武松打虎第二课时教学反思.doc

《武松打虎》教学反思
《武松打虎》这篇古典小说，篇幅长，文白夹杂，难度较大。我在执教过程中，以“武松打虎”这个场面精准突破，重点研读，化难为易，化繁为简，收到了事半功倍的效果。
首先我让学生故事接龙，温习情节。这一教学环节的设计既让学生熟知课文内容，又降低了难度，同时激起了学生的兴趣。学生在复述中清晰流利，简明扼要。
接着指导精读“武松打虎”这个重要语段，分析武松的个性光彩。这一流程分两个步骤进行。首先我指导学生学习“老虎进攻”部分。男女同学分组进行学习，男同学找出描写老虎的语句，女同学画出描写武松的语句。在分析的过程中，我反复指导学生如何朗读。通过各种形式的朗读，学生能独立分析出老虎的凶猛，武松的机智。然后学以致用，通过小组合作学习“武松痛打老虎”部分，运用下列句式说话“这是一个（ ）的武松，我从（ ）中都出来的。”各组组长踊跃发言，争先恐后展示小组合作的成果。这一设计充分提高了学生自主学习、合作探究的能力。这时我适时抛出文中还怎样从侧面烘托武松这个问题，学生跳读课文后，能快速找出答案，回答准确又全面。最后我总结归纳：正面描写与侧面烘托的方法描摹武松打虎这个场面，扣人心弦，带给我们视觉的盛宴。难怪清代著名学者金圣叹对此赞叹不已，“读打虎一篇，而叹人是神人，虎是怒虎”。这一引用既总结了武松的神勇，又巧妙过渡到了“凡人”，同时嵌入了板书的设计。
接下来师生一起解疑释惑，进一步促进学生对文本的提升
1、武松赤手空拳打死猛虎，确实是个“神人”，他的性格有接近凡人的地方吗？快速浏览全文，找出相应的语句，谈谈看法。
2、 这样写会不会有损武松的英雄形象
“近人（接近凡人之笔）来描写武松，又一次赢得了金圣叹的点赞，这是”奇绝”“妙绝”之文。这一引用既归纳了前文，又巧妙 地嵌入板书。
最后真情告白，赞英雄
请同学们给武松写一句话，夸夸他。
你豪气冲天，豪饮一十八碗,勇闯景阳冈;（你有勇有谋，赤手空拳打死猛虎，为民除害。）你是行侠仗义的大侠，你是老百姓心中的神。同学们仿写精彩，语句优美，真正把握了课文的精髓。
这节课同学们表现得非常棒，我把一段快板送给他们作为奖励。“景阳冈，出猛虎，行人路过它吃掉,剩下的骨头扔道旁。话说行者由此过，进入酒家开怀饮.行者真是好海量，一十八碗入肚肠。只身一人上山岗，一拳打虎天灵盖，二拳打虎头中央。三拳打虎头盖骨，四拳打虎在脸上。五拳打虎已倒下，六拳打虎血流淌。拳拳都是铁锤力，拳拳都是致命伤。一人之力斗猛虎，世代相传威名扬。”孩子们读得铿锵有力，气势磅礴！
总之，这节课突出了“武松打虎”这个重点，突破了武松凡人这个难点，循序渐进，由浅入深，新颖别致。特别是小组合作、板书设计、快板收尾等是这堂课的出彩之处。当然这堂课还有一些不足之处。八年级学生学习九年级下册课文，难度偏大。本人不熟悉学生，有点生疏，甚至还有点紧张，以致忘记了板书“凡人”。