《夏天的昆虫》教学设计.docx

《夏天的昆虫》教学设计
淮阴中学新城校区 后丽萍
【教学目标】
1. 了解文章分别从几个方面介绍四种昆虫，并把握昆虫的特点。
2. 品味作品冲淡、质朴而又充满趣味性的语言，体会作者对童年的怀念。
3. 感受作品中蕴涵的童真童趣和浓郁的乡土民情。
【教学重难点】
品味作品冲淡、质朴的语言，感受作品中蕴涵的童真童趣和浓郁的乡土民情。
【教学方法】
朗诵法 讨论法 讲授法
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
一课时
【教学步骤】
一、 导入
不久前同学们学习了鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》。鲁迅先生回忆自己在百草园
的生活时是这样写的：“但是周围短短的泥墙根一带就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蟊，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。”夏天来了，昆虫多了；昆虫多了，给人们的生活平添了无穷乐趣。
二、 课前热身，也说刀螂
1、 说到写昆虫就不得不提一位大师——法布尔。请同学们听读一段摘自《昆虫记》的文
字，猜猜描写的是哪种昆虫。
农夫们看见它半身直起，立在太阳灼烧的青草上，态度很庄严，宽阔的、轻纱般的薄翼，如面膜似的拖曳着，前腿形状如臂，伸向半空，好像是在祈祷，在无知识的农夫看来，它好像是一个女尼……如果单从外表上看来，它并不令人生畏，相反，看上去它相当美丽，它有纤细而优雅的姿态，淡绿的体色，轻薄如纱的长翼。颈部是柔软的，头可以朝任何方向自由转动。只有这种昆虫能向各个方向凝视，真可谓是眼观六路。
教师明确：螳螂
2、 汪曾祺先生在文中是这样描写刀螂的：
刀螂即螳螂。螳螂是很好看的。螳螂的头可以四面转动。螳螂翅膀嫩绿，颜色和脉纹都
很美。昆虫翅膀好看的，为螳螂及纺织娘。
请同学们思考、点评一下两段文字。
预设回答：汪曾祺的文字简短，抓住刀螂的主要特点。法布尔的文字描写更细致。
教师明确：法布尔是昆虫学家，描写更专业；汪曾祺是作家，他的文字别具风味。今天这节课的主要任务就是感受作者文字特殊的风味。
三、 再读课文，体验风味
朗读课文，然后试着脱离课本为大家解说其中一种昆虫。
(一)蝈蝈
1、请一到两名学生解说蝈蝈，请解说较好的同学说说如何有条理进行解说。
教师明确：这段文字将蝈蝈分成“侉叫蛐子”和“秋叫蛐子”两类，先写“侉叫蛐子”，后写“秋叫蛐子”。都是先写叫蛐子的形体和叫声，后写养蝈蝈心得，重点写养蝈蝈。

2、 从名称入手，了解两种“叫蛐子”。
侉叫蛐子：粗壮结实，叫得吵人，会咬人(注：侉，粗大、不细巧。多表示南方人对北
方人的一种嘲讽。)
秋叫蛐子：小巧碧绿，叫声轻脆。
3、 作者更偏爱哪一种“叫蛐子”？你从哪里看出来？
学生交流、讨论，在此基础上回答问题。
教师明确：偏爱“秋叫蛐子”，体现在用上好的材质养它，为它做窝盖亲力亲为。
嫌弃“侉叫蛐子”，体现在称呼“这东西”上，估计作者被咬过，因而愤愤不平；也体现在只是将它装在笼子里，比较随意；更体现在喂食和它上，“据说、顶辣的、只是取其好看而已”都表明作者完全处于个人喜好喂养它，完全没有顾及它的感受。
4、 阅读这段文字删节的部分，说说你的总体感受。
叫蛐子是可以吃的。得是三尾的，腹大多子。扔在枯树枝火中，一会就熟了。味极似虾。
教师总结：从养蝈蝈的经历中我们看到了一个天真淘气的孩子。
(二)蝉
1、请一位同学解说蝉，并说说作者从几个方面写蝉？
教师明确：蝉的三大类别、栖息习惯、捕蝉经历。
2、 蝉的三大类别是按什么标准划分的？
教师明确：体型和声音。
实际上，在喧嚣的夏季，从声音上并不容易分辨它们的不同，作者却能眼观六路、耳听八方，
这些都得益于他丰富的捕蝉经验。
3、 说说捕蝉。
请同学们合上书，在ppt上出示的这段文字画横线的空白处，填上适当的动词。
北京的孩子捉蝉用粘竿——竹竿头上涂了粘胶。我们小时候则用蜘蛛网。选一根结实的
长芦苇，一头成 三角形，用线 住，看见有大蜘蛛网就一 ，三角里 满了蜘蛛网，很粘。 准了一只蝉，轻轻一 ，蝉的翅膀就被粘住了。
选出同学们填写时和原文不符的以及大家觉得用得精妙的动词，进行分析。
请同学们以小组为单位进行交流讨论，并在此基础上回答问题。
教师明确：撅，即“折”的意思，地方方言，用撅而不用折。体现了浓郁的地方色彩。
绞，写出作者粘取蜘蛛网时动作的干脆利落，体现出他经验老道、动作娴熟。
瞅，仔细地看，表现了孩子捉蝉时的专注、入迷。
捂，生动地刻画了作者捕蝉时生怕惊飞了蝉、弄坏了蛛网而小心翼翼的情态，
体现了作者从捕蝉中获得了无限的乐趣。
4、 作者在本段文字中还提到了北京孩子如何捕蝉。和本地(江苏高邮)相比有何不同？
教师明确：使用材料不同，长芦苇是江南水乡特有的，利用芦苇和蛛网，就地取材，有一股浓浓的乡土味扑面而来。
教师总结：从捕蝉的经历中我们窥到了一个自得其乐的童年。
(三)蜻蜓
1、文章重点讲了哪几种蜻蜓？试用一个词概括这些蜻蜓的特征，并说说你的理由。
凶猛、呆萌、神圣、鬼气
示例：课文以从上到下的顺序介绍 “绿豆刚” 这种蜻蜓。它体型大；色泽、花纹浓重；“擦擦、猛撞“等词都表明它脾性暴躁，所以用“凶猛”一词适当。
教师补充：蜻蜓是我们在日常生活中最常见的一种昆虫了，但根据作者描述，有些蜻蜓充满神秘色彩，它们就是红黑两种蜻蜓。在《城隍.土地.灶王爷》这部作品中，作者也提到这种红蜻蜓，当地的民俗是不逮红蜻蜓的，体现出对神灵的敬畏。
2、 请你仿照汪曾祺的笔法续写一个场景。（如：捕食、掠水、小憩……的场景）
请同学们以有的预习作业基础上加以润色、修改，并在此基础上展示自己的作品。
教师总结:汪曾祺先生这篇文章的精髓就在于他写昆虫充满了童真童趣和乡土风情。
(四)探究写作目的，走进作者
1、作者写这些昆虫什么意思？
答曰：我只是希望现在的孩子对自然发生兴趣，现在的孩子大多只在电子玩具包围中长大，未必是好事。
教师总结：他爱美，他爱吃，他爱生活，他的文字有一种文人雅士的闲适、恬淡和从容……
反观我们的文字，就少了很多生活的味道，而有过多的藻饰，这是一种遗憾。
2、走进作者——惟大英雄能本色，是真名士自风流
文学界评价：中国最后的文人士大夫
他的自我评价：一个中国式的抒情的人道主义者
推介《人间草木》
【板书设计】

风

味
夏天的昆虫

捕蝉：自得其乐
养蝈蝈：天真淘气

童真童趣
乡土风情