《三峡》信息化教学设计.docx

《三峡》信息化教学设计
作者信息
姓名
卢兰文
电话
13197574516
学科
语文
年级
初二年级
邮件
bluew520@
单位
上林县三里中学
教学设计
教学主题
三峡
一、教材分析
《三峡》是人教版语文教材八年级（上）第六单元的第一篇文章。是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文。课文通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们展现了三峡的美丽风光。文章写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的正面侧面、动静相结合的描写手法，更是令人赞叹。
二、学生分析
学生通过七年级和八年级上一个单元的学习，虽然积累了一定文言词汇，掌握了简单的文言文学习方法。但疏通文意及赏析文章，尤其是写景散文，还是有一定难度的。对于本节课的学习学生可能遇到的障碍是：疏通文义中旧词新义的产生及欣赏“语言之美”环节。为了较好的达到教学目的，我通过文中的“自”为例，引导学生联系上下句为一些旧词中找到新的释义，学习正面、侧面相结合和动静相结合等描写方法，体会《三峡》语言之美。
三、教学目标
l、知识与技能:
a领会课文内容，体会三峡风光自然美。
b学习正面、侧面相结合和动静相结合等描写方法。
2、过程与方法: 观看“双师教学”录课视频，对比分析，寻找旧词新义解决办法。体会正面、侧面相结合和动静相结合等描写方法作用。
3、情感、态度与价值观: 领略文本的美妙，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

四、教学环境
□简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 √网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
导入部分以插入图片方式轮播本地及三峡风光图片，让学生对三峡的山水有初步的印象。在朗读环节以插入的方式自动播放课文朗读音频素材，帮助学生纠正字音并初步感知课文内容。疏文释义环节，以超链接的方式播放“双师教学”“旧词新义”思维过程视频，让学生知道可以利用联系上下文及相应词义代入法比较准确的把文言文翻译成现代文。疏文释义、探究及练习环节以文字动作方式突出需要理解和记忆的内容，吸引学生的注意力，提高学生的学习效率。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入课题
1.展示本地及三峡风光图片展示并提问：本地山水跟三峡山水的差别？
2. 展示作者简介并提问：到过上林的地理学家是谁？
3. 展示三峡的地理位置并做相应的解释。
学生观看，思考，并回答相应问题。
单页多幅图片轮播
朗 读

播放课文朗读音频文件。
1.学生对照课文听课文朗读并标注生字词。听完之后点名上来给事先设定的生字词注音。
2.学生朗读课文。
点击播放音频文件
课文通译
1.分栏分段展示课文内容。
2.播放“双师教学”录像片段。作旧词新义思维过程补充说明。
1.学生尝试解释重点字词。
2.学生观看“双师教学”视频片段。
3.学生利用联系上下文的办法对课文进行翻译。在翻译环节中，文段一全班齐声口译。第二文段至文章结束，以一人一句的接龙方式轮流口译。
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超链接播放“双师教学”视频
深入研读
1.展示“三峡之山”
2. 展示“三峡夏水”
3.展示“三峡春冬水”
4.展示“三峡秋景”

1.学生在原文找出三峡山和各个季节三峡的水的特点。
2.学生弄清楚为了能让这些特点更加鲜明更加突出所采用的描写方法——正侧面描写及动静描写相结合。
3.学生尝试概括三峡山的高峻美，三峡夏水的奔放美
三峡春冬水的清幽美和三峡秋水的凄婉美

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拓展延伸
展示课堂练习
学生思考并完成课堂作业
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
本教学方案重点在于提高学生文言文翻译能力。因此在全文通译环节初始，加入“双师教学”视频中的“旧词新义”（本人提法）代入法的思维过程，让学生更加明晰：文言文翻译时，利用联系上下文和相应词义代入，可引申出某一个字词新的词义，准确的把文言文翻译成现代文。此一重点的成功实施，学生不仅积累文言文知识和学习方法，高效学习文言文做准备，还为本课下一个环节“散文赏析”做很好的铺垫。