有趣优美的对子歌。
二、自学字词 掌握方法 小组交流
1.自学第三节
学生自由读第三节，老师随机指导。
【设计意图：学生结合图片和读文来学习字词，让学生通过多种渠道进行识字，使学生在不同环境中识字。理解“秀、语”字义。积累词汇。】
2.小组交流识字方法
【设计意图：让学生利用学过的识字方法来独立识字，不仅提高了学生的识字能力，同时通过小组交流使获得的知识与同学共同分享，培养学生的探索精神和合作精神。】
3.写字指导
(重点指导：秀、香。教师注意巡视，发现问题及时纠正。注意良好写字习惯的培养。)
三、教师指导 学生练读 读悟结合
1.多种形式读(师生交叉读、分组拍手读、表演读等形式)
2.边读边悟：课文是怎样呈现景物的?先写了哪些景物，又写了哪些景物?
3.当你看见眼前的景物时，你想到了什么?
【设计意图：通过多种形式的读课文，锻炼自学的能力，同时积累一些描写自然风景的词语，丰富学生的词汇。】
四、课外延伸 鼓励创新 探掘潜能
1.超级对对对：
(分小组找一找，在生活中有哪些词可以对对子?比一比，哪个小组找的多。)
2.在文中选择一个呈几个喜欢的词语，说几句连贯的话，看谁说得好。
3.课后，把自己喜欢的对子背下来，并把美丽的画面画下来。

板 书
设 计
板书设计：
识字3
云 雾 和风细雨
花 对 草 万紫千红
桃 李 鸟语花香

教 学
反 思
对对子的课文是学生第一次碰到，他的朗读方法和其他课文全然不同，不必轻重缓急，其朗读的音步和节奏是相对固定的，注重节奏，大声读，读地朗朗上口就可。教学时我先范读，在我有节奏的范读声中，学生情不自禁地用手和脚为我打起了节奏。我顺势引导学生用手边打节奏边读，一遍下来学生有了初步的节奏感。我继续要求：要是能再大声一点读，肯定会读得很开心很痛快的。学生在我的鼓励下第二遍合着节奏大声地读起来。这一遍读得一气呵成，孩子们已经有了朗读的方法和兴趣。接下来又通过师生对读，男女生对读等方式，使学生沉浸在中华经典文化之中。

课题：两只鸟蛋

学 习
内 容
两只鸟蛋
教 材
分 析
《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲叙了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还两只鸟蛋的事。在这首诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱
学 情
分 析
本课教育学生懂得爱鸟。课文中说“当孩子把目光投向高远的蓝天时，会看到小鸟的明天。”很难理解，教师要谈话引导。学生写“我会写”中的字时，“连”、“远”中的“走之”不容易写好，教师可重点指导。
学 习
目 标
1．认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
学 习
重、难点
重点：识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文；培养爱鸟的意识。
难点：理解重点字词和课文内容
教 具
准 备
学生：预习课文。
教师：多媒体课件。
学 习
时 数
两课时

学 习
流 程
（一）、播放动画，激趣导入
1、师播放小鸟破壳而出的视频，生观察。
2、说说：你看了视频，了解到了什么?(让生自由发言)
3、师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题：两只鸟蛋)生齐读课题。
4、师：这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧!(课件范读，生整体感知)
5、过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧!
（二）、小组合作，学习字词
课件出示小组自学要求：
1、自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。
2、读准生字，认清字形，记住字音。
3、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音
4、交流讨论不理解的词语
教师巡视、指导。(着重指导学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言)
（三）、小组汇报学习成果
师：小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。(老师画的鸟蛋图)
(1)请客人
多媒体课件出示本课生字词：
(2)找朋友
1、用卡片写着：鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的
2、老师把卡片发给学生，让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。(内容就是课后“我会读”)
(四)、读文悟情
(1)学习一、二两节
1、学生自由读第一节。
2、让学生说说：我仿佛看见了。锻炼学生的口语交际和想象能力。
3、看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里玩的情景。
4、师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀!谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节?(指名读，齐读)
5、师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?(女生齐读第二节)指名回答
6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。
7、师：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读?生自由练习。
谁愿意当妈妈对男孩说一说?(老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师示范说，再指名说，同桌互说)
(2)学习三、四两节
1、生轻轻读第三节
2、你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发现的?
出示句式：他是个________________的小男孩。(生自由说)
3、小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师觉得他多爱鸟呀!(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景)
4、师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?(指名读，师范读，齐读)
5、男生齐读最后一节。
6、师：读了这一段，你仿佛听见了什么?生说：我仿佛听见_______________。
7、师：你们有没有读不懂的地方?(生质疑)
8、出示课件：男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。
9、师着重帮学生释疑：
(1)这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?
(2)他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢?(生仔细观察课件，自由读第四节并思考，然后四人小组讨论，最后集体交流。如果生答不出，可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画)
师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!(齐读第四节，男女生分读)
10.齐读整首诗。
（五）、指导背诵
1．师：小朋友，喜欢这首诗吗?能不能记住它呢?
2．自由读，自由背
3．同桌互背。
4．指名背(可以边看整个故事的课件)，集体背诵
（六）、课外扩展，交流资料
1、学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的图片
鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地
仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向
这些词先隐去拼音，小组读词“请客人”，读对了，则词上出现拼音。
(可以叫一人读，也可叫小组成员一起读)
如有读错的，可请其他小组成员正音。
2、猜词语
老师做动作，学生仔细看，老师演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答。
(1)取下(2)棒着(3)抬头(4)投向
3、比一比
师：谁记住了“我会写”中的六个字?怎么记的?比一比谁的方法好。
小组汇报。(小组汇报积极的，方法优胜的可得一只鸟蛋。
4、解疑惑
师：哪个小组有不理解的词?各小组交流讨论。
学生提出来后，请其他小组帮助解决。如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时，老师可重点帮助学生理解。
(1)师出示带有这两个词的句子请学生读一读。
(2)让生想一想，“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语，句子意思不变。
(3)生回答后，把说的词(如着急、好像等)代进去读一读，体会词义。
5、挑战读
(1)小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。
(2)一人为代表，向其他小组成员挑战读。
(3)一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读。
(4)让学生说说自己喜欢哪一组的朗读，并讲讲原因。
师生评出最佳朗读小组，奖励鸟蛋。

教学反思
执教《两只鸟蛋》这一课时，我重在以下两个方面入手：
一、识字教学
在本课中，我鼓励学生从以下几种识字方法入手：（1）生活中识字 （2）课文中识字（3）做动作识字（4）联系法， （5）数笔顺识字，另外孩子们还采用了平时常用的几种识字方法：加一加。减一减，换一换等。
二、朗读
教学本课前我明确了语文的主旨，决定抓住文章的“文眼”，也就是抓住文章的重点词句，通过读深入浅出的朗读，帮助学生理解文章的内容。在授课时我抓住“真好玩”、“焦急万分”、“小心地”、“连忙”、“轻轻地”、“仿佛”等一些词语，通过教师范读、学生揣摩读、学生表演读等一系列读，让学生真正深入课堂，走进文本，效果还不错。

板 书
设 计
两只鸟蛋
取──拿→捧→还→(爱鸟)

课题：松鼠和松果
学 习
内 容
松鼠和松果
教 材
分 析
《松鼠和松果》是人教版语文一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。
学 情
分 析
低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。由于以往的教学把识字和朗读放在重点，所以本班学生对朗读和识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移。
学 习
目 标
1．认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。
2．正确、流利的朗读课文。在读中感悟小松鼠的环保行为，并练习复述这篇童话。
3．懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感。
学 习
重、难点
正确识字、有感情地朗读课文并复述课文。
教 具
准 备
多媒体课件
学 习
时 数
两课时

学 习
流 程
第一课时
（一）、导入新课
1．(课件出示小松鼠)，师：同学们，你们看谁到我们班级来做客了?你们喜欢和小松鼠做朋友吗?根据课前收集的资料你知道哪些有关小松鼠的知识?
2．学生自由介绍。例如：小松鼠尾巴弯弯的，可以当降落伞；小松鼠喜欢吃松果……
3．你们知道吗?小松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果储藏在地下，春天来了，小松果长出小松树，渐渐的成为松树林。那么小松鼠为什么要种小松树?今天，我们就来学习《松鼠和松果》这篇课文。(板书课题)
(课前和学生愉快的交流，不仅使孩子们了解了小松鼠的有关知识，而且，为孩子们创造了轻松愉快的学习氛围。)
（二）、初读课文，随文识字
1．学生自由读课文，老师提出希望。注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。
2．复习学过的识字方法：我们以前学过的识字方法有那些?(编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等)。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。
3．小组交流自学所得，教师随机指导。结合本课实际自主识字的常用方法有：
编儿歌识字：如小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。(聪)还有意、忽、总的巧记：意有心，忽有心。在心底，总有心。
做动作识字：眨：让学生做眨眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁。
联系上下文和生活实际识字：活泼、忽然、主意
小组合作识字：如、以。不要求统一方法，要激发学生的自主识字愿望。
4．“提醒专家”提示大家注意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间互相提醒，达到互助学习。
5．小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。
6．逐段指名读或齐读来再读课文，边读边校正读音，并在读后交流：从课文中你知道了什么?你喜欢文中的小松鼠吗?为什么呢?读文时你遇到不懂的句子了吗?请你用你喜欢的符号标出来。
(遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故事内容，并结合识字的教学，使学生在多种形式的读中读准字音，巩固识字。)
（三）、细读课文，读中感悟
1．指名读文：这篇课文应找几位小朋友来读，为什么?(请六名同学来逐自然段读课文)大家一边听一边思考：这是一只怎样的小松鼠呢?
2．出示课件：同学们，你们看一只活泼可爱的小松鼠走来了，他去干什么呢?(让学生在充分的想象中引发对小松鼠的兴趣。)
3．课文中哪一段是写这幅画的?谁愿意给大家读读?小松鼠多高兴啊，怎样才会把小松鼠的这种高兴的心情读出来呢?
4．教师范读第二段。学生自由练读，小组成员之间可采用互读、齐读或者组长指名读等方式练读。
5．松果那么香，那么可口，小松鼠正在大饱口福，可他忽然想到一个问题，小朋友们读读2、3自然段，划出小松鼠想的句子，再交流松鼠、松果和松树的关系。
6．可是如果没有了松树，森林，松鼠们会吃什么，到哪里住呢?想到这些，小松鼠的心情会怎样?那我们就带着这种担心，焦急、害怕的心情来读这样的几句话。
7．学生自由读、同桌配合读、师生评价读。
8．小松鼠的愿望实现了吗?请你大声读读第5自然段。
9.一棵棵小松树迎着蒙蒙细雨挺拔的生长着，那么将来，将来这里会是什么样呢?请同学们大胆想象描绘未来的松树林美景。
(多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。)
（四）、读一读，演一演
聪明活泼的小松鼠，茂盛葱郁的松树林，森林妈妈有了小松鼠这样的爱家小卫士，未来的家园一定会更美好。
1．再读课文，找最要好的伙伴，准备表演。
2．表演课本剧。(可配适当的画面和音乐背景)演后评议。
(演一演，评一评，体现了学生个性化，也避免了课文内容的繁琐分析讲解。)
（五）、巩固识字
1．比一比谁的果子摘得多?(让学生自主识字，鼓励个性化识记方法。)
2．给生字找朋友。
(识字教学是低年级阅读教学的重点。让学生在游戏中识字形，记字音，鼓励个性化识字和创新。)
（六）、指导书写
1．重点指导“意、总”两个字中“心字底”的写法。
2．范写“以”、“主”、“总”。
3．学生评老师，引导学生评价老师范写的字。
4．生练写，生生互评，评选“写字王”。
(写字教学也是低年级的教学重点，评价和激励有机结合，激发学生的写字兴趣，打下良好的写字基础。)
第二课时
（一）、复习生字
1．摘松果。请同学把松果上会认的字送到篮子里，比一比，看哪组摘得快。
2．我会读。
(1)读了这篇课文以后，我更喜欢松鼠了。
(2)如果明天天气晴，我们春游去。
(3)小明聪明活泼，我们都喜欢他。
(对生字字音、生字词进行再现，促进学生识记生字，也是对第一教时教学效果一个方面的检查。)
（二）、指导有语气朗读并表演
1．选择自己喜欢的句子有感情的读一读。
2．和自己的好伙伴合作读。
3．分小组表演，指名到前面展示朗读自己喜欢的段落。
（三）、练习复述课文
为激发讲故事欲望，进行“故事大王”评比。并引导学生按照“吃松果──想松树──种松果──长松树”的顺序进行复述。
学生自言自语的练习试讲。
讲故事挑战赛。赛后颁发故事大王标志。
布置课后实践活动：讲故事给家人听。
（四）、指导书写生字
教师重点指导“心”字底的写法，鼓励学生自己看清田字格的结构，自主写字。
(寻找生字结构的共同点，再进行指导，有利学生举一反三，触类旁通，学到写好字的方法。)
（五）、交流拓展，感情升华
1．学了这一课你受到了什么启发?
2．你会对那只聪明活泼的小松鼠说些什么呢?
3．除了小松鼠外你还知道哪些小动物?请上网或课外书中去查一查。
（六）、总结全文，拓展延伸
1．想象思考：以后的大森林会是什么样呢?小组讨论，再议一议，说一说。
2．动手画一画和老师同学说一说你的画。
3．学了这一课，你想做什么呢?

板 书
设 计
松鼠——松果——吃——想——种——丰厚的回报
教 学
反 思
对于一年级的学生应该充分利用游戏的方式巩固和检测他们对字词的掌握程度。我利用了游戏的方式巩固字词，学生的积极性非常高，课堂气氛高涨。在随后的随堂测试中，学生对本课生字词的掌握程度也明显提升。

课题：美丽的小路

学 习
内 容
美丽的小路
教 材
分 析
这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事，他告诉学生要保护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境，文中情境优美，语言生动有趣，人物角色较多，教师要加强朗读训练指导。另外第八自然段“鸭先生的话”有可能是学生学习的难点。大部分学生有良好的卫生习惯，懂得保护环境卫生的重要，但这种行为还欠缺一定的自觉性。教师要抓住“美丽的小路”的“失”与“回”对照感悟，让学生在品味中受到情感熏陶
学 情
分 析
大部分学生有良好的卫生习惯，懂得保护环境卫生的重要，但这种行为还欠缺一定的自觉性。教师要抓住“美丽的小路”的“失”与“回”对照感悟，让学生在品味语言中受到情感熏陶。
学 习
目 标
1、认识“先、鹿、慢”等１４个生字，会写“先、干”等６个字。
2、抓住描写“美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情地朗读课文。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
学 习
重、难点
有感情地朗读课文。体会小动物面对小路“得”与“失”的不同心情，树立保护环境靠大家的观念。
教 具
准 备
1、挂图：画有导游线路的小黑板。
2、天山景物课件。
学 习
时 数
二课时

学 习
流 程
第一课时
（一） 激趣导入
课件出示一条鹅卵石铺成的干净美丽的小路。然后让学生说一说图上画有什么。（板书课题：美丽的小路）这条小路上会发生什么事故呢？请看课文。
（二）初读课文
1、 听老师范读课文，注意生字新词。
2、 自己试着朗读课文，不会读的生字多读几遍。
3、 标出自然段序号，开火车读课文。
4、 在文中标出“我会认”中的生字，并多拼读几次。
（三）识记生字。
1、 出示“我会认”中的生字，自由认读。
2、 指名认读，读得好的可以领读，注意正音。
前鼻音：赶 后鼻音：辆、净
3、 你会认哪些字，是怎样记住的？学生交流。
（1）熟字加偏旁：两——辆 争——净 干——赶
（2）形近字比较：堆——推 千——干
（3）反义词比较：后——先 快——慢
（4）同音字比较：九——久 鸡——积
4、给生字口头组词，注意读清声音节的词。
先生 鼻子 脑袋
5、 指名认读，打乱顺序认读。
（四）指导书写
1、 给文后“我会写”中的生字注音。
2、 指名认读，口头组词。
3、 分析字形，指导书写。
重点指导“起、赶、净”。
（1）“起、赶”都是“走”。“走”的写法：“土”字的横下边长，上边短，给“干、已”留出空隙，捺画要长，能托住“干、已”。
（2）净：两点水的“丶、冫”要靠近些，不能离得太远，中间一横右边要出头，竖钩要写正、写直。
4、教师范写，学生书空。
5、描红、临写、评比。

第二课时
（一）复习，揭示内容
1、 抽读生字卡片。
2、 听写生字。
3、 分角色朗读课文，看看课文讲述了一个什么故事。
（二）朗读课文，理解课文。
1、 学习1~3自然段。
（1） 课件出示美丽的小路图，观察这条小路怎样美。
（2） 小路美在哪里？课文是怎样描述的？学生自由读课文，画出描写小路美的句子。
理解：长长的、花花绿绿的、五颜六色。用这些词说一句话。
（3） 抓住“长长的、花花绿绿的、五颜六色”，读出小路美。
（4） 兔姑娘和鹿先生是怎样走过那条长长的小路的？他们说了些什么？
（5） 指导朗读。
兔姑娘：啊，多美的小路啊！（亲切、赞美）
鹿先生：啊，多美的小路啊！（亲切、赞美）
2、 学习第4~6自然段。
（1） 这条美丽的小路过了不久就变了，变成了什么样呢？
（2） 指名朗读第4自然段。
（3） 当兔姑娘和鹿先生再次经过这条肮脏的小路时又说了什么？为什么会这样说呢？
（4） 自由读第5、6自然段。
（5） 指导朗读。
兔姑娘：呀，美丽的小路怎么不见了？（急切、惋惜）
鹿先生：咦，美丽的小路哪儿去了？（急切、惋惜）
（6） 分角色朗读。
3、 学习第7~12自然段。
（1） 指名读这几个自然段。
（2） 指导朗读。
“天哪！我的美丽的小路呢？”（惊讶）
“这都怪我！我一定要把美丽的小路找回来！”（下定决心）
（3） 讨论交流：美丽的小路怎么不见了？
（4） 鸭先生他们又做了些什么？他们怎么把美丽的小路找回来？
（5） 指名读第9自然段后，学生回答。
（6） 美丽的小路又回来了，兔姑娘、鹿先生、鸭先生又是怎样说的？指导读好这几句话。
（7） 讨论：怎样才能让美丽的小路一直和我们在一起呢？
（8） 反馈讨论情况，知道爱护环境，讲究卫生，人人有责。
（三）再读课文，整体感知
1、 学生自由组合，分角色练习有感情地朗读。
2、 选派一小组在全班朗读。
3、 朗读课本剧。
作业：实践活动。
我做校园“美容师”。
仔细观察一下我们校园里的垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪儿去了呢？你打算怎样为校园美容？

板 书
设 计
11 美丽的小路
美丽→变脏→变美
爱护环境，人人有责
教学
反思
这是一篇寓意相当深刻的童话故事，我以课件导入课文，让学生自己读一读整篇课文，并标上小节号，读一读课后难读的生字，并让读得好的学生上台表演，这对于学生有激励作用。在这节课上我给了他们很多小组合作的机会，让他们能够发挥想象力，靠自己去解决问题，更重要的是培养起合作能力。
课题：失物招领

学 习
内 容
失物招领
教 材
分 析
这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。取题巧妙，明明是乱扔的垃圾，却称为“失物”，那么这些失物的主人是谁呢？它们是怎样被主人认领的？主人又是怎样处理的？教师可紧紧抓住这些问题引导学生自读自悟。还可以有意识地引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护卫生的良好习惯。
学 情
分 析
这篇课文，是发生在学生身边的事情，与学生的生活实际紧密相连，便于学生理解接受。这也是新教材生活性、人文性的一个呈现。课文的主题贴近学生实际，学生通过体验生活。有了关注生活垃圾的兴趣交流起来感觉有话可说，材料丰富。乐于参与，同时增强了环保意识。生字的学习课组织小组合作学习，一方面便于互学互查，及时发现问题，及时帮教。
学 习
目 标
1、认识“失”、“级”等14个生字，会写“同”、“工”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、养成爱护环境卫生的习惯。
学 习
重、难点
通过朗读理解课文内容，理解爱护环境卫生是每一个人的责任。
培养学生主动积累词语的意识。
教 具
准 备
课件
学 习
时 数
二课时

学 习
流 程
第一课时
　　一、情境导入
　　1、创设情境：小朋友，我班的值日生捡到了两块橡皮。请丢失的同学到我这儿来认领。
　　2、揭题。刚才这叫“失物招领”。（出示，练读，注意读准“失“的字音。）谁知道什么叫“失物”？那么借给别人的东西叫不叫“失物”？
　　3、今天，我们要学习的第12课就叫“失物招领”。读了课题，你想知道些什么？
　　[学生丢东西是常事。简短的“失物招领”演示，有助于激发学生的兴趣，正确理解题意。]
　　二、初读感知
　　1、借助拼音读课文，标出自然段。
　　2、边读边思考：课文写了哪些人？什么事？
　　3、反馈。老师边听学生回答边板书出人物、事情等。
　　4、连起来说说，看谁说得又连贯又具体。
　　[带着问题读课文，使学生的读有针对性，老师适时的板书有助于学生对课文的整体感知，而说话训练又有助于知识的内化。]
　　三、识记生字
　　1、在文中圈出生字，读正确，组成新词的把词划下来。
　　2、把圈划出的生字词读一读，再把带有生字词的句子和同桌互相读读，看谁读得准确。
　　3、出现无拼音的生字，哪些字是你以前就认识的？向大家介绍自己是怎么记住它们的。
　　4、指导读准字音：“才”是平舌音；“准”、“双”、“专”是翘舌音；“请”、“同”是后鼻音。
　　5、开火车认读，以小组比赛的形式读生字。
　　[圈圈划划是做读书笔记的一种重要的方法。生字教学中，实施开放式教学，发挥学生的主体作用，掌握识字方法，形成自主识字的能力。]
　　四、朗读感悟
　　1、你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段，指名读。
　　2、读后有什么不懂处可以向四人小组内的其他同学请教，读懂的可以出题考考大家。
　　五、思考练习
　　1、想想用什么方法记住生字词，并用上生字词说话。
　　[本课的生字集中在1——5自然段，因此识字是本堂课的重点，课后以复习字词为主。]
　　2、看课文插图，讲讲故事。
[孩子喜欢讲故事，凭借插图讲故事可以帮学生梳理内容，加深理解。]

第二课时

　　一、复习巩固
　　1、摘果子，巩固字词。
　　2、引导学生积累词语。读读书上的“读读比比”中的词语。
　　a、在小组内读读比比，说说发现了什么。
　　b、全班交流，说说每组字的不同之处。
　　3、四人小组开展词语接龙比赛，看哪组接得最长。
　　二、感情朗读
　　1、小组内自由选择喜欢的方式读课文。（如齐读、按自然段接读、男女生对读等。）
　　2、指导朗读第6自然段。
　　a、自由朗读第6自然段。
　　b、启发想象，指导朗读：
　　如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。
　　如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。
　　3、指导学生读第7自然段。
　　a、指名读第7自然段，回答问题。
　　b、引导想象，指导朗读。
　　如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。
　　如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？那你就怀着这样的心情朗读课文。
　　[这些问题会随机出现。揣摩不同身份人物的心情来朗读，可以加深对课文的理解，提高朗读水平。]
　　三、表演课文
1、用课前准备好的垃圾袋，请学生表演课文内容，可以自由组合。
2、以组合的小组为单位，开展表演赛，师生互评。
　　[学生喜欢表演，追求刺激。用道具表演可以加深他们对内容的理解，提高学习语文的兴趣。]
四、指导写字
1、读读“我会写”中的6个字。
2、观察6个字在田字格中的位置，你觉得该提醒大家什么。
3、根据学生的实际情况指导。重点指导：“专”第三笔是竖折折；“同”包围部分要往上写；“队”的耳朵高而小，以便给右边的“人”字的撇留出空来；“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法，学会迁移。
[六个字一起写需要时间，也需要耐心，而采取先观察提醒大家注意的方法以后，在写字时可以起到调节的作用，从而将字写漂亮。]
五、拓展延伸
1、展示学校在开展“我不丢，但我捡”的讲卫生活动中的照片，说说自己的想法。
2、在校园中、街道上或家附近有没有“失物”？如果有，你将如何行动？
[每所学校都会宣传“热爱学校，讲究卫生”等并开展活动。将大哥哥、大姐姐们的行动照片展示出来，会产生“不令而行”的效果。]
板 书
设 计
失物招领
老师  学生 严肃     睁大眼睛  举起塑料袋
脸红了会心的微笑         领会 爱护环境卫生
教学
反思
在课文开始之时，我跟以往一样，用比一比，赛一赛的方式让学生先复习生字词，学生的自尊心强，好胜心更强。利用学生的这些特点引导他们自主学习字词，发现规律，让他们充分感到自己是学习的主人。在训练学生的口语能力时，我让学生用“……看到……看到”来说，说话的训练，一是有助于检查学生对内容的理解，二是可以培养学生的求异思维。

随堂练习

课题：语文园地三

学 习
内 容
语文园地三
教 材
分 析
“我的发现”是引导学生自主识字的练习，要引导学生自己去发现，在探究和发现中学会学习，并体会发现的快乐，激发学习的兴趣和愿望。“我会读”要求读十三个词语。强调让学生自己读，发挥学生学习的自主性。“读读背背”要求读背一首诗歌。小诗用的是第二人称，写的是一个小朋友在跟小鸟说话，表达了小朋友爱护小树的感情，很有童趣。
本次口语交际有两部分内容，一是让学生就身边的垃圾问题进行交流，二是把想法画一画。可以把两部分内容结合起来完成。本组的“识字加油站”，是引导学生从商品包装或商标上识字。
学 情
分 析
学生的识字能力已有基础，可培养学生独立识字的能力。学生对儿歌比较感兴趣，读读背背没什么难处。
本次口语交际的内容贴近学生生活，并且刚刚学过《美丽的小路》《失物招领》两篇课文，在学习感悟的基础上，学生通过提样生活，有了关注生活垃圾的兴趣，交际起来感觉油画课说，材料丰富。学生乐于参与，同时增强了环保意识。
学 习
目 标
1.会认“字”、“代”等7个生字。激发学生主动识字的愿望，培养自主识字的能力。
2.在和同学交流时，敢于大胆发表自己的意见和想法。
3.正确地朗读词语、小诗。背诵小诗《小鸟》。在和同学交流时，敢于大胆发表自己的意见和想法。
4.提高学生的口语表达能力和倾听能力。培养学生的想想力和创造力。
5.知道保护环境的重要性，愿意爱护身边的环境。
学 习
重、难点
引导学生自主识字的练习，发挥学生学习的自主性。
教 具
准 备
多媒体课件。
学 习
时 数
三课时

学 习
流 程
第一课时
一、导入
（课件